2023年棉花姑娘的教學(xué)反思范文

2023年棉花姑娘的教學(xué)反思范文《棉花姑娘》教學(xué)反思篇1

1、語文教學(xué)讀是貫穿教學(xué)始終的。只有書聲朗朗的課堂才是語文教學(xué)的課堂。讀是根本。書讀百遍，其義自現(xiàn)。正是基于讀的重要，我在本課的教學(xué)中通過讀讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會文字中蘊(yùn)涵的情感。決不通過說教來讓學(xué)生理解。假如學(xué)生通過讀不能解決的，我也只是提示，引導(dǎo)。然后再通過讀去解決問題。整個教學(xué)中只是發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生不僅在老師的引導(dǎo)下一步一步的步入學(xué)問的領(lǐng)域，而且讀的品嘗越來越濃，在讀中學(xué)生的感悟?qū)嵙υ絹碓綇?qiáng)，正因?yàn)槲以诮虒W(xué)中珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，學(xué)生特性化的閱讀才得以實(shí)現(xiàn)。2、小學(xué)一年級的孩子，留意力、約束力都較差。作為一名低年級的語文老師除了設(shè)計好自己的教學(xué)過程，采納好的教學(xué)方法，更應(yīng)采納激勵手段去調(diào)控自己的課堂教學(xué)。正因?yàn)樵诒竟?jié)課的教學(xué)中喜報的發(fā)放，孩子們的主動性得以調(diào)動，教學(xué)才達(dá)到良好的效果。3、作為一名語文老師，要不斷的提高自己的語文素養(yǎng)，老師對語言文字的感悟?qū)嵙μ岣邔W(xué)生的特性化閱讀水平的提高至關(guān)重要。《棉花姑娘》教學(xué)反思篇2

《棉花姑娘》一課的教學(xué)，完全是一節(jié)還原課，王主任的評課，帶給我一些深刻的思索?？偨Y(jié)如下：一是上一節(jié)還原課時，其中必需有自己的思索，想好他的設(shè)計意圖，每個環(huán)節(jié)為什么要這樣設(shè)計；還要針對孩子們在課堂上的詳細(xì)表現(xiàn)，來考慮如何接話，如何使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言適合自己的課堂；擅長挖掘更有效的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式。

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《棉花姑娘》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-11-20

作為一名人民老師，我們須要很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是我為大家收集的《棉花姑娘》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)反思1

《棉花姑娘》是（人教版）義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一年級下冊第30課。課文寫了棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥給自己治病，而他們卻“心有余而力不足”。正值蚜蟲得意忘形地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一網(wǎng)打盡。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言淺顯易懂，符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)學(xué)問有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。低年級語文教學(xué)作為整個小學(xué)語文教學(xué)的一部分，對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的奠基作用。心理學(xué)探討表明：低年級兒童活潑、好動，留意力不易持續(xù)集中，但對各種簇新事物有劇烈的新奇心，有對事物探究的心理動態(tài)。因此，在低年級語文教學(xué)中應(yīng)充分考慮兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。上完心理健康教化與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的課例《棉花姑娘》后，我對本節(jié)課進(jìn)行了一個小結(jié)。一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的愛好，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維“愛好是最好的老師”。它是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一種主動的心理傾向。愛因思坦說過：“我認(rèn)為，對一切來說，只有愛好和酷愛是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感?！爆F(xiàn)代教化強(qiáng)調(diào)“會學(xué)”，而影響教學(xué)目標(biāo)的重要因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和愛好。加結(jié)合低年級的孩子靠形象來進(jìn)行思維的心理發(fā)展特征，電教媒體是最適合以它獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好供應(yīng)全新的途徑。它能把很多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色調(diào)斑斕的畫面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，能對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，能激起學(xué)生劇烈的探究精神和學(xué)習(xí)欲望。教學(xué)《棉花姑娘》一課時，在電教老師的幫助下細(xì)心制作了課件。課件中包括有課文朗讀、生字學(xué)習(xí)、課文畫、寫字提示、溫柔音樂等等。融聲音與圖像于一體的課件引導(dǎo)著孩子作出主動思索，最大限度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好、誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建性思維，提高了課堂效率。

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《棉花姑娘》教學(xué)反思（通用5篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-11-18

作為一名優(yōu)秀的人民老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那么教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢？下面是我細(xì)心整理的《棉花姑娘》教學(xué)反思（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀?！睹藁ü媚铩方虒W(xué)反思篇1

本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄湟缤ね娴耐捁适?，課文主要講了棉花姑娘病了，它懇求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正值蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一網(wǎng)打盡。棉花姑娘又歡樂地生長著，吐出了潔白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)學(xué)問有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于學(xué)生視察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心視察、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起愛護(hù)益蟲和益鳥的意識。這篇課文的篇幅較長，要在短短的四非常鐘內(nèi)讓學(xué)生讀好課文，還要完成識字的任務(wù)，這是有肯定難度的。因此，在課堂上，我抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行指導(dǎo)，比如第一段中的“可惡、盼望”。抓住重點(diǎn)詞，以讀帶講，使學(xué)生較好地理解了課文。在處理教材時，我將結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都比較相像的2－4段組合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，實(shí)行老師扶助學(xué)習(xí)第2段，再放手讓學(xué)生自學(xué)第3、4自然段的方式，這樣做既能在較短的時間內(nèi)同時解決幾個難點(diǎn)，又突出了朗讀的重點(diǎn)，還擴(kuò)大了課堂的容量。在這節(jié)課中，我還設(shè)計了多種形式的朗讀訓(xùn)練，比如：齊讀，個別讀，分組讀，師生對讀，分角色讀等等。每一次讀都有明確的指向，既達(dá)到了讓學(xué)生多讀多練的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生之間，師生之間良好的互動與協(xié)作。

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棉花姑娘教學(xué)反思（精選3篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-06-16

身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己須要的教學(xué)反思吧！下面是我細(xì)心整理的棉花姑娘教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。棉花姑娘教學(xué)反思1

《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事，告知學(xué)生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心視察、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的欲望，樹立愛護(hù)益蟲的意識。一、對比朗讀，體悟情感在教學(xué)時，我并沒有按起因，經(jīng)過、結(jié)果的一般依次進(jìn)行教學(xué)，而是進(jìn)行了變序教學(xué)，通過兩頭抓中間的方法，更有利于學(xué)生把握感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子；另一幅是棉花姑娘長出了碧綠的葉子，吐出了潔白的棉花，她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么？”引出這部分的學(xué)習(xí)——品讀課文第一段和最終一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。二、先扶后放，培育自學(xué)實(shí)力這一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也非常相像。抓住這個特點(diǎn)，我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段：先讓學(xué)生讀一讀，接著看圖，再想一想：誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了？（燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的？棉花姑娘很有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎？為什么？能用“因?yàn)?，所以……”說一說嗎？接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)其次自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報，這樣設(shè)計，不但能讓學(xué)生相識課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，而且達(dá)到我會學(xué)。

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棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)反思（精選11篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-04-27

作為一位剛到崗的人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我為大家整理的棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)反思（精選11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛。棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)反思1

《棉花姑娘》是人教版其次冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文向我們講解并描述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它懇求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正值蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一網(wǎng)打盡。棉花姑娘又歡樂地生長，吐出了潔白的棉花。本課教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生特性化的朗讀，與文本互動，主動提倡自主合作的學(xué)習(xí)方式，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的愛好。一、打破正常的教學(xué)程序，引起學(xué)生自主探究的愿望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。為此應(yīng)給學(xué)生充分的獨(dú)立探究的空間。這節(jié)課里，較大的突破就是變更了平常課堂教學(xué)常規(guī)的教學(xué)程序，由老師牽引著學(xué)生，逐段逐句講解課文的做法。課堂上，先讀第一和最終的自然段，把棉花姑娘生病的樣子和病好的樣子進(jìn)行對比，引起學(xué)生自主探究的愿望。而后，支配自由學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分讀書的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生匯報，師生共同探討，相互補(bǔ)充。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表看法的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，體現(xiàn)出對學(xué)生的敬重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主子，老師只是一個參加者、合作者。

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棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)反思（通用6篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-04-27

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的棉花姑娘優(yōu)秀教學(xué)反思（通用6篇），希望能夠幫助到大家。棉花姑娘教學(xué)反思1

《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事，告知學(xué)生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生深厚的愛好，有留心視察、探究和發(fā)覺身邊的科學(xué)常識的欲望，樹立愛護(hù)益蟲的意識。一、對比朗讀，體悟情感在教學(xué)時，我并沒有按起因，經(jīng)過、結(jié)果的一般依次進(jìn)行教學(xué)，而是進(jìn)行了變序教學(xué)，通過兩頭抓中間的方法，更有利于學(xué)生把握感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子；另一幅是棉花姑娘長出了碧綠的葉子，吐出了潔白的棉花，她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么？”引出這部分的學(xué)習(xí)----品讀課文第一段和最終一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。二、先扶后放，培育自學(xué)實(shí)力這一篇課文的二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是一樣的，句子也非常相像。抓住這個特點(diǎn)，我花時間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)其次自然段：先讓學(xué)生讀一讀，接著看圖，再想一想：誰來說說棉花姑娘請誰給她治病了？（燕子圖）棉花姑娘是怎樣請的？棉花姑娘很有禮貌，燕子醫(yī)生給她治病了嗎？為什么？能用“因?yàn)?..所以…”說一說嗎？接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)其次自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)三、四自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報，這樣設(shè)計，不但能讓學(xué)生相識課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，而且達(dá)到我會學(xué)。

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棉花姑娘教學(xué)反思（通用7篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-04-11

作為一位到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我整理的棉花姑娘教學(xué)反思（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。棉花姑娘教學(xué)反思1

一、可取之處上完《棉花姑娘》這篇課文，本人靜下來做了一番思索，覺得以下幾點(diǎn)是做地比較好的：１、三維目標(biāo)設(shè)計得體，并且在教學(xué)中落到實(shí)處。２、整節(jié)課以故事情節(jié)貫穿始終，每個環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。特殊是一些過渡語，做了一次又一次的修改，直到滿足為止。如：在導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計如下：棉花姑娘多美麗，誰來夸一夸她？生１：棉花姑娘長得白白的，真好看！生２：棉花姑娘，你好美麗，我能跟你交摯友嗎？……師：是?。∶藁ü媚镩L得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一位翩翩起舞的小姑娘呀！我們一起來親切地叫她的名字。生一齊親切地喊出“棉花姑娘”。學(xué)生在一種無意識當(dāng)中老師就把他們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的課題中，變更以往陳舊的呈現(xiàn)方式，學(xué)生學(xué)得輕松、自由，筑起了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理平安感。３、學(xué)生思維活躍，上課能即使提出有價值的看法和問題，使課堂生成更生動、形象。課堂預(yù)設(shè)是老師的個人行為，而課堂生成卻是師生共同創(chuàng)建的財寶。上課中一學(xué)生提出：“老師，為什么說七個斑點(diǎn)，就想七顆星星，但是星星是黑色的呀？”我沒有一下子就回答她，而另一位學(xué)生立刻接著他的話題，“課文里只是說似乎，又不是真的?！笔茄?，多好的說明，讓我從一時無從解答的逆境中走出來。其中這學(xué)生提的問題并無多少價值，但是解答的這位同學(xué)能一語道破，把他的思路剛好拉回，而不把課堂時間奢侈在無意義的爭辯上。

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《棉花姑娘》的教學(xué)反思范文（精選6篇）

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-03-24

身為一名剛到崗的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂閱歷，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我收集整理的《棉花姑娘》的教學(xué)反思范文（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛?！睹藁ü媚铩返慕虒W(xué)反思1

低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言。本課通過棉花姑娘懇求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事，告知我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。課文采納童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中，在好聽的童話故事中，了解不同益鳥和益蟲的捕食方式，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)學(xué)問的欲望。現(xiàn)將反思如下：（一）、抓住語言重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)節(jié)扎實(shí)在這堂課中，我認(rèn)為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點(diǎn)。1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解，分別是：可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中，我現(xiàn)通過讓孩子們視察棉花姑娘生病圖，然后引出“蚜蟲”一詞，在理解時，現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲，轉(zhuǎn)而理解“可惡”，再通過看蚜蟲的圖片，聽老師簡潔介紹蚜蟲，再次鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一次。2.課文的2～3自然段中，我將重點(diǎn)放在了朗讀棉花姑娘的話“請你幫我捉害蟲吧！”上，通過反復(fù)朗讀，理解“盼望”之情。3.課文的第5自然段，通過學(xué)生自讀課文，通過找一找的方法了解七星瓢蟲的特點(diǎn)，重點(diǎn)理解“圓圓的”、“很快”、“我們身上有七個斑點(diǎn)，就像七顆星星”，通過看圖，加深理解七星瓢蟲的樣子和特點(diǎn)，從而理解“驚異”一詞。并通過同桌朗讀來訓(xùn)練本段課文的對話朗讀。

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指導(dǎo)寫字，從課堂點(diǎn)滴做起-《棉花姑娘》教學(xué)反思

標(biāo)簽：教學(xué)反思

時間：2023-03-07

指導(dǎo)寫字，從課堂點(diǎn)滴做起——《棉花姑娘》教學(xué)反思洪靜《小學(xué)生漢字書寫指導(dǎo)探討》作為我們的一個小課題，我們始終在持續(xù)地進(jìn)行探討與實(shí)踐。下面結(jié)合《棉花姑娘》一課的教學(xué)作反思與整理。一、重視老師的示范作用。以前我總是選擇學(xué)生讀書的間隙進(jìn)行生字，我始終認(rèn)為這是節(jié)約時間。后來在一次板書課題讓學(xué)生細(xì)致看的'時候，我突然意識到，其實(shí)老師的板書生字對學(xué)生而言，就是極好的學(xué)習(xí)機(jī)會。所以以后每次寫生字我必定讓學(xué)生靜心凝神，專心看，并一再強(qiáng)調(diào)：看老師寫字也是一種學(xué)習(xí)，更是一種寫字習(xí)慣養(yǎng)成的言傳身教。二、小老師教生字：這個字怎樣寫好看。其實(shí)在這學(xué)期的語文天地欄目中，始終有寫字指導(dǎo)。如左低右高，讓右等等。講過幾次之后，我發(fā)覺老師講的時