核心素養(yǎng)下小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性策略分析

隨著新課程改革的不斷深入，人們的教學(xué)理念和對(duì)人才的評(píng)價(jià)角度也發(fā)生了重大的變化，著眼于學(xué)生的身心的健康、全面發(fā)展，是現(xiàn)階段義務(wù)教育的根本任務(wù)和根本目的。在這種情況下，體育教學(xué)逐漸被重視起來，對(duì)體育教學(xué)理念、方式也進(jìn)行了不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)。基于核心素養(yǎng)視角，對(duì)小學(xué)體育游戲教學(xué)的有效性提升相關(guān)問題進(jìn)行探討，是現(xiàn)代小學(xué)體育教學(xué)研究和關(guān)注的重點(diǎn)。一、小學(xué)體育核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容和要求小學(xué)階段的體育教學(xué)重點(diǎn)是通過科學(xué)、有趣、健康的方式引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣、形成健康的思想，為身心健康全面、高素質(zhì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革對(duì)小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)提出了更高、更全面、更科學(xué)的要求，小學(xué)體育核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。（一）引導(dǎo)小學(xué)生形成健康意識(shí)在小學(xué)教育過程中，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)到健康的重要性，通過多種多樣的體育教學(xué)活動(dòng)帶領(lǐng)小學(xué)生樹立健康的意識(shí)，是核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)體育教學(xué)的主要目標(biāo)之一，同時(shí)也是體育教學(xué)在促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展方面的積極意義表現(xiàn)。因小學(xué)生的認(rèn)知水平是有限的，因此在樹立健康意識(shí)方面，要從激發(fā)小學(xué)生的參與體育活動(dòng)的興趣激發(fā)入手，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有效的參與到體育教學(xué)組織活動(dòng)中，在其中尋找符合自己興趣的、能夠有效提升體育項(xiàng)目認(rèn)知能力的體育鍛煉項(xiàng)目，這樣既能夠保證小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)效率的提升，又能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的理解，更有效、更積極的參與到體育項(xiàng)目中。（二）培養(yǎng)小學(xué)生的體育技能小學(xué)體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的體育技能主要有兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生參與體育項(xiàng)目鍛煉的能力，另一個(gè)方面是對(duì)自我的體育技能表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了達(dá)到增強(qiáng)技能的目的，教師要想方設(shè)法的從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)、有趣的教學(xué)方式組織體育教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中注重引導(dǎo)小學(xué)生盡可能的對(duì)體育規(guī)則、體育鍛煉方法或者是相關(guān)操作方法等進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身體素質(zhì)的不斷提升。并且在整個(gè)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的效果、方式等進(jìn)行總結(jié)、反思，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我體育能力的認(rèn)知，促使小學(xué)生找到更加符合自身實(shí)際的體育活動(dòng)項(xiàng)目，為自我鍛煉、自我學(xué)習(xí)等打下良好基礎(chǔ)。（三）強(qiáng)化小學(xué)生的身體素質(zhì)通過體育教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)，這是體育教學(xué)活動(dòng)開展的最直接、最根本目的。在核心素養(yǎng)視角下，體育教學(xué)要提升學(xué)生的身體素質(zhì)包含了兩個(gè)方面，一是提升小學(xué)生的身體健康素質(zhì)，另一個(gè)是提升小學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，要通過有效的體育運(yùn)動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生通過體育鍛煉活動(dòng)來提升體育活動(dòng)水平，更好的增強(qiáng)身心健康。二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)體育游戲教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）小學(xué)體育游戲教學(xué)方式所謂的體育游戲教學(xué)方式，顧名思義，就是以小學(xué)生最為感興趣的游戲活動(dòng)為體育教學(xué)組織的主要方式，有目的、有計(jì)劃的開展小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，體育游戲教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)的是小學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)參與性、團(tuán)結(jié)合作能力等，不僅能夠明顯提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的效率和效果，而且還能夠有效實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的總體要求。具體來說，小學(xué)體育游戲教學(xué)方式的應(yīng)用意義有以下幾個(gè)方面。一是明顯激發(fā)出了小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的參與興趣。游戲是小學(xué)生最喜愛的活動(dòng)方式之一，小學(xué)體育游戲教學(xué)方式的應(yīng)用能夠在第一時(shí)間內(nèi)拉進(jìn)小學(xué)生與體育教學(xué)之間的情感距離，在充滿趣味的游戲活動(dòng)中，小學(xué)生能夠感受到體育學(xué)習(xí)的快樂，收獲喜悅，對(duì)每一次的體育教學(xué)活動(dòng)都充滿期待、充滿激情，這不僅有利于體育教學(xué)課堂效果的提升，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生健康鍛煉意識(shí)也具有明顯的作用。二是有利于小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。有效、有序的體育游戲能夠讓學(xué)生身體素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，幫助學(xué)生形成健康的思想觀念，從而促進(jìn)小學(xué)生的人文素養(yǎng)提升。尤其是體育游戲教學(xué)中涉及到的知行合一、競(jìng)爭(zhēng)合作等意識(shí)以及團(tuán)結(jié)精神、奮斗精神等品質(zhì)，都蘊(yùn)含著重要的、深刻的素質(zhì)教育意義。三是增強(qiáng)小學(xué)生的榮譽(yù)感。游戲具有的競(jìng)爭(zhēng)性和協(xié)作性特征，讓小學(xué)生在體育游戲的相互配合、彼此競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功、掌握技巧，幫助小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到自身、合作小組甚至是整個(gè)班級(jí)的榮譽(yù)，引導(dǎo)小學(xué)生作為其中一員以最合適的方式為獲得榮譽(yù)貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)小學(xué)生的成就感和集體榮譽(yù)感。四是有利于小學(xué)生思維的綜合發(fā)展。體育游戲能夠讓小學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)壓力中獲得暫時(shí)的緩解，在刺激、有趣的游戲中小學(xué)生的思維被不斷的激活、利用，同時(shí)體育游戲還會(huì)對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知思維、邏輯思維、判斷思維等進(jìn)行鍛煉，這些都能夠讓小學(xué)生的思維能力得到綜合提升。因此，近年來，體育游戲教學(xué)模式作為一種體育課堂有效創(chuàng)新的教學(xué)手段，在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，能夠在保障小學(xué)生參與體育鍛煉安全的前提下，激發(fā)小學(xué)生的積極性，促使小學(xué)生的身心在體育游戲中得到充分的鍛煉。但是同時(shí)，也要看到，在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際中，也因教學(xué)理念創(chuàng)新不足、游戲組織不符等問題影響了體育教學(xué)的質(zhì)量，需要不斷的優(yōu)化和改進(jìn)。（二）核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育游戲教學(xué)存在的主要問題雖然小學(xué)體育游戲教學(xué)在促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展方面發(fā)揮了重要的作用，但是從學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角來看，當(dāng)前小學(xué)體育游戲教學(xué)仍然存在一些突出的問題。一是思想重視程度不夠。一方面，是學(xué)校對(duì)體育教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際教學(xué)組織和教學(xué)時(shí)間分配方面，留給體育教學(xué)課程的時(shí)間是有限的，有時(shí)為了文化課教學(xué)，不得不放棄體育教學(xué)組織計(jì)劃。尤其是在特殊原因下開展“網(wǎng)課”教學(xué)時(shí)，不論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，都將“網(wǎng)課”的大部分精力放在文化課學(xué)習(xí)上，而忽視了網(wǎng)課期間的體育教學(xué)，對(duì)體育教學(xué)的忽視不僅影響了體育教學(xué)的優(yōu)化，而且也不利于小學(xué)生自身的身體健康。另一方面，思想不重視表現(xiàn)在體育游戲教學(xué)沒有充分、全面的體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，有時(shí)出現(xiàn)了“為了游戲而游戲”的現(xiàn)象，小學(xué)體育游戲教學(xué)“流于形式”，無法體現(xiàn)其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的積極意義。二是小學(xué)體育游戲模式設(shè)計(jì)比較單一。除了傳統(tǒng)的教學(xué)流程和簡(jiǎn)單的跑操、熱身運(yùn)動(dòng)外，很多體育游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)也存在問題，比如將某一個(gè)項(xiàng)目的游戲設(shè)計(jì)應(yīng)用到所有班級(jí)的教學(xué)中，導(dǎo)致了不符合學(xué)生特點(diǎn)和興趣的游戲，學(xué)生無法真正的參與到游戲中，在游戲中感受最大的不是樂趣而是困難，那么不僅無法達(dá)到游戲教學(xué)的目的，而且還會(huì)影響小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和對(duì)體育教學(xué)的興趣。三是小學(xué)體育游戲教學(xué)秩序混亂。秩序性管理不足是小學(xué)體育游戲教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)，因體育教學(xué)的特殊性，很多學(xué)生在體育課堂紀(jì)律表現(xiàn)是比較散漫的，加上游戲設(shè)計(jì)不合理、教師缺乏對(duì)游戲課堂的高水平把控，課堂秩序混亂的問題經(jīng)常出現(xiàn)。比如有些教師在設(shè)計(jì)體育游戲時(shí)，增加了一些關(guān)于游戲規(guī)則的設(shè)計(jì)，但是由于解釋不到位或者是超出了小學(xué)生的理解認(rèn)知水平，導(dǎo)致小學(xué)生無法有效參與到游戲中或者是游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)了過度競(jìng)爭(zhēng)的問題，不僅達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果，還對(duì)學(xué)生之間的和諧關(guān)系產(chǎn)生了不良影響。四是小學(xué)體育教師的游戲教學(xué)能力有待進(jìn)一步強(qiáng)化提升。很多小學(xué)體育教師在教學(xué)組織方面仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求認(rèn)識(shí)不到位，加上不注重教學(xué)總結(jié)和創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)體育游戲教學(xué)缺乏吸引力，也無法有效實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。三、核心素養(yǎng)視角下提升小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的策略為了充分體現(xiàn)小學(xué)體育游戲教學(xué)在促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展的重要作用，促使小學(xué)體育教學(xué)更加符合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)體育游戲教學(xué)中存在的問題，建議從以下幾個(gè)方面采取措施，提升小學(xué)體育游戲教學(xué)的有效性。（一）樹立科學(xué)的體育游戲教學(xué)意識(shí)科學(xué)的教學(xué)意識(shí)是提升小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的重要前提，在教學(xué)意識(shí)方面，要做好兩個(gè)方面的重點(diǎn)工作。一是要強(qiáng)化對(duì)體育教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。從學(xué)校、家長(zhǎng)，到體育教師、學(xué)生，都要充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)開展的重要意義，從教學(xué)安排、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)條件、教學(xué)方式等方面給與體育教學(xué)活動(dòng)大力的支持，全方位構(gòu)筑起小學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的整體力量。二是要強(qiáng)化對(duì)體育教師教學(xué)能力的培訓(xùn)。從某個(gè)角度上來說，小學(xué)體育教師的能力直接影響了體育游戲教學(xué)的有效性，因此加強(qiáng)對(duì)體育教師教學(xué)能力的培訓(xùn)、組織體育教師進(jìn)行游戲教學(xué)創(chuàng)新研討等是十分必要的。同時(shí)小學(xué)體育教師自身也要加強(qiáng)教學(xué)綜合能力的不斷強(qiáng)化，根據(jù)具體的情況開展針對(duì)性的教學(xué)創(chuàng)新，比如在面對(duì)“網(wǎng)課”挑戰(zhàn)，如何更好的設(shè)計(jì)居家體育游戲成為小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)思考和交流的重要問題。小學(xué)體育教師之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，運(yùn)用發(fā)散思維、集思廣益，不斷提升小學(xué)體育游戲設(shè)計(jì)的合理性、有趣性、科學(xué)性。（二）保證小學(xué)體育游戲教學(xué)的多樣性小學(xué)體育游戲教學(xué)方式多樣，是提升游戲教學(xué)有效性的重要措施之一。體育游戲教學(xué)的多樣性也有兩個(gè)方面的含義，一是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，開展多樣性的體育游戲教學(xué)活動(dòng)。二是針對(duì)不同的體育項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容，組織多樣的體育游戲。首先，不同的學(xué)生在游戲方面的興趣點(diǎn)是不同的，這就要求教師要在課前研究學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合小學(xué)生興趣點(diǎn)的體育游戲活動(dòng)。以“足球”這一項(xiàng)目教學(xué)為例，有的學(xué)生可能對(duì)運(yùn)球的方式學(xué)習(xí)更加感興趣，而有的學(xué)生則更愿意當(dāng)“守門員”，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣傾向，在設(shè)計(jì)足球游戲時(shí)，讓學(xué)生都能夠在游戲設(shè)計(jì)中找到自身的感興趣的角色定位，從而引導(dǎo)學(xué)生更加充分的參與到足球項(xiàng)目的訓(xùn)練教學(xué)中。其次，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，游戲設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)是不同的，這就要求教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的游戲活動(dòng)。仍以“足球”為例，教學(xué)的內(nèi)容有運(yùn)球、傳球、停球等足球運(yùn)動(dòng)技巧，也有跑步耐力、快速加速跑步的能力訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的游戲，比如在“快速跑”教學(xué)游戲設(shè)計(jì)以引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位，讓小組成員抱著足球快速跑進(jìn)行往返接力比賽游戲，而訓(xùn)練學(xué)生在“傳球”技巧的過程中，每4人一組，進(jìn)行有目標(biāo)的傳接球訓(xùn)練，為了增強(qiáng)趣味性，可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的傳接球動(dòng)作進(jìn)行規(guī)定，比如有的是跳起來接，有的是跑著接等等，比比哪個(gè)小組能夠按照制定動(dòng)作快速的完成接傳球任務(wù)。（三）推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)游戲形式不斷創(chuàng)新游戲教學(xué)形式創(chuàng)新是提升小學(xué)體育游戲教學(xué)有效性的持續(xù)動(dòng)力。實(shí)際上，因游戲教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中已經(jīng)有了一定時(shí)間、相當(dāng)范圍的應(yīng)用，在游戲教學(xué)的組織方式和形式上也形成了一定的經(jīng)驗(yàn)。比如“球類”項(xiàng)目，大多是采取對(duì)抗競(jìng)賽游戲，對(duì)于“跑步”游戲，很多是采取分組接力游戲等。為了更好的提升體育游戲的有效性，應(yīng)當(dāng)在這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的實(shí)際進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，將益智類游戲、競(jìng)賽類游戲、認(rèn)知類游戲等多