2021河南中考語(yǔ)文試卷分析

中考語(yǔ)文試卷分析

第一部分：積累與運(yùn)用（28分）。分值整體保持不變，題型穩(wěn)中有變。

1.閱讀下面語(yǔ)段,回答問(wèn)題，（共4分）

漢字是世界上最具造型感的文字,而軟筆書(shū)寫(xiě)更讓它散發(fā)出麥_魚(yú)_無(wú)窮的魅力。

中國(guó)人使用一支有彈忖的筆，鏗而不舍地追求書(shū)法的線(xiàn)條美，創(chuàng)造出五彩斑硼的書(shū)法藝

術(shù)。秦代李斯的鐵通銀的，東富王氏之的秀美儀—虬，唐代柳公權(quán)的剛沖有力，明代徐

消的扭曲盤(pán)結(jié)……不同時(shí)代名家出，*t起了書(shū)法藝術(shù)的一個(gè)又一不高潮。如今.

隨著書(shū)法教育的普及.我們期待W薪發(fā)新的生機(jī)，帶來(lái)新的風(fēng)格流變。

（1）依次給語(yǔ)段中加點(diǎn)的字注音，全學(xué)本確的一項(xiàng)是（2分）

A.q）j）nB.qiajinC.qljlngD.qiijlng

（2）在語(yǔ)段橫線(xiàn)處填入漢字，全都正確的一項(xiàng)是（2分）

A.①幻②溢③福???B.①換②逸③18

C.①幻②逸③輩D.①換②溢③輩

L字音、字形題從形式上一改往年判斷正誤的選擇，變?yōu)檎Z(yǔ)段填

空的選擇，增強(qiáng)了情境感?？疾閮?nèi)容依然為常見(jiàn)易錯(cuò)的字音或字形，

沒(méi)有脫離生活實(shí)踐的生僻內(nèi)容，體現(xiàn)出語(yǔ)文工具性與人文性統(tǒng)一的特

點(diǎn)。這樣的試題引導(dǎo)教師在日常的教學(xué)中，要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，帶領(lǐng)學(xué)

生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。生字教學(xué)為語(yǔ)文之基礎(chǔ)，應(yīng)滲透在每一節(jié)語(yǔ)文

課堂，重生字詞在生活中的運(yùn)用。

2.請(qǐng)?jiān)谙卤頇M線(xiàn)處填寫(xiě)相應(yīng)的古詩(shī)文名句，完成積累卡片。（8分）

古詩(shī)文名句

!一-

扎子說(shuō)”刖之才■不如好之*■.D"（《論通》）,樂(lè)學(xué).才能

樂(lè)學(xué)享受到學(xué)習(xí)的常說(shuō).這樣即使生活0玻.也能"J2L.不知口體

之奉不若人也”（宋泳《送東陽(yáng)馬生序》）.________________

辛弁減用“W.GOM（《南鄉(xiāng)子?縣京口北因亭有懷》）

接劉品孫權(quán)的年經(jīng)有為.借此表達(dá)自己滿(mǎn)堂為國(guó)為敵的現(xiàn)想；

理想f

篝自珍移情于物，用"ML.血”（《己索東詩(shī)》其五）裊明

）自己支然建官.但仍想為國(guó)奴力的愿望.

?老師讓連兩句詩(shī)作為發(fā)右銘,小文同學(xué)選了皿"

t-JZL.

t進(jìn)取|（李白《行珞型》”一）兩句，漱勵(lì)由己樂(lè)觀進(jìn)取.枳極向上.

1-4

(

v-

2.古詩(shī)文默寫(xiě)，內(nèi)容上古文默寫(xiě)占2分，古詩(shī)默寫(xiě)占6分，所選

語(yǔ)句依然為經(jīng)典名句。形式上分為三個(gè)不同主題下的默寫(xiě)，命題人借

助幾個(gè)“主題詞”把相關(guān)詩(shī)文整合在一起，既考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的理

解運(yùn)用，也給學(xué)生一個(gè)活用語(yǔ)言的范例，一舉兩得。同時(shí)也提醒我們

古詩(shī)文默寫(xiě)有向全部情境化變化的趨勢(shì)。我們要重視詩(shī)文的理解教

學(xué)，尤其是古詩(shī)，不能單純的要求背誦，更在懂詩(shī)意，解詩(shī)情。

3.名著閱讀。(任選一題作答)(4分)

(1)《西游記》中電人朝舷象立體中滿(mǎn)。請(qǐng)從下面兩個(gè)故事中任選一個(gè),結(jié)合唐僧在

其中的表現(xiàn),從兩個(gè)方面談?wù)勀銓?duì)他的認(rèn)識(shí)。

①四圣試祥心②嬰兒戲化禪心亂

(2)《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中，保爾經(jīng)過(guò)種種考驗(yàn)，成長(zhǎng)為一名英雄從保爾面對(duì)

這些考驗(yàn)的表現(xiàn)中，你體會(huì)到了他的哪些可貴品質(zhì)。請(qǐng)任選兩個(gè)方面,結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)

要分析。

3.名著閱讀分值及題型都保持不變?？疾閮?nèi)容分別為《西游記》

和《鋼鐵是怎樣煉成的》，一部古典名著，一部外國(guó)名著?！段饔斡洝?/p>

考查典型情節(jié)的閱讀，《鋼鐵》則側(cè)重于整本書(shū)閱讀，均要求從兩個(gè)

方面談對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出對(duì)人物立體的分析及全面的評(píng)價(jià)。對(duì)于

名著閱讀，典型情節(jié)及人物的典型事跡是必須掌握的內(nèi)容。同時(shí)，教

師要在名著閱讀中設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，以恰切的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱

讀興趣，提升學(xué)生閱讀的實(shí)效性和質(zhì)量。

4.將下列句子組成語(yǔ)意連sr的一段話(huà),排序單恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)

①有了知識(shí)和智慈，我們才能獨(dú)立思考,懂‘得如'何應(yīng)時(shí)人生的種種不確定性，

②因?yàn)殚喿x能給人以知識(shí)，蛉人以智慈

③從而免于迷失和彷授.知遭何去何從

④閱讀為什么能提升我們的氣質(zhì)？

⑤可以說(shuō),閱讀培方的是豐盈充實(shí)的靈聰,氣象萬(wàn)年的精種

A.(IX3X3X2X5)B.④②4X3X5)

c.OX3X2X3X5：

4.句子排序，內(nèi)容為“閱讀的意義”，命題人也著意選擇文質(zhì)兼

美的材料來(lái)命制試題，體現(xiàn)試卷也是立德樹(shù)人重要陣地的理念。

5.學(xué)校組織到某博物館研學(xué).請(qǐng)你參與.完成相關(guān)任務(wù)，（共9分）

（1）該博物館精選了100件文物.放在五個(gè)主題時(shí)空艙.借助現(xiàn)代技術(shù).讓觀眾感受

歷史場(chǎng)景,親近歷史文物請(qǐng)你參考示例,從兩個(gè)缺選時(shí)空艙中任選一個(gè),起一個(gè)四字艙

名,并從內(nèi)容和表達(dá)效果兩個(gè)方面簡(jiǎn)述理由（3分）

【示例】第一?時(shí)空艙簡(jiǎn)介：商周時(shí)期弁銅器。通過(guò)數(shù)字技術(shù),讓青銅器“活”起來(lái).觀

眾可通過(guò)掃碼.觸摸等方式,“喚解”百銅器.讓它旋轉(zhuǎn)、縮放,以便欣賞其構(gòu)造、紋飾。

艙名：青銅時(shí)代

起名理由：用“青銅時(shí)代”命名該時(shí)空艙.突出商周時(shí)期青銅文化的繁盛青銅器古

樸厚事的質(zhì)感.讓人聯(lián)想起那個(gè)時(shí)代宏大莊嚴(yán)的祭祀場(chǎng)面

【備選時(shí)空艙】

第二時(shí)空艙簡(jiǎn)介：以文物為戰(zhàn)索，串起秦一統(tǒng)六國(guó)的歷史通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)弄現(xiàn)當(dāng)葉

的篁大事件、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面等，讓觀眾在金戈佚馬、風(fēng)云激藩中獲祥身臨其境的感受

第三時(shí)空艙簡(jiǎn)介：西北地區(qū)歷史文物妥萃通過(guò)豐富的科技手段，實(shí)現(xiàn)文物與觀眾互

動(dòng)敦煌展區(qū).飛天輕仔廣油，在古樂(lè)中就然起年“你好，兵馬俑”互動(dòng)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng).現(xiàn)眾上

傳自己的照片后，更像識(shí)別技術(shù)就?會(huì)自動(dòng)識(shí)別與之最像的兵馬俑,給出其位置信息……

我選:_____尬名:______________

起名理由：_____________________

（2）你在第一時(shí)空艙門(mén)I」遇到一位老人，他問(wèn)你到第五時(shí)空艙怎么走.請(qǐng)你根據(jù)下面

的平面圖.為他指明路線(xiàn)（3分）

it____

L東CZ3>*

（3）研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，小文同學(xué)想寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)描述自己在時(shí)空艙的見(jiàn)聞.但語(yǔ)言還

沒(méi)有蛆織好,請(qǐng)你運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)，幫他把F列詞語(yǔ)組合成一副對(duì)聯(lián).完整地書(shū)寫(xiě)在橫線(xiàn)

上。（3分）

曼舞廣袖兵俑飛大甲士重生手持長(zhǎng)戈依林玉環(huán)再世恍若

上聯(lián):___________________

下聯(lián):___________________

5.綜合性學(xué)習(xí)部分充分體現(xiàn)出語(yǔ)文運(yùn)用能力考查具體化、情境化

的特點(diǎn)。大的情境為“博物館研學(xué)”，又分別提出“給時(shí)空艙命名”

“解析路線(xiàn)圖”“組合對(duì)聯(lián)”三個(gè)具體任務(wù)要求，從多立面設(shè)題，關(guān)

注學(xué)生活動(dòng)成果的多樣化。每個(gè)任務(wù)的難度沒(méi)有很大，但第（1）題

的題干信息比較豐富，''參考示例”“任選一個(gè)”“四字艙名”“內(nèi)容和

表達(dá)效果”“簡(jiǎn)述理由”等關(guān)鍵詞，特別考查學(xué)生的閱讀習(xí)慣如何，

提取關(guān)鍵信息的能力如何，再一次提醒教師在日常教學(xué)中就要有意識(shí)

進(jìn)行培養(yǎng)。第（2）題要求考生結(jié)合平面圖給他人指明路線(xiàn)。此題給

考生提供了一個(gè)解決生活中經(jīng)常遇到的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，很好地落實(shí)

了課標(biāo)中“承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”的評(píng)價(jià)要求，更體現(xiàn)出“解

決問(wèn)題的過(guò)程比背會(huì)正確的答案更重要”的命題理念。第（3）題要

求考生運(yùn)用給出的詞語(yǔ)組合對(duì)聯(lián)，這里不僅考查到對(duì)聯(lián)的對(duì)仗性，上

下聯(lián)的平仄也是必備的常識(shí)。

第二部分：現(xiàn)代文閱讀（28分）

閱讀（一）《舵鏈》：文章通過(guò)講述我們一行在去石成島年終檢查

的途中突遇舵鏈斷掉的險(xiǎn)情，矮個(gè)子兵在風(fēng)浪中冒著生命危險(xiǎn)搶修舵

鏈自己被凍傷的故事，謳歌當(dāng)代軍人不畏艱險(xiǎn)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄形象。

6.本文情節(jié)波瀾起伏，請(qǐng)認(rèn)真梳理,將F面空缺的情節(jié)補(bǔ)充完整（3分）

一舵忒修好.（眾人想方”法］

小艇韁續(xù)前行（粉助電不子兵J

舵慎斷r.

眾人遇險(xiǎn)

7.從全文看,馬參謀長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)從兩個(gè)方面簡(jiǎn)要分析（4分）

8.作者是如何表現(xiàn)矮個(gè)子兵去修舵鏈途中行進(jìn)的艱施的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容藺要分

析（4分）

9.文中的“人旗”行多重意蘊(yùn),請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容和主旨加以探究。（5分）

6.補(bǔ)充完整情節(jié)，屬于常規(guī)的文本情節(jié)梳理及內(nèi)容概括，側(cè)重于

考查“寫(xiě)了什么二這是一個(gè)必考點(diǎn)，就要求我們語(yǔ)文教師在每一篇

記敘類(lèi)文本閱讀教學(xué)中都要注意訓(xùn)練學(xué)生梳理和概括文本，從而真正

形成一種能力。

7.人物形象分析，也是常規(guī)的考查點(diǎn)。只是本文中的馬參謀不是

主人公，而是一個(gè)起著推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出文章主題的次要人物，這

是與以往考查不同的地方，但考查的能力點(diǎn)都是一樣的。

8.如何表現(xiàn)矮個(gè)子兵去修舵鏈途中行進(jìn)的艱難的。側(cè)重于考查局

部?jī)?nèi)容的寫(xiě)作手法分析，即“如何寫(xiě)的”。本題的問(wèn)法近年多次出現(xiàn)

在中考試卷中，從《父親的笛聲》中“如何描寫(xiě)笛聲的？”到《我的

太爺老師》中“如何表現(xiàn)孩子們踏青的快樂(lè)的？”再到本卷中“如何

表現(xiàn)行進(jìn)的艱難的？”均屬于此。

9.“人旗”的意蘊(yùn)，側(cè)重于考查“為什么寫(xiě)”。一般情況下，閱

讀（一）的最后一個(gè)題都會(huì)落腳在文章主題的理解和探究上，本題看

似問(wèn)“人旗”的意蘊(yùn)，實(shí)際還是考查它深層所彰顯的人物精神及對(duì)這

種精神的贊揚(yáng)，即本文的中心。

總之，本次閱讀（一）都是常規(guī)的考點(diǎn)及問(wèn)法，側(cè)重于閱讀的四

個(gè)基本層面“寫(xiě)了什么”“如何寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”“為什么寫(xiě)這

些”，重閱讀，重文本的分析與理解?？梢?jiàn)，在日常備考中，訓(xùn)練在

精不在多，泛做十題，不如精練一題。節(jié)奏要慢下來(lái)，深入文本中去,

帶領(lǐng)學(xué)生從四個(gè)層面精析文本，不以講題為目的，要以讀懂文本為目

的。

閱讀（二）非連續(xù)性文本閱讀：科普類(lèi)文本

10.下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不1E確的兩項(xiàng)是（4分）

A.光刻機(jī)以“光”為媒介，可在待加工表面刻畫(huà)出女神微米甚至納米級(jí)的圖形。

B.文本一第④段加點(diǎn)的“相對(duì)”我程度加強(qiáng)，旨在突出接近接觸式光刻機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。

C.直寫(xiě)式光刻機(jī)加工精度極高而工作效率極低，適用范圍窄尸'復(fù)制”型光刻機(jī)。

D.文本二第②段使用數(shù)字準(zhǔn)確說(shuō)明了投影式光刻機(jī)精度高、結(jié)構(gòu)曳雜等特點(diǎn)。

E.兩個(gè)文本第①段都突出了光刻機(jī)對(duì)芯片制造的重要意義及光刻機(jī)制造之難，

11.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理文本一的寫(xiě)作思路（4分）

12.文本-的第⑤段和文本二的第②③段在說(shuō)明投影式光刻機(jī)時(shí)各有側(cè)重，為什么？

請(qǐng)結(jié)合兩個(gè)文本的寫(xiě)作目的簡(jiǎn)要分析：（4分）

10.文本理解與分析，選擇題的形式。其中包含的考查點(diǎn)較豐富,

有說(shuō)明內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)、說(shuō)明方法等。

11.文本寫(xiě)作思路的梳理?？疾檎f(shuō)明文文本思路的梳理及概括能

力，依然要求學(xué)生有扎實(shí)的閱讀基本功。真正體會(huì)到，讓閱讀成為一

種能力，才能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

12.文本一和文本二的說(shuō)明內(nèi)容各有側(cè)重，為什么要這樣安排。

這是一個(gè)文本間的比較閱讀，不同文本可以比較的方面比較多，如語(yǔ)

言特色的異同，寫(xiě)作特色的異同，或者內(nèi)容安排的異同等，雖然角度

不同，但都是為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)的，所以還是在考查為什么寫(xiě)這些或?yàn)?/p>

什么這樣寫(xiě)。

無(wú)論是怎樣類(lèi)型的文本閱讀，都要從四個(gè)層面去分析文本，讓學(xué)

生體會(huì)到不同類(lèi)型的文本有不同類(lèi)型的內(nèi)容和不同的寫(xiě)作特色，但閱

讀的方法及關(guān)注點(diǎn)都是相通的。

第三部分：古詩(shī)文閱讀（14分）

（一）《出師表》節(jié)選（6、7段）

13.F列選項(xiàng)中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思可學(xué)回的一項(xiàng)是（2分）

A.三顧臣于草廬之中?h番坐備》問(wèn)奮不顧身

B.遂舟先帝以業(yè)馳潭中值可占許頭以身庫(kù)國(guó)

C.庶電駕鈍再而衰,三耐,竭竭盡荃力

D.至亍斟酌損益香遠(yuǎn)益清扁益求精

14.把選文中間橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)K漢語(yǔ)，（2分）

思托付不敢，以傷先帝之明

15.選文第一段諸葛亮追述自己二卜一年來(lái)的經(jīng)歷有什么用意？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括兩

點(diǎn)。（2分）

16.諸葛亮作為蜀漢丞相可謂盡職盡責(zé)，下面鏈接材料中的蘇軾作為杭州知州，是否

做到了盡職盡責(zé)？請(qǐng)結(jié)合他的所作所為簡(jiǎn)要分析,（4分）

【鏈接材料1

（蘇軾）舁龍?zhí)镩w學(xué)士、知杭州既至杭.大早，饑疫并作核請(qǐng)于朝，免本路I上供米

三之一,復(fù)將賜度僧牒,易來(lái)以救饑者明年春，又減價(jià)桌常平來(lái)，多作慎$粥藥劑，遣使

扶醫(yī)分坊治病，活者甚眾

（節(jié)選自《宋史?蘇軾傳》）

【注聯(lián)】「路:行政區(qū)劃名：2度僧膝:批準(zhǔn)出家為憎的文書(shū)③館（工hftn）：物粥

13.重點(diǎn)實(shí)詞考查仍為選擇題形式，但是每個(gè)選項(xiàng)均包含《出師

表》文內(nèi)、教材其它文言文篇目、現(xiàn)代成語(yǔ)三部分，較之以往只包含

前兩部分有明顯不同。這種變化應(yīng)該還會(huì)延續(xù)，因?yàn)槠淠芗m正文言學(xué)

習(xí)死記硬背的現(xiàn)象，能引導(dǎo)教師及學(xué)生關(guān)注文言字詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)的聯(lián)

系，理解現(xiàn)代漢語(yǔ)的厚重的歷史淵源。

14.文言語(yǔ)句翻譯與往年沒(méi)有明顯區(qū)別。

15.課內(nèi)文意理解。“諸葛亮追述二十一年來(lái)的經(jīng)歷有什么用意”

的問(wèn)法與《出師表》課后探究三:課文后半部分主要追述哪幾件事情？

有什么用意？幾乎完全一致，旨在引起廣大語(yǔ)文教師對(duì)部編版教材的

重視，和對(duì)教材課后探究題的重視。該講的內(nèi)容教師一定要講，學(xué)生

一定要會(huì)，但也不做過(guò)多所謂的補(bǔ)充，不額外加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

16.課外文言文閱讀《宋史蘇軾傳》。蘇軾作為杭州知州是否做

到了盡職盡責(zé)？結(jié)合內(nèi)容分析。沒(méi)有任何答題套路，單純考查考生獨(dú)

立閱讀課外文言文的能力。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要鍛煉學(xué)生獨(dú)

立閱讀的能力，教給他們閱讀的方法，而不能只關(guān)注課內(nèi)文章的讀背,

課外文言文直接跳過(guò)。

（二）詩(shī)詞閱讀《漁家傲秋思》

17.有些同學(xué)在默寫(xiě)時(shí)會(huì)把“衡陽(yáng)牌去無(wú)留意”中的“雁”駕成“燕”，請(qǐng)向他們解釋為

什么這里用“雁”字。（2分）

18「羌管悠悠霜滿(mǎn)地”一句蘊(yùn)含著作者濃濃的情感，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析它是怎樣達(dá)到這種

效果的。（2分）

17.解釋為什么“衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”要用“雁”而不能用“燕”，

且放在了一個(gè)情境中一一默寫(xiě)時(shí)經(jīng)常犯的一個(gè)錯(cuò)誤。此題給詩(shī)句的理

解和賞析賦予了更多的實(shí)際意義，要求考生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能只“知其

然”，更得“知其所以然”。當(dāng)然也告訴我們教師，不能只教給學(xué)生”是

什么”，還要教給學(xué)生“為什么”。

18.如何達(dá)到這種表達(dá)效果的。在古詩(shī)詞閱讀中又一次出現(xiàn)了“如

何寫(xiě)的”這一考查點(diǎn)，與本卷中的8題和11題的考查方向一致?？?/p>

試就是指揮棒，多次出現(xiàn)必是意在引起廣大教師的充分重視。

第四部分：作文（50分）

19.校報(bào)《芳草地》舉辦征文活動(dòng),圍繞“開(kāi)始”這一話(huà)題給出了兩個(gè)作文題目,請(qǐng)任選

一個(gè)，寫(xiě)一篇作文，向《芳草地》投稿，（50分）

（D請(qǐng)以“從_______開(kāi)始”為即.寫(xiě)一篇記敘文，向“成長(zhǎng)足跡”欄目投稿

要求:①在橫出上填寫(xiě)合適的內(nèi)容，把題目補(bǔ)充完整,然后作文

②表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)。

③600字左右

④文中請(qǐng)回避與