寫(xiě)作教學(xué)策略學(xué)情知識(shí)與支架(修訂版)

寫(xiě)作教學(xué)困境分析與應(yīng)對(duì)策略上海市黃浦區(qū)教育學(xué)院鄧彤20210924提要A.困境B.原理C.策略D.案例A、困境一、寫(xiě)作課程二、寫(xiě)作教學(xué)一、我國(guó)寫(xiě)作教學(xué)兩大模式1.以應(yīng)試教育為主的模式操作2.以偶發(fā)頓悟?yàn)橹鞯淖杂蓪?xiě)作前者使學(xué)生缺失靈性后者使學(xué)生缺乏指導(dǎo)中小學(xué)寫(xiě)作就在這兩種模式中搖擺掙扎，這是寫(xiě)作教學(xué)難以走出困境的根源之一。二、我國(guó)寫(xiě)作課程知識(shí)狀況1.靜態(tài)知識(shí)多2.無(wú)效知識(shí)多3.程序性知識(shí)少4.知識(shí)結(jié)構(gòu)欠缺議論文寫(xiě)作知識(shí)現(xiàn)狀【特征】多印證、少論證四大議論類型1闡釋類：觀點(diǎn)+闡釋2建議類：因果分析+可行性建議3證明類：假設(shè)+研究+驗(yàn)證4論辯類：說(shuō)明立場(chǎng)+保衛(wèi)立場(chǎng)+駁斥敵論我國(guó)寫(xiě)作教學(xué)最多的是1，偶有的4，其余空缺。常態(tài)議論文樣式：只有一種論證——道理的形象化、具體化，嚴(yán)密的邏輯論證鳳毛麟角。三、寫(xiě)作課堂教學(xué)現(xiàn)狀〔一〕教學(xué)方式1.寫(xiě)前指導(dǎo)——牧童遙指杏花村2.寫(xiě)中教學(xué)——四顧茫然意踟躕3.寫(xiě)后講評(píng)——點(diǎn)水蜻蜓款款飛〔二〕教學(xué)效果1.“三無(wú)產(chǎn)品〞：無(wú)招、無(wú)物、無(wú)效2.懸置寫(xiě)作教學(xué)：師生共同放棄當(dāng)下寫(xiě)作課堂教學(xué)四大病癥1.目標(biāo)多2.缺過(guò)程3.缺知識(shí)4.形式化缺乏一：目標(biāo)雜多某一寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)從以下四方面指導(dǎo)學(xué)生：1.尋找更好的選材2.尋找更妥帖的詳略安排3.學(xué)會(huì)“折騰〞，學(xué)會(huì)曲折敘事4.不斷完善細(xì)節(jié)討論：一堂作文課是否可以完成？缺乏二：缺過(guò)程?那一刻，我的世界春暖花開(kāi)?【教師點(diǎn)評(píng)】窗外一片翠綠〔借代手法的運(yùn)用〕，花兒姹紫嫣紅地開(kāi)著〔姹紫嫣紅形容各種顏色的花朵，嬌艷、絢麗、好看。一般做謂語(yǔ)、定語(yǔ)，不做狀語(yǔ)〕。陽(yáng)光伴著風(fēng)兒輕舞，枝兒攀著天空伴奏〔這兩句的主語(yǔ)不是同一個(gè)，要前后統(tǒng)一〕，春來(lái)了。但是我的世界，仍是嚴(yán)冬一片，萬(wàn)里雪路，枯燥無(wú)趣?！矂?chuàng)設(shè)情境，以景鋪墊〕缺乏三：缺知識(shí)【升格提示】要突出重點(diǎn)要善于描寫(xiě)要得體、自然、言之有物討論：這樣提要求有用嗎？缺乏操作性知識(shí)空泛不得要領(lǐng)，TBU知識(shí)。只是籠統(tǒng)要求，沒(méi)有真正有效的指導(dǎo)。沒(méi)有寫(xiě)作指導(dǎo)，只是告知一套原那么。【例如“要突出重點(diǎn)〞】1.如何突出？2.學(xué)生在“突出〞方面存在什么問(wèn)題？3.如何解決？缺乏四：格式化【課例分析】?如何讓人物描寫(xiě)更傳神?教學(xué)設(shè)計(jì)〔一〕聽(tīng)一聽(tīng)——導(dǎo)入新課〔二〕看一看，想一想——閱讀例如〔三〕議一議——合作探究〔四〕比一比，賽一賽〔五〕談一談你有哪些收獲？〔六〕練一練——布置作業(yè)討論：環(huán)環(huán)緊扣的設(shè)計(jì)為何不被看好？討論：本設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn)與缺乏【優(yōu)點(diǎn)】1.學(xué)生活動(dòng)豐富2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整【缺乏】1.追求設(shè)計(jì)形式的完整，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的寫(xiě)作指導(dǎo)。2.沒(méi)有突出寫(xiě)作特征。寫(xiě)作課異化為閱讀課、討論課。3.沒(méi)有針對(duì)性指導(dǎo)：真正的寫(xiě)作學(xué)習(xí)稀薄。片段例如環(huán)節(jié)三：議一議——合作探究閱讀比較三段例文，貝多芬外貌描寫(xiě)、?背影?片段、?一面?片段。通過(guò)以上三段文字的比較，請(qǐng)大家討論：如何巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物?用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物有那些方法和技巧?【試圖讓學(xué)生通過(guò)例文生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)寫(xiě)作知識(shí)】幾點(diǎn)意見(jiàn)讓學(xué)生研讀范文提煉描寫(xiě)刻畫(huà)人物的知識(shí)【有三不妥】1.知識(shí)提煉難度極高，學(xué)生提煉的未必準(zhǔn)確；2.即便正確也只是靜態(tài)知識(shí)，都是“What〞，而無(wú)“How〞；3.沒(méi)有操作性：寫(xiě)作教學(xué)關(guān)鍵在于“用知識(shí)〞，要讓學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用最需要也是重要的知識(shí)！B、原理一、寫(xiě)作課程觀1.課程觀、教學(xué)觀、知識(shí)觀〔超市隱喻、金表隱喻：基于需求、任務(wù)情境——融匯知識(shí)于具體任務(wù)中〕2.寫(xiě)作課程根本特征學(xué)生學(xué)習(xí)特征：局部缺失&整體空白？寫(xiě)作知識(shí)結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)嚴(yán)密&松散組織？實(shí)踐活動(dòng)特征：解釋問(wèn)題&解決問(wèn)題？二、寫(xiě)作學(xué)習(xí)規(guī)律1.從學(xué)習(xí)者角度看，寫(xiě)作學(xué)習(xí)只需學(xué)有用的幾招：寫(xiě)作學(xué)習(xí)絕非零起點(diǎn)。玻爾研究說(shuō)明：即便是寫(xiě)作技能很差的學(xué)生，寫(xiě)作時(shí)也會(huì)運(yùn)用假設(shè)干有效的寫(xiě)作策略。教學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作只需教需要的假設(shè)干關(guān)鍵知識(shí)，不必也不可能教系統(tǒng)知識(shí)。2.從學(xué)習(xí)內(nèi)容角度看，只能選有效的局部知識(shí)：范文何以低效？學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于龐雜，幾乎涵蓋所有寫(xiě)作知識(shí)。范文必須聚焦一點(diǎn)，才有針對(duì)性。寫(xiě)作過(guò)程三環(huán)節(jié)1原有儲(chǔ)備寫(xiě)作知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累

2寫(xiě)作環(huán)境題目讀者已寫(xiě)內(nèi)容

3寫(xiě)作過(guò)程計(jì)劃轉(zhuǎn)換回顧寫(xiě)作三環(huán)節(jié)學(xué)情分析1.【原有儲(chǔ)藏】注重積累，積累有偏向〔材料、語(yǔ)言〕2.【寫(xiě)作環(huán)境】忽略寫(xiě)作環(huán)境〔題目、讀者、已有內(nèi)容〕3.【寫(xiě)作過(guò)程】方案能力差、轉(zhuǎn)化意識(shí)與能力缺乏、不善“回憶〞原有儲(chǔ)藏環(huán)節(jié)之學(xué)情伯恩斯認(rèn)為，有效寫(xiě)作需具備四類知識(shí)：1.主題知識(shí)——寫(xiě)作內(nèi)容〔寫(xiě)作素材積累〕2.讀者知識(shí)——讀者需求〔依據(jù)讀者開(kāi)發(fā)〕3.體裁知識(shí)——文體特征〔文體〕4.語(yǔ)言知識(shí)——語(yǔ)言表達(dá)寫(xiě)作環(huán)境環(huán)節(jié)之學(xué)情分析題目、讀者、已寫(xiě)內(nèi)容A如何審題？如何防止作文跑題？B如何依據(jù)讀者對(duì)象確定寫(xiě)作內(nèi)容與方式？如何防止自說(shuō)自話？C如何依據(jù)已寫(xiě)內(nèi)容調(diào)整寫(xiě)作？發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作偏題了怎么辦？【考場(chǎng)技巧〔略〕】三、寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)要素1.細(xì)化分解學(xué)生寫(xiě)作問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)。2.根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作困難，提供針對(duì)性知識(shí)。3.設(shè)置情境，將知識(shí)融匯于寫(xiě)作任務(wù)中。4.為寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供必要支援。C、路徑與策略【路徑一】以寫(xiě)作為手段【路徑二】以寫(xiě)作為目的路徑一：作為手段的寫(xiě)作【特征】為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)作在游泳中學(xué)習(xí)游泳【要領(lǐng)】創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境激發(fā)寫(xiě)作興趣鼓勵(lì)運(yùn)用寫(xiě)作作為手段的寫(xiě)作寫(xiě)作嵌入生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中借助寫(xiě)作活動(dòng)完成生活、學(xué)習(xí)任務(wù)旨在完成相學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)【主要類型】1.學(xué)科融入寫(xiě)作2.語(yǔ)文專題寫(xiě)作一、學(xué)科融入式寫(xiě)作學(xué)習(xí)者、思考者融通1.社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注研究2.運(yùn)用原理，解釋現(xiàn)象3.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)搜集資料深度思維有效表達(dá)例如：中印邊界之爭(zhēng)——獲得理解和闡釋復(fù)雜人類事件的能力1.中印之爭(zhēng)分析2.美國(guó)生物寫(xiě)作“請(qǐng)舉例說(shuō)明達(dá)爾文進(jìn)化論中的種內(nèi)進(jìn)化和種間進(jìn)化在自然中是如何進(jìn)行的，并對(duì)物種的進(jìn)化作出你的預(yù)測(cè)。請(qǐng)用作文格式答復(fù)。〞一學(xué)生答復(fù)寫(xiě)了一張紙小論文，大意是：當(dāng)前地球上的少女有美有丑。根據(jù)達(dá)爾文的理論，我預(yù)測(cè)：將來(lái)美女會(huì)越來(lái)越多，丑女會(huì)漸漸滅絕，理由是：美女才有人要，能嫁得出去。丑女沒(méi)有人要，嫁不出去，自然無(wú)法繁殖后代。丑女的后代當(dāng)然也是丑的，由于沒(méi)有人娶她們，甚至沒(méi)有人愿意跟她們一夜情，她們無(wú)法繁殖后代，結(jié)果，丑女不適應(yīng)環(huán)境，當(dāng)然是越來(lái)越少，慢慢會(huì)滅絕。適者生存，人類進(jìn)化，少女會(huì)越來(lái)越美麗?？偨Y(jié)：人見(jiàn)人愛(ài)的美女最適應(yīng)環(huán)境，最能生存和繁殖后代；丑女無(wú)法適應(yīng)環(huán)境，沒(méi)有人要，慢慢會(huì)滅絕。

本文格式正確，主題鮮明，得八十分。主要缺乏：沒(méi)有說(shuō)出種內(nèi)進(jìn)化和種間進(jìn)化的理論是什么，在自然是如何進(jìn)行的，扣20分。符合現(xiàn)代科學(xué)的五種科學(xué)寫(xiě)作類型鼓勵(lì)學(xué)生以自己擅長(zhǎng)的寫(xiě)作方式表達(dá)科學(xué)信息【主要類型】實(shí)驗(yàn)科學(xué)寫(xiě)作解釋性科學(xué)寫(xiě)作報(bào)告科學(xué)寫(xiě)作傳記科學(xué)寫(xiě)作說(shuō)明性科學(xué)寫(xiě)作二、語(yǔ)文專題寫(xiě)作研究性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作整合跨學(xué)科學(xué)習(xí)與寫(xiě)作整合1.學(xué)生“紅學(xué)小論文〞2.童話與科技寫(xiě)作〔深圳南山學(xué)?！?.日思錄【附件】1.學(xué)生“紅學(xué)〞小論文【選題例如】紅樓親情錄聰明絕頂?shù)膭⒗牙?2回：第二次節(jié)目預(yù)告難得的親情——薛蟠齡官——又一位黛玉鳳姐算賬最后的輝煌——淺析尤三姐季淑娟:恨不起賈政粗看?紅樓夢(mèng)?，賈政給我留下了大觀園里暴君的形象：實(shí)施家庭暴力、專制專制、自私狹隘、無(wú)才無(wú)能……，幾乎無(wú)一是處。但細(xì)讀了第三十三回，我倒是頗同情身為人父的賈政的一片苦心，他曾給我的“惡魔化〞形象也大大改觀了。首先，在這個(gè)章回里，賈政的主要身份是一位父親，不同于在別的章節(jié)里的形象——在同僚面前，他是老奸巨滑的政客；在門(mén)客面前，他是禮賢下士的“伯樂(lè)〞；在下人面前，他更是不可一世的“君王〞……不管在這其中哪一個(gè)場(chǎng)合,不管他多么嫻熟老練地表演“變臉〞，他的形象都是油滑、藏奸、虛偽的,令人可憎。而這次被逼上墻角的賈政，關(guān)起門(mén)來(lái)痛打兒子，這面具也不用戴了，完全只是個(gè)憤怒痛心的父親。且不管他在其它場(chǎng)合的作為，至少在這一刻，他就讓我恨不起來(lái)——因?yàn)樗且晃桓赣H。續(xù)二最后老太君出場(chǎng)，賈政是“又急又痛〞，被太君痛斥后還得叩頭哭著謝罪，身為人子的他全然又是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的孝子?！疤厥獾膫€(gè)性表達(dá)在特殊的環(huán)境中〞。在第三十三回中的賈政，應(yīng)該是個(gè)最本色的賈政，沒(méi)有面具，唯有真性情，是這個(gè)特定環(huán)境中特定的身份給了他這樣一個(gè)表露真性情的時(shí)機(jī)。無(wú)論其它場(chǎng)合的賈政如何，單在這一回里他是一個(gè)嚴(yán)父，一個(gè)孝子，承擔(dān)痛苦和壓力最多的是他，賈政的淚水令人動(dòng)容，可憐天下父母心。第三十三回里的賈政無(wú)論如何也叫我恨不起來(lái)——因?yàn)樗臏I水因?yàn)樗目嘈摹?.日思錄養(yǎng)成思考與寫(xiě)作良好習(xí)慣形成深度廣度寫(xiě)作的學(xué)風(fēng)每日?qǐng)?jiān)持定期檢查集中反響鼓勵(lì)、交流、浸潤(rùn)路徑二：寫(xiě)作，作為目的?！靖咎卣鳌坑忻鞔_的教學(xué)目標(biāo)有詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)解決學(xué)生特定寫(xiě)作問(wèn)題【寫(xiě)作是目的】“點(diǎn)穴〞式寫(xiě)作教學(xué)1.依據(jù)學(xué)情，確定關(guān)鍵知識(shí)2.在具體情境中運(yùn)用寫(xiě)作知識(shí)3.針對(duì)性：一次指導(dǎo)解決一二問(wèn)題。4.提供必要指導(dǎo)：手把手、步步指導(dǎo)。5.每節(jié)課15-30分鐘，解決一個(gè)寫(xiě)作難題。圖示寫(xiě)作學(xué)情寫(xiě)作學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)作學(xué)習(xí)支架要素一：析學(xué)情、定目標(biāo)向醫(yī)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作教學(xué)1.診斷病情：望聞問(wèn)切、CT、B超、驗(yàn)血……2.對(duì)癥下藥：保守治療、手術(shù)治療、寫(xiě)作學(xué)情診斷方法1.樣本分析〔寫(xiě)作批閱〕2.訪談?wù){(diào)查3.切片分析4.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)……例1:寫(xiě)作興趣調(diào)查【分別選出最感興趣〔不感興趣〕的5個(gè)話題】科幻、穿越、探險(xiǎn)、寵物、盜墓、愛(ài)情、軍事、體育、藝術(shù)、哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)熱點(diǎn)、明星偶像、歷史人物、八卦故事、家庭倫理、科技創(chuàng)造、自然風(fēng)光、名人軼事中學(xué)生可以談戀愛(ài)嗎？中學(xué)生應(yīng)該讀一讀“厚黑學(xué)〞嗎？山寨文化對(duì)中國(guó)的影響、宮廷爭(zhēng)斗戲熱播的原因分析、?小時(shí)代?現(xiàn)象分析、未來(lái)中國(guó)的走向及其對(duì)世界可能的影響、中國(guó)時(shí)局：“危〞與“機(jī)〞的分析、中國(guó)社會(huì)現(xiàn)象分析、我的個(gè)人開(kāi)展規(guī)劃、國(guó)外見(jiàn)聞、伊斯蘭教、基督教的文化沖突、占星術(shù)與星相學(xué)……調(diào)查結(jié)果學(xué)生最喜歡的5個(gè)話題依次為：山寨文化對(duì)中國(guó)的影響、未來(lái)中國(guó)的走向及其對(duì)世界可能的影響、歷史人物、中國(guó)社會(huì)現(xiàn)象分析(社會(huì)熱點(diǎn))。學(xué)生最不喜歡的5個(gè)話題依次為：家庭倫理、八卦故事、穿越、愛(ài)情〔盜墓、明星偶像、宮廷戲〕。聚焦寫(xiě)作學(xué)情，提供教學(xué)支援1.思路閉塞：提供方法支援矛盾式、析字法、境界分層法……2.缺乏深度：提供思維支援幫助學(xué)生建立個(gè)人思維框架3.語(yǔ)言無(wú)味：提供話語(yǔ)支援幫助學(xué)生形成個(gè)人表達(dá)風(fēng)格1.例如：矛盾式寫(xiě)作不單純從給定的題目范圍內(nèi)思考，而是結(jié)合所給定題目的矛盾對(duì)立面進(jìn)行思考，從而使作文具有全面、辨證的思維特性。例如，寫(xiě)“勇敢〞內(nèi)容的文章，可從“勇敢〞的對(duì)立面“畏懼〞入手寫(xiě)作，寫(xiě)“時(shí)尚〞可結(jié)合“落伍〞加以構(gòu)思。此外，雅與俗、快與慢、曲與直、忙與閑、喜與悲、恩與仇、貴與賤、長(zhǎng)與短、文與野、榮與辱、毀與譽(yù)、張與弛……【寫(xiě)作要領(lǐng)】1、突出“關(guān)系〞：兼顧兩面，忌只寫(xiě)一面；2、突出重點(diǎn)：側(cè)重一面；忌平均用墨，沒(méi)有重點(diǎn)；3、辨證思考：把握概念間辨證關(guān)系。用“矛盾〞法構(gòu)思作文易使文章深刻、全面。即使寫(xiě)一個(gè)段落，也會(huì)使文章增色不少。強(qiáng)者的眼淚，弱者的勇敢，騙子的真言，善人的謊話，蕩婦的忠貞，貞女的放縱，樂(lè)觀者的絕望，悲哀者的歡笑，無(wú)數(shù)憧憬的一次次絕望，深深絕望的一次微笑……這就是最復(fù)雜的人性，也是最令人感動(dòng)的時(shí)刻。境界法看山是山、看山不是山、看山仍是山少時(shí)讀書(shū)如隙中窺月，中年讀書(shū)如庭中望月，老年讀書(shū)如高臺(tái)玩月王國(guó)維：治學(xué)三境界林清玄：化裝三境界……拆字法2.例如：個(gè)人思維框架【向經(jīng)典借一雙慧眼】新聞傳播學(xué)歷史闡釋學(xué)蘇格拉底思維紅學(xué)框架〔人物、情節(jié)、主題〕學(xué)會(huì)分析【分+析】1.打鐵還需自身硬2.大難不死，必有后福3.毛毛細(xì)雨濕衣裳4.自古紅顏多薄命……3.苦練“個(gè)人風(fēng)味〞——語(yǔ)言風(fēng)格蘋(píng)果不做作，大大方方的樣子讓人放心。那種圓頭大腦的樣子甚至顯得有些傻氣，但我喜歡它那有點(diǎn)傻乎乎的樣子。把太精靈、太會(huì)討巧、太會(huì)算計(jì)、太時(shí)髦新潮的東西作為朋友，總讓人心里感到不踏實(shí)。蘋(píng)果卻具有真正朋友的品格，它自然、沉著、敦厚、樸實(shí)……生活中最平實(shí)的東西往往是最好的，最讓人信賴的。在水果家族中，我偏愛(ài)蘋(píng)果。閱讀圈地運(yùn)動(dòng)魯迅風(fēng)汪曾祺秋雨體北京味〔王朔〕天津味〔馮驥才〕……策略二：依目標(biāo)，定知識(shí)【像體育教師那樣教寫(xiě)作】1.跳高教學(xué)助跑、起跳、過(guò)竿2.網(wǎng)球教學(xué)講解、練習(xí)、錄像檢測(cè)、針對(duì)性矯正寫(xiě)作需要哪些知識(shí)？伯恩斯認(rèn)為，有效寫(xiě)作需要運(yùn)用如下四類知識(shí)：1.主題知識(shí)2.讀者知識(shí)3.體裁知識(shí)4.語(yǔ)言知識(shí)有效寫(xiě)作教學(xué)只能依據(jù)實(shí)際確定某一知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容例如：記敘文寫(xiě)作知識(shí)1.要素—時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。2.順序:順敘、倒敘、插敘。3.線索:人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。4.人稱:第一人稱或第三人稱，第二人稱。5.中心與詳略:材料與中心，材料的詳略安排。6.常用表達(dá)方式:記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情?！洈⑽膶?xiě)作核心知識(shí)：沖突1.依據(jù)文體確定核心寫(xiě)作知識(shí)沖突=愿望+障礙+行動(dòng)2.依據(jù)學(xué)情選擇匹配的知識(shí)【胡編亂造】“愿望〞與“障礙〞的合理性【平鋪直敘】“障礙〞創(chuàng)生策略〔考驗(yàn)、挑戰(zhàn)、危機(jī)……〕“行動(dòng)〞創(chuàng)生策略〔外援、奇計(jì)、運(yùn)氣……〕策略三：用知識(shí)、創(chuàng)情境寫(xiě)作學(xué)習(xí)需要針對(duì)性知識(shí)寫(xiě)作知識(shí)側(cè)重實(shí)際運(yùn)用知識(shí)運(yùn)用依賴具體情境【結(jié)論】有效寫(xiě)作教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)便于知識(shí)運(yùn)用的寫(xiě)作情境希洛克對(duì)寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的效果分析1.語(yǔ)法學(xué)習(xí)對(duì)于寫(xiě)作水平的提高系數(shù)〔-0.3〕2.大量寫(xiě)作無(wú)法提高寫(xiě)作水平〔0.16〕增加作文訓(xùn)練的次數(shù)只對(duì)低年級(jí)年級(jí)學(xué)生作文能力的開(kāi)展有益，但對(duì)開(kāi)展高年級(jí)學(xué)生的作文熟練程度幫助不大。3.范文學(xué)習(xí)對(duì)于寫(xiě)作水平的提高系數(shù)〔0.217〕4.量表指導(dǎo)對(duì)于寫(xiě)作水平的提高系數(shù)〔0.36〕5.任務(wù)寫(xiě)作對(duì)于寫(xiě)作水平的提高系數(shù)〔0.57〕寫(xiě)作情境解說(shuō)寫(xiě)作是具體情境中的言語(yǔ)交際行為。有效寫(xiě)作教學(xué)必須明確寫(xiě)作如下要素：作者身份寫(xiě)作對(duì)象寫(xiě)作目的寫(xiě)作環(huán)境……?美國(guó)語(yǔ)文?寫(xiě)作情境設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】生動(dòng)細(xì)致的說(shuō)明【寫(xiě)作情境】哥倫布能夠籌集到資金，是因?yàn)樗軌蚴箾](méi)見(jiàn)過(guò)新大陸的人接受他的想法。假設(shè)你是哥倫布，口頭作一篇報(bào)告，在回歐洲時(shí)報(bào)告給西班牙國(guó)王和王后?！緦?xiě)作知識(shí)】為使讀者分享你的經(jīng)歷，需要細(xì)致表達(dá)看到、聽(tīng)到、觸摸到或嗅到的東西；“感官細(xì)節(jié)〞片段范文?！窘虒W(xué)過(guò)程】構(gòu)思、寫(xiě)稿、修改均圍繞“感官細(xì)節(jié)〞畢業(yè)季系列寫(xiě)作制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)1.說(shuō)明紀(jì)念冊(cè)設(shè)計(jì)方案2.表達(dá)紀(jì)念冊(cè)中老師、同學(xué)故事3.寫(xiě)邀請(qǐng)信請(qǐng)家長(zhǎng)為紀(jì)念冊(cè)作序……筆友見(jiàn)面會(huì)系列寫(xiě)作組織筆友見(jiàn)面工程書(shū)信、方案、邀請(qǐng)函、通知、會(huì)議記錄、演講稿、合同、日記、通訊報(bào)道設(shè)計(jì)一個(gè)擬真的交際情景，形成活動(dòng)序列從“生活作文〞到“真實(shí)化寫(xiě)作〞從“內(nèi)容真實(shí)〞到“功能真實(shí)〞策略四：助學(xué)習(xí)、設(shè)支架“支架〞源于建筑行業(yè)，為施工者提供暫時(shí)性支持。支架式教學(xué)最初產(chǎn)生于研究父母幫助孩子自我表達(dá)。學(xué)習(xí)支架目的與特征：1.目的：降低學(xué)習(xí)負(fù)荷2.特征：臨時(shí)性、輔助性寫(xiě)作學(xué)習(xí)的三類支架【接收支架】幫助學(xué)生獲取主題知識(shí)信息，幫助學(xué)生記錄和組織所獲取信息的工具【轉(zhuǎn)換支架】幫助學(xué)生加工、轉(zhuǎn)化所收集的信息材料?！井a(chǎn)品支架】幫助學(xué)生將自己所理解、所創(chuàng)造的東西轉(zhuǎn)化為一定形式的作品。常用支架1.“接收支架〞一般適用于外在主題知識(shí)的接收與吸納記錄向?qū)?、觀察向?qū)?、傾聽(tīng)向?qū)Ш筒稍L向?qū)У取?.“轉(zhuǎn)化支架〞主要適用于內(nèi)在主題知識(shí)的調(diào)用與運(yùn)用SCAMPER模板支架創(chuàng)意支架、故事模板等設(shè)計(jì)支架目標(biāo)：學(xué)會(huì)合理說(shuō)服他人內(nèi)容：根據(jù)說(shuō)服對(duì)象實(shí)際選擇說(shuō)話內(nèi)容與表達(dá)方式。情境：說(shuō)服父母允許自己收養(yǎng)流浪狗。支架：要說(shuō)服他人必須理解對(duì)方——如何了解他人？設(shè)計(jì)如下表格作為支架：幫助學(xué)生搜集父母可能的反對(duì)意見(jiàn)。支架例如：接收支架說(shuō)服他人，必須根據(jù)說(shuō)服對(duì)象的實(shí)際選擇不同的說(shuō)話內(nèi)容與表達(dá)方式。要說(shuō)服他人必須理解對(duì)方——如何了解他人？設(shè)計(jì)如下表格作為支架意見(jiàn)分歧的維度父母可能反對(duì)的理由我的說(shuō)服理由

對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的影響對(duì)學(xué)習(xí)的影響對(duì)鄰居的影響其他影響D.案例寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)策略0學(xué)情1目標(biāo)2.知識(shí)3.支架4.情境案例一：不會(huì)寫(xiě)故事，怎么辦？1.不像故事——夾敘夾議2.故事不合理——胡編亂造3.故事不吸引人——平鋪直敘沒(méi)有故事味？增加故事要素，學(xué)習(xí)關(guān)鍵知識(shí)：制造沖突渴望+障礙=沖突經(jīng)典案例——側(cè)重剖析“沖突〞的設(shè)計(jì)流程取經(jīng)+妖怪=?西游記?渴望：西天取經(jīng)，普度眾生障礙：群魔亂舞，八十一難行動(dòng)：師徒四人，降妖除魔〔以行動(dòng)解除障礙，實(shí)現(xiàn)愿望〕“愛(ài)心〞系列寫(xiě)作【目標(biāo)】用“沖突〞法寫(xiě)作情節(jié)合理、曲折的愛(ài)心故事【情境】用希臘故事、現(xiàn)代科技或自己熟悉的內(nèi)容作故事背景【知識(shí)】愿望、障礙、行動(dòng)【支架】故事模板運(yùn)用故事模板【警告模板】【許愿模板】【灰姑娘模板】?灰姑娘??丑小鴨??項(xiàng)鏈??簡(jiǎn)愛(ài)??哈利波特?【競(jìng)爭(zhēng)模板】體育比賽：愿望——志在奪冠，障礙——對(duì)手強(qiáng)大〔狡猾〕，行動(dòng)——善用計(jì)策〔激將、離間、感化〕【拯救模板】戲劇手法：愿望——求助，障礙——條件苛刻；行動(dòng)——自我救助、發(fā)動(dòng)他人、瞞天過(guò)?！罢饶０濞晫?xiě)愛(ài)心系列故事1.設(shè)計(jì)一個(gè)背景：愿望具體、故事新鮮3D打印——母親去世，小女孩希望3D店老板幫自己打印一個(gè)媽媽?！菊系K】小女孩的愿望難以滿足2.設(shè)計(jì)一組行動(dòng)：先易后難、逐步如愿行動(dòng)1：打印面包媽媽行動(dòng)2：打印玩具媽媽行動(dòng)3：“打印〞真實(shí)媽媽“競(jìng)爭(zhēng)〞模板寫(xiě)愛(ài)心故事【背景】希臘神話【構(gòu)思】1.愿望：——人神爭(zhēng)雄2.障礙：對(duì)手高強(qiáng)——暴力、技術(shù)、思想3.行動(dòng)：巧用計(jì)策——離間、激將、感化【卒章顯志】點(diǎn)化主題女神凱旋，眾神驚喜，忙問(wèn)退敵之策。赫拉說(shuō)：“暴力是只紙老虎，只會(huì)依仗技術(shù)狐假虎威。〞雅典娜：“科技是把雙刃劍，全看思想如何支配使用。〞阿佛洛狄忒說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)的滋潤(rùn)，思想就會(huì)僵硬、可怕，一旦灌注真愛(ài)于思想，他就會(huì)變得高貴而美妙。〞案例二：議論文?說(shuō)勤?韋編三絕，孔子有了“天下圣人〞的美譽(yù)；池水盡黑，王羲之把書(shū)法藝術(shù)推上頂峰而成為書(shū)圣；鐵杵磨針，李白因此成為傲視古代詩(shī)壇的詩(shī)仙。可見(jiàn)，勤奮，是點(diǎn)石成金的魔棒，可讓丑小鴨變成白天鵝；勤奮，是化腐朽為神奇的靈丹妙藥，能使平庸者成為非凡的偉人……確定目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計(jì)情境【目標(biāo)】學(xué)會(huì)歸因能夠在眾多原因中確定主要原因?！緝?nèi)容】提供分析原因工具——“魚(yú)骨圖〞【情境】創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用“魚(yú)骨圖〞知識(shí)設(shè)計(jì)情境：?泰囧?何以熱賣？劇本演員導(dǎo)演說(shuō)理支架設(shè)計(jì)【目標(biāo)】學(xué)會(huì)合理說(shuō)服他人【內(nèi)容】根據(jù)對(duì)象選擇說(shuō)話內(nèi)容&根據(jù)對(duì)象選擇表達(dá)方式【情境】說(shuō)服父母同意收養(yǎng)流浪狗【支架】要說(shuō)服他人必須理解對(duì)方——如何了解他人？是寫(xiě)作所需能力，但不是本次寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)。提供支架，減少學(xué)習(xí)復(fù)旦——搜集父母可能的反對(duì)意見(jiàn)。學(xué)習(xí)支架例如意見(jiàn)分歧的維度父母可能反對(duì)的理由我的說(shuō)服理由

對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的影響對(duì)學(xué)習(xí)的影響對(duì)鄰居的影響其他影響案例四、敘事沒(méi)有故事味1.平鋪直敘2.缺故事味3.胡編亂造確定針對(duì)性知識(shí)與教學(xué)支架1.平鋪直敘——制造曲折知識(shí)：事件曲折、心理曲折2.缺故事味——故事三要素3.胡編亂造——要素合理化知識(shí)：愿望、障礙、行動(dòng)知識(shí)：愿望的合理化〔召喚、典范〕支架：故事模板〔灰姑娘、競(jìng)賽、漫游……〕經(jīng)典案例1〕取經(jīng)+妖怪=?西游記?渴望：西天取經(jīng)，普度眾生障礙：群魔亂舞，八十一難行動(dòng)：師徒四人，降妖除魔〔以行動(dòng)解除障礙，實(shí)現(xiàn)愿望〕2〕?賣火柴的小女孩?渴望：溫飽、親情障礙：貧窮、孤獨(dú)行動(dòng)：劃亮火柴〔以幻覺(jué)克服障礙，滿足愿望?！忱纾阂浴皭?ài)〞為題寫(xiě)故事1.設(shè)置情境：希臘神話2.設(shè)計(jì)故事：競(jìng)爭(zhēng)模板愿望——志在奪冠障礙——遭遇高手行動(dòng)——奇思妙想3.卒章顯志：緊扣主題1.設(shè)計(jì)愿望：人神爭(zhēng)雄人類世界的三位探險(xiǎn)者登上了巍峨的奧林匹斯山，一位名叫“暴力〞，一位喚作“技術(shù)〞，另一位稱為“思想〞，他們欲征服眾神，成為奧林匹斯的主人。而主宰萬(wàn)物的眾神豈能向自己的子民俯首稱臣。于是，一場(chǎng)人神大戰(zhàn)爆發(fā)了。2.設(shè)計(jì)障礙：遭遇強(qiáng)敵眾神公推戰(zhàn)神、阿波羅、宙斯出戰(zhàn)，戰(zhàn)神首先向“暴力〞撲去，他大斧一揮，頓時(shí)削去了一個(gè)山頭，可“暴力〞更是了得，使出核彈，打得戰(zhàn)神抱頭鼠竄。這時(shí)正隱身云際的阿波羅眼看戰(zhàn)神吃虧，便欲助他一臂之力，趕忙施放暗箭，可這一切怎逃得過(guò)“技術(shù)〞的火眼金睛——衛(wèi)星的視線呢？“技術(shù)〞使用新招NMD在半空中把神箭攔截了。宙斯一看不妙，就想變身破敵，可他的諸般變化都無(wú)法騙過(guò)洞悉世間萬(wàn)象的“思想〞，很快，宙斯就黔驢技窮了。三位最厲害的天神都無(wú)技可旋，眼看“暴力、技術(shù)、思想〞步步逼近奧林匹斯山頭，眾神急得六神無(wú)主、束手無(wú)策。這時(shí)三位女神赫拉、雅典娜、阿佛洛狄忒卻主動(dòng)請(qǐng)纓破敵。案例三：說(shuō)明文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)情】學(xué)生的“空間描寫(xiě)〞經(jīng)常雜亂無(wú)序?！灸繕?biāo)】描寫(xiě)空間事物，使讀者能夠清晰準(zhǔn)確理解所描寫(xiě)事物的空間關(guān)系?！景Y結(jié)】立體的空間與線性的表達(dá)之間的矛盾。設(shè)計(jì)任務(wù)情境【任務(wù)】一間15平米的南向房屋，內(nèi)有沙發(fā)、電視、茶幾、衣架、及飾物假設(shè)干，如該房間作客廳使用，請(qǐng)根據(jù)主人不同身份，為該客廳設(shè)計(jì)一張家具陳設(shè)示意圖。1.學(xué)者2.旅行家3.軍人4.學(xué)生5.其他要求：1.分組合作，畫(huà)出房屋布局示意圖。2.寫(xiě)一段文字，向其他組同學(xué)介紹本組的布局設(shè)計(jì)；有對(duì)方根據(jù)這一說(shuō)明畫(huà)出示意圖。確定知識(shí)內(nèi)容將空間立體特征轉(zhuǎn)化為線性特征加以介紹1.確定一個(gè)參照點(diǎn)2.圍繞該參照點(diǎn)按一定順序線性介紹現(xiàn)場(chǎng)交流、印證效果1.學(xué)生分組互相介紹本組設(shè)計(jì)，依據(jù)對(duì)方描繪畫(huà)出對(duì)方示意圖。2.與原設(shè)計(jì)組所繪示意圖加以比較，分析是否出現(xiàn)誤差。3.重新分組，結(jié)合核心知識(shí)，互相討論各組設(shè)計(jì)說(shuō)明是否需要修改。案例四：高考寫(xiě)作指導(dǎo)高考作文要求如何自選角度？1.縮小主題2.固化主題3.豐富主題4.美化主題學(xué)生表現(xiàn)：角度模糊學(xué)生“選擇角度〞有何問(wèn)題？遇什么困難？跟著感覺(jué)走學(xué)情分析：選擇角度之困【表現(xiàn)】不知何謂角度不知如何選擇角度【學(xué)情】知識(shí)缺失單向度思維與多向思維水平思維與垂直思維1.知識(shí)缺失：提供相關(guān)知識(shí)關(guān)于“角度〞的知識(shí)立場(chǎng)身份對(duì)象目的……提供“選擇角度〞的策略知識(shí)如果寫(xiě)作遇到麻煩，寫(xiě)不出來(lái)，可以設(shè)想一個(gè)新的角度。如下選擇角度的方法，合理使用常能產(chǎn)生較好效果。1.時(shí)間角度假設(shè)你是一位未來(lái)的來(lái)客/你是一位過(guò)去的來(lái)容/你是一個(gè)嬰兒/地球上最老的人2.空間角度:假設(shè)你來(lái)自另外一個(gè)行星/從另一個(gè)特別的視角觀察這個(gè)問(wèn)題〔從嬰兒、蟲(chóng)子、宇航員或其它和你不一樣的人的角度來(lái)看〕/把要寫(xiě)的東西翻過(guò)來(lái)，掉過(guò)去，退后想，往前想，降低速度或改變地點(diǎn)/從顯徽鏡、望遠(yuǎn)鏡里看，使一切變大或變小。/遠(yuǎn)、近、上、下3.身份角度：從你的對(duì)手、敵人、競(jìng)爭(zhēng)者的角度來(lái)寫(xiě)/從普通人、國(guó)家總統(tǒng)、大自然母親、時(shí)間父親或外來(lái)者的角度/特殊職業(yè)角度4.立場(chǎng)角度〔態(tài)度、目的、傾向〕嚴(yán)肅、悲傷、富有容劇性或挖苦性/勸說(shuō)、辯白、鼓勵(lì)……2.拓展角度：構(gòu)建角度開(kāi)發(fā)的框架【2021年上海市高考作文】隨著現(xiàn)代社會(huì)的開(kāi)展，人們的生活更容易進(jìn)入群眾視野，評(píng)價(jià)他人生活變得越來(lái)越常見(jiàn)，這些評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響也越來(lái)越大。人們對(duì)“評(píng)價(jià)他人的生活〞這種現(xiàn)象