自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)

《自相矛盾》教學(xué)設(shè)計(jì)一、故設(shè)矛盾，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，今天我校的語文老師全部大部分來聽課了。（認(rèn)真傾聽指出錯(cuò)誤）我說錯(cuò)什么了？錯(cuò)在哪里？（預(yù)設(shè)：前后不一致）說話或做事前后不一致就叫自相矛盾。齊讀課題。2、請你們猜一猜這兩個(gè)是什么字？為什么這么猜？（預(yù)設(shè)：課題、字形，從簡單的圖畫或花紋中產(chǎn)生出來的文字被稱為象形字）一起看古代矛矛與盾的圖片，漢字演變過程?！懊奔饫拿^和長桿，“盾”方形盾牌中有把手狀，在甲骨文的基礎(chǔ)上加上表意偏旁人，人拿著盾牌，矛是進(jìn)攻性的武器，盾是防守型的武器。3、板書課題，指導(dǎo)書寫：“矛盾”。和老師一起寫，“矛”最后一筆尖尖的，鋒利無比，“盾”，橫撇、豎撇，就像一個(gè)人，里面是一面盾，一個(gè)人手拿著盾。再讀課題。4、介紹作者。誰來介紹寓言故事“自相矛盾”的作者韓非？“子”是尊稱。二、學(xué)習(xí)課文1、這篇課文與其他的課文有什么區(qū)別？這是文言文。學(xué)習(xí)文言文有哪些好辦法？指名回答，2、出示要求，自學(xué)課文。3、檢查字詞讀音，出示全文，指名朗讀，糾正字音及停頓。4、指名說每句話的意思，注意重點(diǎn)詞語。指名說全文的意思。三、探究思維過程1、同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)注意單元導(dǎo)讀了嗎？單元目標(biāo)是？抓住“思維”。文中有兩個(gè)人，分別是？2、理解生意人的思維過程。這個(gè)楚人是個(gè)生意人，故事中的哪個(gè)字可以證明？他的目的是什么？（生意興?。┧隙O力推銷自己的商品，故事中的哪個(gè)字可以證明？抓住“譽(yù)”（夸耀）“夸”字上部分是“大”字（預(yù)設(shè)：“大”可以是說大話、大聲說）他身處什么地方？想要做什么？所以需要怎么說？讀出“大”的語氣，自吹自擂，得意忘形。楚國人到底說了什么大話呢?用白話文說一說，想象他是什么表情？動作呢？3、理解圍觀者的思維過程。說大話好不好？看看“夸”字下半部分是“虧”，說大話會吃虧的，這個(gè)生意人吃了誰的虧？從哪個(gè)字看出來的？“或”有的人，圍觀者。圍觀者善于傾聽，抓住漏洞。他發(fā)現(xiàn)了問題，他會怎么想？會怎么說？從容不迫，不緊不慢，略帶嘲諷。想象他的神態(tài)、語言、動作。4、這個(gè)生意人什么反應(yīng)呢？“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？想象生意人無法回答是的尷尬和窘態(tài)。5、生意人想賣東西，夸自己的東西，有錯(cuò)嗎？圍觀者指出他的漏洞，有錯(cuò)嗎？兩個(gè)人的思維都沒有問題，問題出在哪兒了呢？（兩句話不可能同時(shí)成立，要么前一句話不對，要么后一句話不對。前后不一致的東西不能放在一起說。）6、觀看視頻，體會寓意。楚國人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺得很丟臉，他會吸取教訓(xùn)，怎樣反思呢？讀了這個(gè)故事，我們知道了什么