2023年阿德的夢(mèng)說(shuō)課稿

2023年阿德的夢(mèng)說(shuō)課稿阿德的夢(mèng)說(shuō)課稿1

《阿德的夢(mèng)》是人教版試驗(yàn)教材第四冊(cè)的最終一篇課文。這是一篇充溢幻想色調(diào)而又富有時(shí)代意義的短文。作者以生動(dòng)的筆觸，記敘了阿德充溢華蜜和歡樂(lè)的夢(mèng)境。本文以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話(huà)為線(xiàn)索，描繪了幻想中的奇妙太空世界。本文是連環(huán)畫(huà)形式的略讀課文，層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，易于理解，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，積累、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的好教材。

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)>教學(xué)設(shè)計(jì)是以讓學(xué)生看、聽(tīng)、讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心，并在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)合作溝通把個(gè)體的、片面的相識(shí)趨于完整。教學(xué)旨在達(dá)到三方面的要求：學(xué)問(wèn)和實(shí)力：能認(rèn)讀12個(gè)生字；能默讀課文，能說(shuō)說(shuō)心中的將來(lái)世界是什么樣的。過(guò)程與方法：運(yùn)用多種方法駕馭生字詞；運(yùn)用音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能主動(dòng)投入到課文中去；通過(guò)默讀，知道課文大意；利用集體溝通，培育科幻意識(shí)。情感看法價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的愛(ài)好，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。

在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)運(yùn)用了多處多媒體課件演示：

1、新課伊始，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己的夢(mèng)境，再告知他們一個(gè)摯友阿德也做了個(gè)好玩的夢(mèng)，然后通過(guò)課件出示阿德向大家問(wèn)好的圖片，引導(dǎo)學(xué)生跟他打招呼。

心理學(xué)家探討表明：人們對(duì)自己感愛(ài)好的事物總是力求探究它、相識(shí)它，由學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，啟發(fā)學(xué)生談話(huà)，然后以摯友的身份將阿德介紹給學(xué)生，既營(yíng)造寬松的課堂氣圍，拉近了學(xué)生與文本的距離，又培育了學(xué)生禮貌待人的意識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。在訓(xùn)練學(xué)生默讀時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生回憶默讀的方法，再用課件出示默讀要求：

（1）嘴不出聲，手不指讀；

（2）身子坐端正，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。

將默讀要求以一種更明確的形式進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，鞏固了學(xué)生對(duì)默讀方法的駕馭，同時(shí)也培育了學(xué)生正確的讀書(shū)習(xí)慣

3、在學(xué)生自學(xué)、互學(xué)生字之后，課件以滿(mǎn)天繁星的形式出現(xiàn)本課生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)生讀對(duì)星星上的詞語(yǔ)后，星星就露出笑臉。在學(xué)生熟讀全部生字組成的詞語(yǔ)后，再通過(guò)一個(gè)帶問(wèn)號(hào)的星星引導(dǎo)學(xué)生到課文中去找其他的新詞讀一讀，記一記。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫(xiě)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！北菊n只有識(shí)字要求。此環(huán)節(jié)實(shí)行多種方式識(shí)字，并用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，有助于幫助學(xué)生剛好鞏固與積累。

4、為了幫助學(xué)生更好地理解課文大意，先讓學(xué)生再次默讀課文并結(jié)合插圖思索：阿德夢(mèng)見(jiàn)了什么？然后出示課文中的七幅插圖，打亂依次，請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文的意思重新排序，自己動(dòng)手用鼠標(biāo)將插圖排列好。最終看圖說(shuō)說(shuō)：阿德夢(mèng)見(jiàn)了什么？這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂參加的主動(dòng)性，又在學(xué)生理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上檢測(cè)并加深了對(duì)課文的理解。

5、在小組互讀自己最喜愛(ài)的段落，并請(qǐng)學(xué)生展示朗讀之后，課件出示3—5課文自然段，師生合作分角色讀，同桌分角色讀。

有感情朗讀，葉圣陶先生稱(chēng)之為“美讀”。本文語(yǔ)言生動(dòng)好玩，用詞貼切，適于朗讀。故在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我摒棄繁瑣的分析，實(shí)行多種形式讓學(xué)生讀課文，既幫助學(xué)生將難讀的句子讀通順，讀流利了，又讓學(xué)生在與老師的協(xié)作中學(xué)習(xí)了感情朗讀的方法。做到以讀代講，以讀促思，以讀激情，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

6、學(xué)完課文后，老師問(wèn)：“阿德心中的將來(lái)世界如此奇異，你們心中的將來(lái)世界是怎樣的呢？”然后課件出示一段卡通人物的說(shuō)話(huà)范例，引導(dǎo)學(xué)生像他那樣大膽清晰地說(shuō)出自己的想法。

結(jié)合課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生想象，極大地激發(fā)探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好和愿望。培育了學(xué)生的想象實(shí)力，表達(dá)實(shí)力，適時(shí)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向生活的大課堂，也體現(xiàn)了學(xué)科整合思想和大語(yǔ)文觀(guān)念。

7、在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的拓展活動(dòng)時(shí)，課件出示學(xué)生的想象畫(huà)、摘抄本、手抄報(bào)樣本，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的熱忱，激勵(lì)他們將自己的勞動(dòng)成果拿到下一次語(yǔ)文園地的展示臺(tái)上相互溝通。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀教學(xué)要徹底走出“課堂中心、書(shū)本中心、老師中心”的封閉性，充分拓展空間，增加活力。這一設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活動(dòng)身，供應(yīng)了良好的創(chuàng)建氛圍。

總之，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本著“愛(ài)好是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力”，著重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，“教”致力于“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我把教材劃為若干層次，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探究、探討，發(fā)覺(jué)，獲得“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。教學(xué)中抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢(mèng)境，體會(huì)和共享他的華蜜與歡樂(lè)。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展，綻開(kāi)豐富的想象，在說(shuō)“夢(mèng)”中訓(xùn)練語(yǔ)言，培育語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的愛(ài)好，培育科學(xué)幻想的意識(shí)。

阿德的夢(mèng)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《阿德的夢(mèng)》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇略讀課文。課文充溢幻想色調(diào)而又富有時(shí)代意義。作者以生動(dòng)的筆觸，記敘了阿德充溢華蜜和歡樂(lè)的夢(mèng)境。本文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話(huà)為線(xiàn)索，描繪了幻想中的奇妙的太空世界。課文層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，易于理解，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象的好篇章。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)略讀課文提出的要求，設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、檢查指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)“德、段、婆”等12個(gè)生字及其組成的詞語(yǔ)。

2、默讀課文，了解課文中列舉的新科技產(chǎn)物，知道課文的大意；

3、有科學(xué)幻想意識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)課文的中堅(jiān)問(wèn)題，是老師課堂是否有效的干脆反應(yīng)。為此，特依據(jù)教材進(jìn)行分析，確定教學(xué)重難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：檢查學(xué)生識(shí)字，默讀課文，了解文意。

難點(diǎn)：了解新科技產(chǎn)物，激發(fā)酷愛(ài)科學(xué)的科學(xué)意識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)方法

依據(jù)略讀課文的特別性及本文的教學(xué)需求，特綜合運(yùn)用了情境教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、閱讀法、嘗試教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，讀思結(jié)合，自主探究，獲得學(xué)問(wèn)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1、創(chuàng)境：夜深人靜，星月當(dāng)空，蛙叫蛐鳴之景象；

2、談話(huà)：由情境中的“夜”談及“阿德的夢(mèng)”，板書(shū)并齊讀課題；

3、過(guò)渡。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題，引入其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

由動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng)設(shè)的夜境，極大的促發(fā)了學(xué)生探究下一學(xué)問(wèn)的欲望，同時(shí)，由于創(chuàng)設(shè)的情境中，所出示的圖片有高遠(yuǎn)的星空，有飄渺的月亮，這對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)起到了一個(gè)示意的作用。而老師的談話(huà)則力求簡(jiǎn)潔明白，直入主題，為后續(xù)環(huán)節(jié)節(jié)約了時(shí)間。

（二）、學(xué)習(xí)課文

1、生默讀課文，師巡察輔導(dǎo)。

2、認(rèn)讀生字詞：

遵循課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)提出的要求，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生在默讀中獲得學(xué)問(wèn)的體驗(yàn)。而老師則發(fā)揮個(gè)引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的作用。

3、過(guò)渡談話(huà)（由學(xué)字詞轉(zhuǎn)入學(xué)課文的話(huà)題：攻破了詞語(yǔ)這關(guān)，下面讓我們?cè)僮屑?xì)、細(xì)致地朗讀課文，邊讀邊想阿德做了一場(chǎng)什么“夢(mèng)”？）

4、再次默課文。

5、課件出示課文七幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生在文中找到相應(yīng)的夢(mèng)境，然后談一談。

6、學(xué)生匯報(bào)

（在匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并利用課件，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解“載人飛船”、“可視電話(huà)”、“無(wú)污染的太陽(yáng)能汽車(chē)”等高科技產(chǎn)物。）

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，放手讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，使孩子們駕馭自學(xué)的基本方法。老師呢，則依據(jù)學(xué)生自主探究中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題與中心問(wèn)題等進(jìn)行歸納小結(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)由“分散”向“集中”靠攏，真正獲得學(xué)問(wèn)。

（三）、激發(fā)科學(xué)幻想

主要是讓學(xué)生伴隨音樂(lè)，觀(guān)看動(dòng)畫(huà)圖片，綻開(kāi)想象然后談?wù)勛约盒闹械膶?lái)世界，在此基礎(chǔ)上，寫(xiě)一寫(xiě)或畫(huà)一畫(huà)自己心中的將來(lái)世界并展示成果。

突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)，開(kāi)啟學(xué)生想象的大門(mén)，打開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生遨游于將來(lái)的世界當(dāng)中。實(shí)行說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，展示自己的特長(zhǎng)，把學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與自身實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的極大愛(ài)好。

（四）、作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生依據(jù)自己的想象，美化自己心中的將來(lái)世界。

擴(kuò)寬學(xué)生想象空間，留給學(xué)生更大的想象余地。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

在教學(xué)中，板書(shū)能起到歸納、總結(jié)的良好作用。在本課教學(xué)中，我便只把幾種科技產(chǎn)物歸納出來(lái)，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)，使板更為簡(jiǎn)潔明白。

七、說(shuō)教學(xué)效果

縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)流程，個(gè)人認(rèn)為，本課的教學(xué)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)要求，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀與綻開(kāi)想象兩個(gè)地方，極大地促發(fā)了學(xué)生的情感，是教學(xué)的亮點(diǎn)；但在本課的教學(xué)過(guò)程中，我最大的缺憾是指導(dǎo)學(xué)生“依據(jù)連環(huán)畫(huà)找到相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)不夠到位，因而，一些預(yù)設(shè)的效果在教學(xué)中沒(méi)有生成，造成了預(yù)設(shè)與生成的不平衡。因此，對(duì)教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)的處理，對(duì)過(guò)渡語(yǔ)言的提煉，這些都是我今后應(yīng)當(dāng)努力的地方。

阿德的夢(mèng)說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：《阿德的夢(mèng)》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第八組課文中的一篇閱讀課文。本組課文旨在引導(dǎo)發(fā)覺(jué)身邊的科學(xué)，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大作用，培育學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)?！栋⒌碌膲?mèng)》是一篇充溢幻想色調(diào)而又富有時(shí)代意義的短文。本文以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆通電話(huà)為線(xiàn)索，描繪了幻想中的奇妙太空世界。本文層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，易于理解。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。能流暢地朗讀課文，知道課文的大意。

（2）自學(xué)感悟、拓展延長(zhǎng)。

（3）激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的愛(ài)好和培育科學(xué)幻想的意識(shí)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀課文、粗知文章大意、綻開(kāi)想象。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從阿德的夢(mèng)中，體會(huì)少年兒童對(duì)將來(lái)世界的憧憬和奮勉向上的精神。

二、說(shuō)教法

1、直觀(guān)教學(xué)法：“猜一猜阿德會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？”利用多媒體獨(dú)有的畫(huà)面，顯明的色調(diào)，形象的聲音以及完整的情節(jié)，利用圖片直觀(guān)的手段，語(yǔ)言直觀(guān)的手段，動(dòng)作直觀(guān)手段，使學(xué)問(wèn)詳細(xì)化、形象化，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

2、朗讀法：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，培育學(xué)生良好的語(yǔ)感。寵愛(ài)幻想是低年級(jí)孩子們共有的特點(diǎn)，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實(shí)際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢(mèng)境。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展，綻開(kāi)豐富的想像，在解“夢(mèng)”中訓(xùn)練語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生了解

現(xiàn)代科技的愛(ài)好和培育科學(xué)幻想的意識(shí)。

除以上方法，我還采納了談話(huà)法等。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)新課程在“增進(jìn)教學(xué)效果策略“在提到的應(yīng)剛好反饋，建立溝通的橋梁，形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，常常提示課程與其他課程的關(guān)聯(lián)，基于此，我從“引夢(mèng)”，到“猜夢(mèng)”、“讀夢(mèng)”到“解夢(mèng)”，每個(gè)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子”的理念，詳細(xì)體現(xiàn)在如下的

學(xué)習(xí)方法中：

1、自主識(shí)字法。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的一大重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)已駕馭了不少識(shí)字方法。我放手讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方法巧記字形，學(xué)生見(jiàn)到生字，有的用熟字加減法，有的用圖畫(huà)法，還有的用字謎法，換偏旁等，這樣來(lái)，枯燥乏味的識(shí)字也變得輕松好玩了。

2、合作學(xué)習(xí)法：合作實(shí)力是21世紀(jì)人才的必備素養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起培育學(xué)生合作實(shí)力的任務(wù)。本節(jié)課，我讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位溝通自學(xué)收獲，探討學(xué)習(xí)中遇到的困難，如在“解夢(mèng)”環(huán)節(jié)中“阿德夢(mèng)中的哪些科技給你留下深刻的印象？”學(xué)生之間相互溝通，相互學(xué)習(xí)，既解決了問(wèn)題，又提高了實(shí)力。

3、質(zhì)疑答難法：學(xué)起于思，思源于疑。疑往往是創(chuàng)建的開(kāi)端。引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中生疑質(zhì)疑，又通過(guò)學(xué)生自身的努力解疑釋疑，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。只要學(xué)生能大膽地提出問(wèn)題，我都將適機(jī)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。而后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，溝通等方式找到答案。讓學(xué)生感受到閱讀時(shí)的疑問(wèn)，通過(guò)與文本，與學(xué)生，與老師進(jìn)行對(duì)話(huà)，自己是能找到答案的。通過(guò)這種方式增加學(xué)生解決困難的決心和志氣，感受讀書(shū)的歡樂(lè)。

4、拓展：將課文延長(zhǎng)到新語(yǔ)文主韙閱讀，通過(guò)閱讀，進(jìn)一步培育學(xué)生從小愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)科學(xué)，愛(ài)動(dòng)腦以及有奮勉向上的精神。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

（板書(shū)四周為小摯友的科幻畫(huà)）

32、阿德的`夢(mèng)

載人飛船

火星旅游

定居月球

可視電話(huà)——奇

月球購(gòu)物

太陽(yáng)能汽車(chē)

掌上電腦

阿德的夢(mèng)說(shuō)課稿4

教學(xué)分析：

這是一篇充溢幻想色調(diào)而又富有時(shí)代意義的短文。作者以生動(dòng)的筆觸，記敘了阿德充溢華蜜和歡樂(lè)的夢(mèng)境。本文以“夢(mèng)”為載體，以阿德乘飛船去火星旅行，與生活在月球上的外婆能電話(huà)為線(xiàn)索，描繪了幻想中的奇妙太空世界。本文是連環(huán)畫(huà)形式的略讀課文，層次清晰，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，易于理解。重點(diǎn)應(yīng)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、綻開(kāi)想象，以及借助圖畫(huà)識(shí)字等方面。

寵愛(ài)幻想是低年級(jí)孩子們共有的特點(diǎn)，課文內(nèi)容符合兒童的年齡實(shí)際。教學(xué)中應(yīng)抓住感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中走進(jìn)阿德的夢(mèng)境，體會(huì)和共享他的華蜜與歡樂(lè)。然后啟發(fā)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的科學(xué)發(fā)展，綻開(kāi)豐富的想像，在說(shuō)“夢(mèng)”中訓(xùn)練語(yǔ)言，培育語(yǔ)感。激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的愛(ài)好和培育科學(xué)幻想的意識(shí)。

設(shè)計(jì)理念：

1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體，“教”致力于“學(xué)”，服務(wù)于“學(xué)”。依據(jù)教材的學(xué)問(wèn)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探究、探討，發(fā)覺(jué)結(jié)論，獲得“真知”，變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受。

2、以讓學(xué)生看、聽(tīng)、讀、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)為核心，并通過(guò)合作溝通把個(gè)體的、片面的相識(shí)趨于完整。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法認(rèn)12個(gè)生字，駕馭生詞；

2、通過(guò)默讀課文，知道課文大意；

3、激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的愛(ài)好，樹(shù)立愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的價(jià)值觀(guān)；培育學(xué)生的科幻意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)默讀課文，知道課文大意。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生了解現(xiàn)代科技的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入激發(fā)愛(ài)好

1、孩子們，你們做過(guò)夢(mèng)嗎？（學(xué)生講自己的夢(mèng)）

2、小摯友的夢(mèng)可真好玩。有一位小摯友，他也做了一個(gè)特別好玩的夢(mèng)，不過(guò)他的夢(mèng)與你們的夢(mèng)可大不一樣！揭題《阿德的夢(mèng)》。

過(guò)渡：阿德做的夢(mèng)和我們小摯友的夢(mèng)有什么不一樣呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入阿德的夢(mèng)境，和阿德一起共享夢(mèng)中的華蜜與歡樂(lè)吧！

二、創(chuàng)設(shè)意境積累生字

1、默讀課文，用自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)生字。

2、溝通反饋：

（1）當(dāng)小老師領(lǐng)讀（有拼音的）

（2）兒歌記憶生字

出示兒歌——學(xué)生自讀、個(gè)別讀、齊讀

阿德早起要旅行，乘坐飛船是新型。

起飛時(shí)間還未到，可視電話(huà)傳真情。

電話(huà)屏上見(jiàn)外婆，聊起暢銷(xiāo)新車(chē)