部編人教版《道德與法治》教材解讀(共163張) 省賽獲獎(jiǎng)

部編人教版《道德與法治》教材解讀

西吉縣回民小學(xué)馬騰

繼承發(fā)展新教材德育回歸生活的課程理念教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具突出內(nèi)容活動(dòng)化與活動(dòng)內(nèi)容化的要求體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性、綜合性等特點(diǎn)立德樹人是教育的根本任務(wù)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化法治精神國(guó)際視野3唯一的、重要的依據(jù)；并非逐條對(duì)應(yīng)，有拆解也有整合。課程標(biāo)準(zhǔn)1大綱是對(duì)小學(xué)階段落實(shí)法治教育的依據(jù)；比課標(biāo)要廣。法治教育大綱2教育的內(nèi)容3落實(shí)立德樹人，突出社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。改革的要求4教材修訂中落實(shí)的要求社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；黨的18大以來(lái)歷次會(huì)議精神。道德與法制教材的整體解讀教材整體介紹完善標(biāo)準(zhǔn)原則保持大結(jié)構(gòu)不變，注重局部調(diào)整，精益求精。與時(shí)俱進(jìn)原則緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，充分體現(xiàn)以人為本，為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。（一）課標(biāo)修訂工作遵循兩個(gè)原則變化一強(qiáng)調(diào)“以小學(xué)生生活為基礎(chǔ)”變化二明確“以引導(dǎo)和促進(jìn)小學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的”教材整體介紹（二）基于課標(biāo)的修改（二）基于課標(biāo)的修改教材整體介紹生活邏輯學(xué)科邏輯社會(huì)變遷科技發(fā)展青少年成長(zhǎng)的需要更生活化地選擇教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)建立旨在認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀、發(fā)展健全人格，形成法治意識(shí)，培育公共精神的整體的課程價(jià)值觀。彰顯生命教育主題（內(nèi)容和條目，由過去的一條增至三條）。突出法治教育（課標(biāo)內(nèi)容點(diǎn)增加，進(jìn)而采取專冊(cè)的安排）。強(qiáng)化公民意識(shí)教育（透過法治教育、公共生活、公共精神教育進(jìn)行）。加強(qiáng)媒體素養(yǎng)教育。（二）基于課標(biāo)的修改教材整體介紹（二）基于課標(biāo)的修改新增“要求學(xué)生增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力”。（反哺家庭共享共建）增加“知道每個(gè)人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感”。（社會(huì)發(fā)展和學(xué)生現(xiàn)狀）教材整體介紹（二）基于課標(biāo)的修改補(bǔ)充“了解不同勞動(dòng)和職業(yè)的特點(diǎn)及其獨(dú)特價(jià)值”這一內(nèi)容要求。增加“學(xué)會(huì)行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”。增加“體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義”、“維護(hù)社會(huì)公正”、“參與公共生活”、“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)”。教材整體介紹（二）基于課標(biāo)的修改突出情感體驗(yàn)、道德實(shí)踐在德育課程中的特殊價(jià)值。更加重視對(duì)教學(xué)理念與方法的革新，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化教學(xué)過程。（內(nèi)容與方法、過程的關(guān)系問題）提倡合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、對(duì)話學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)方式的改變。重視代際間的雙向互動(dòng)和共同成長(zhǎng)。做好大、中、小學(xué)德育課程的銜接。教材整體介紹（三）教材編寫原則教材整體介紹1.以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)在國(guó)家意志、社會(huì)良序生活的需要與青少年生命成長(zhǎng)之間、青少年自身的學(xué)習(xí)與生活需要之間找到一種既科學(xué)又藝術(shù)的聯(lián)結(jié)與契合，讓核心價(jià)值觀的思想之光照亮生命、進(jìn)入青少年的精神世界。有專題、有滲透，顯隱結(jié)合、多維展開，循環(huán)往復(fù)、螺旋上升?！镎业缴钆c價(jià)值觀的連接，不同年齡段基于學(xué)生易懂的，接收的方式，進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。（三）教材編寫原則教材整體介紹2.努力體現(xiàn)課程的綜合性質(zhì)首先綜合倫理道德、心理、法律、國(guó)情國(guó)策四大領(lǐng)域的知識(shí)。其次有機(jī)融整情感態(tài)度、行動(dòng)能力和知識(shí)認(rèn)知。（多維度）最后突出強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性學(xué)習(xí)方式。（三）教材編寫原則教材整體介紹3.力圖實(shí)現(xiàn)課程功能作為一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的專設(shè)課程，它與日常德育以及學(xué)校黨團(tuán)少先隊(duì)組織教育成為并駕齊驅(qū)的三條德育工作路徑?！兜赖屡c法治》課程作為專設(shè)課程，必須依托相關(guān)知識(shí)，但根本在于價(jià)值觀教育，在于影響人的情感態(tài)度行為的改變，影響人的德性與人格健全。整個(gè)教材設(shè)計(jì)及教學(xué)歸宿是超越知識(shí)，指向價(jià)值教育?！锘谥R(shí)超越知識(shí)指向價(jià)值教育（三）教材編寫原則教材整體介紹4.循序德育育人它指的是特定學(xué)習(xí)主體進(jìn)行道德學(xué)習(xí)與法治學(xué)習(xí)的規(guī)律。包括：既要和其他學(xué)科一樣遵循小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，又要遵循學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。

★關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)知，以學(xué)生的困惑和問題為中心，不斷探索思考，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣；更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和品德形成規(guī)律，便教利學(xué)。（三）教材編寫原則教材整體介紹4.循序德育育人反復(fù)顯現(xiàn)與螺旋式上升似曾相識(shí)循環(huán)是必須的提高了的認(rèn)知水平擴(kuò)展的生活加深理解……★價(jià)值觀的原則要結(jié)合生活具體化價(jià)值學(xué)習(xí)是人在原有價(jià)值系統(tǒng)上不斷增值性的獲取，認(rèn)同新的價(jià)值，再整合至原有的體系中。（三）教材編寫原則教材整體介紹5.努力體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神氣質(zhì)將中華優(yōu)秀文化中的精髓融入在教材中，以豐富和提升教材的思想性和人文性。注意選擇適切的、在現(xiàn)代生活中仍富有生命活力的材料。多處行文使用思想深邃、語(yǔ)言凝練的古文句來(lái)表達(dá)。在相關(guān)鏈接、活動(dòng)設(shè)計(jì)等欄目中采用多種形式有機(jī)滲透。（三）教材編寫原則教材整體介紹素材選取上，落實(shí)了教育立德樹人的根本任務(wù)，突出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)中化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。人物：毛澤東、錢學(xué)森、馬克思和恩格斯、孔子、陶行知、亞里士多德與柏拉圖、王亞南、徐特立、習(xí)近平、愛迪生、雷鋒、保爾·柯察金等素材：名著閱讀書單、說文解字“學(xué)習(xí)”“家”、《詩(shī)經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)》木瓜、《論語(yǔ)·學(xué)而》、古語(yǔ)名言、《格言聯(lián)璧》、季羨林的《人生感悟》、何其芳的《我為少男少女們歌唱》、《孔子世家譜》、馮友蘭關(guān)于人生意義的觀點(diǎn)等。（四）教材的總體設(shè)計(jì)教材整體介紹以小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以生命在與他人、與集體、與社會(huì)、與國(guó)家以及全球關(guān)系中的自我發(fā)展為線索，以培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民為中心，遵循生活邏輯，整合道德、心理、法律及國(guó)情方面的知識(shí)領(lǐng)域，凝練六年十二冊(cè)教材各個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)籌安排各年級(jí)教育。（四）教材的總體設(shè)計(jì)教材整體介紹世界國(guó)家社會(huì)學(xué)校我熟人圈生人圈人的德行的發(fā)展（四）教材的總體設(shè)計(jì)教材整體介紹我自己他人和集體世界國(guó)家和社會(huì)★由自我出發(fā)，再回到自我，完成在我認(rèn)知。在關(guān)系中的自我發(fā)展……（五）教材的呈現(xiàn)方式及其意圖教材整體介紹道德教育與法治教育本質(zhì)上是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。思想品德教育必須超越知識(shí)傳遞性的學(xué)習(xí)，必須改變簡(jiǎn)單告知對(duì)與錯(cuò)的方式，必須改變成人單方面的說教，走向雙向平等的交流與開放的對(duì)話。為使教材不再成為學(xué)生用來(lái)記誦、應(yīng)對(duì)考試的工具，為了進(jìn)一步改變簡(jiǎn)單、表淺、枯燥的德育課程方式，探索教材的呈現(xiàn)形式，一定意義上說，就是探索道德價(jià)值觀學(xué)習(xí)、法治意識(shí)形成、品德和人格形成的規(guī)律與機(jī)制。（五）教材的呈現(xiàn)方式及其意圖教材整體介紹考慮到學(xué)生的思想品德發(fā)展有一個(gè)觀念認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)內(nèi)化、踐行反思相融合、循環(huán)的復(fù)雜過程，編寫組努力搭建教和學(xué)的腳手架，在形態(tài)上不以對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)理論闡釋為主，而是通過設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活貼近、小學(xué)生喜愛的活動(dòng)，在探究、體驗(yàn)、反思與分享中展開思維和情感過程，涵養(yǎng)品格，形成正確的價(jià)值認(rèn)同。（六）教材的呈現(xiàn)方式及其意圖教材整體介紹每一課內(nèi)容的展開都包含著一條引領(lǐng)生活經(jīng)驗(yàn)的線索：以“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”開始，希望將學(xué)生的個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)起點(diǎn)；隨后的“探究與分享”、“相關(guān)鏈接”、“閱讀感悟”等活動(dòng)設(shè)計(jì)，在不同層面促使學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)得以表達(dá)、分享、交流，進(jìn)而引導(dǎo)個(gè)體對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的反思，通過師生經(jīng)驗(yàn)、生生經(jīng)驗(yàn)的沖突、碰撞、共認(rèn)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的調(diào)整、擴(kuò)展；最后均以“拓展空間”結(jié)束，希望使教學(xué)能夠從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域。體現(xiàn)新課程教育理念，注重道德實(shí)踐。（五）教材的呈現(xiàn)方式及其意圖教材整體介紹“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，或設(shè)置情境或活動(dòng)導(dǎo)入，旨在進(jìn)行學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的引入，與較為典型的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上，正文聚焦主題，正面陳述觀點(diǎn)、原則；進(jìn)一步展開討論或?qū)υ?，揭示矛盾、深入分析，思想交鋒、聚焦，繼續(xù)正面陳述更為普遍的價(jià)值通則；最后進(jìn)行相關(guān)行為和行動(dòng)能力方法的指導(dǎo)。（五）教材的呈現(xiàn)方式及其意圖教材整體介紹邏輯推進(jìn)的追求第一，堅(jiān)持依托知識(shí)，但一定是超越知識(shí)，導(dǎo)向價(jià)值認(rèn)同和行為踐履。第二，體現(xiàn)思想性與人文性，堅(jiān)持價(jià)值引導(dǎo)。第三，注重行為指導(dǎo)。盡可能做到具體化、易操作，提倡行為踐履、行為改善，激發(fā)學(xué)生用行動(dòng)改變個(gè)人現(xiàn)狀、改變周遭現(xiàn)實(shí)的意愿?！兜赖屡c法制》二年級(jí)上冊(cè)教材的整體解讀教材的整體分析1、教育主題：適應(yīng)新生活兒童由原來(lái)的自然狀態(tài)，進(jìn)入一種“文化式”“文明式”狀態(tài)，由原來(lái)依循自然需要的生活方式，轉(zhuǎn)為一種有目的的理性生活方式。

本冊(cè)教材共設(shè)計(jì)了《我是小學(xué)生了》《校園生活真快樂》《家中的安全與教育》《天氣雖冷有溫暖》四個(gè)單元。前三個(gè)單元是沿著“去上學(xué)—在學(xué)校—回到家”這一日常生活的敘事邏輯展開；第四單元是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、天氣變化的生活現(xiàn)實(shí)，以及在這段自然時(shí)間內(nèi)的社會(huì)時(shí)間（節(jié)日）和心理時(shí)間（成長(zhǎng)）組織與安排的。教材的整體分析2、本冊(cè)教材的主要欄目：活動(dòng)欄本課程是一門活動(dòng)性課程，學(xué)生解決問題的方式、技能，價(jià)值判斷的能力、對(duì)道德原則的領(lǐng)悟，都可以在活動(dòng)中形成。例如，《愛新書，愛書包》環(huán)節(jié)，其目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合理裝書包。依據(jù)活動(dòng)形式，本冊(cè)還有游戲、表演、猜謎語(yǔ)、探秘等活動(dòng)。辨析欄辨別是與非，知道對(duì)與錯(cuò)，形成正確的道德觀念，辨別道德行為，同時(shí)自覺踐行良好的道德行為，是道德理性發(fā)展的一個(gè)重要方面。例如第3課的《這樣做對(duì)嗎》，第11課的《在家會(huì)有危險(xiǎn)嗎》等。教材的整體分析2、本冊(cè)教材的主要欄目：討論欄對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，“說”比“寫”更容易。為此，教材設(shè)置了討論欄目，旨在為學(xué)生的交往能力以及自我表達(dá)能力的發(fā)展打基礎(chǔ)。例如第2課的《我的好伙伴》，第12課的《幾點(diǎn)睡，才合適》等。兒歌童謠兒童歌謠，簡(jiǎn)明易懂，讀起來(lái)朗朗上口，是低年級(jí)學(xué)生喜歡的一種文體。有的融合在其他欄目中，有的獨(dú)立構(gòu)成內(nèi)容。例如，第1課關(guān)于小書包的兒歌，第4課關(guān)于交通信號(hào)的兒歌……。繪本故事繪本閱讀不同與文字閱讀，只有認(rèn)真細(xì)心地發(fā)現(xiàn)繪本中的細(xì)節(jié)，才能更好地理解編寫意圖。關(guān)于繪本故事教學(xué)用書中還有大量的介紹。本冊(cè)教材的整體使用建議1、本冊(cè)教材的主要道德學(xué)習(xí)方式及建