2023年關于精彩極了和糟糕透了教案范文匯編十篇

2023年關于精彩極了和糟糕透了教案范文匯編十篇精彩極了和糟糕透了教案篇1

新課標下一節(jié)好的語文課應當是綠色課堂，即為充溢愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學方法上以讀為本，以悟為媒，留意發(fā)展學生的語言、思維，帶領學生品有字書之美味，悟無字書之人生。

1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價中理解父母對子女的關愛，引導學生正確對待贊美與指責這兩種教化方式。

2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、探討、探究理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。

CAI課件。

一、導課激趣，復習檢測

屏顯：

敵視伴隨著孩子，他學會爭斗!

激勵伴隨著孩子，他信念百倍!

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方!

公正與成實伴隨著孩子，他領悟出真理與正義

(齊讀。)

談話：

這首詩其實告知了我們童年教化的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)驗和我們傾心溝通，就讓我們一起走進巴德·舒爾伯格的家，接著傾聽感悟精彩極了和糟糕透了

(板書課題。)

此環(huán)節(jié)的設計為學習課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題。

二、研讀課文、溝通評價、加深體驗

通過上節(jié)課的學習我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價，這究竟是為什么?

1、導學童年故事：

找：父母評價的語言。

品讀：父母的評價，感悟父母心情(指導讀出父母的語氣)。

議：對評價的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)。

師相機板書：

母親的評價方式是贊美，意在激勵作者樹立信念，而父親的評價方式是嚴厲的指責，意在警告作者虛心、謹慎!那么作者當時感悟到了嗎?

體會：兩種評價對作者的作用。

小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價真的是精彩極了，而父親的評價真的是糟糕透了!

此環(huán)節(jié)的設計意在引導學生品嘗語言感悟兩種心情，體會作者的感受，加深對兩種評價方式的印象，初步相識兩種評價方式的利與弊。

2、自學成長歲月：

剛才我們領會了兩種不同的教化方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教化方式究竟對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!

(屏顯自學提綱，逐步。)

劃：父母的評價影響巴迪成長的句子或詞語(生補充板書)。

悟：哪種方式更有利?

辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際(名人故事、切身實際)警句、古訓、新觀點來闡述自己的看法。

(生自由辯論，是主導課堂。)

此環(huán)節(jié)設計，讓學生充分熬煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點談事實這些實力。在相互反對的過程中，充分暴露單純某種教化方式的弱點，為學習下文做好鋪墊。

小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和靈敏的才思讓老師也忍不住對你們說聲：精彩極了!但事實勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧!

3、研讀成年感悟：

⑴實配樂朗誦，生傾聽感悟。

⑵讀議：

自己感受最深的句子。

(屏顯此段。)

品讀：

強調(diào)每一個人愛的力氣

造句練習：

仿照母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田!造句。

此環(huán)節(jié)設計，意在加深對母愛的體驗，比方句幫助理解源泉。

光有這種愛行嗎?接著研讀但是提高

(強調(diào)：不全面的引入歧途。)

⑶質(zhì)疑：

自己理解不透的'地方。

⑷探討：

小組合作探究解決，師點撥。

⑸美讀：

(個別讀──分角色讀──賽讀──齊讀──知道背誦。)

生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途!在作者看來，父母的評價像什么?

(生讀，是板畫帆船。)

生配樂感情朗讀最終一段，引導學生讀出對父母的感謝之情(賽讀──齊讀)

此環(huán)節(jié)設計，將課堂再次推向高潮，學生感情得到升華，情感達到共鳴!

師小結(jié)：父母的愛恒久伴隨著我披荊斬棘，激勵著我奮勇向前!

三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

短短的40分鐘，我們與巴迪傾心溝通，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧馑鸷常瑸樾疫\的巴迪而興奮，那么學習了課文，與巴迪相比，你也幸運嗎?能談談你所受到的童年教化嗎?

生談自己對童年教化的感受。

(背景音樂：愛的旋律。)

閱讀教學不能停留在會文得意上，應當進一步引導學生情感體驗。此環(huán)節(jié)設計實行了剛好聯(lián)系學生已有閱歷向生活開拓的方法，學生通過聯(lián)系生活加強體驗，是相識得到了升華!

四、總結(jié)課文、課外延長

在我們童年的生活中，我們所受到的教化不僅僅是來自父母的而是多方面的，有摯友、老師、同學但不管是熱忱的贊美還是嚴厲的指責，我們都要正確的對待!在生活的海洋中，讓我們做一名醒悟的舵手，謹慎的把握住生活的小船，駛向你勝利的彼岸!

1、回家后把這個故事講給你的家人聽。

2、結(jié)合生活實際寫一篇讀后感。

19、精彩極了和糟糕透了

贊美愛指責

激勵警告

堅持寫作學著修改

幸運

精彩極了和糟糕透了教案篇2

一、導入

1．每個身上都受到過表揚和指責，做好了——表揚，做錯了——指責，可是今日我們課文中的孩子做了一件事同時受到了表揚和指責。今日我們就學習美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。

2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。

二、研讀課文

1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價呢？請同學們自由讀課文。

2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應如何？）一生回答。

3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，仿照一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。

4．師：讀得很好，但有一個小地方，老師有點看法，（有同學舉手）好，你說。

生：“興奮”的“興”字讀錯了，正音。

5．巴迪的反應如何，假如你是此時的`巴迪，你會怎么想？

6．巴迪此時最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？

（1）父親最終回來了，看完時卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應當怎樣說這句話。為什么要這么說？相互溝通。請你說說這句話。

（2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難受/懊喪/難過……）把你的理解讀出來（指名讀）

（3）出示句子（關于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，假如把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？溝通。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。

三、溝通品讀，內(nèi)化感情

過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？的確，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難受，隨著巴蒂一每天長大，他對父母的評價有新的相識嗎？默讀課文的相關段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)探討溝通。

1、全班溝通。

2、主要溝通的句子：

“一個作家，應當視生活中的……總結(jié)，提高”

（1）師：母親給我的是什么？（激勵……）還有一種力氣，父親給我的事什么力氣？（警告，指責）板書。假如只有母親的激勵，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。

（2）合作讀這段話，女同學讀寫母親的句子，男同學讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。

（3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。

理解“指責也是愛：

情景：小屋被你搞的一塌糊涂，你怎樣理解母親的指責？

又一次沒完成作業(yè)，老師當著全班同學的面指責了你，你怎么理解？

類似的事在你身上有過嗎？溝通。

生活中的指責多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？

（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？

回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。

四、總結(jié)：看來同學們完全理解了作者的文章，你想怎么做？

老師的感受送給同學們共勉：陽光是華蜜的起點，風雨是成長的伙伴，歡樂地享受陽光，英勇地接受風雨。學會理解，懂得感恩，讓我們在溫順的呼喊中成長，讓我們在嚴厲的指責中強壯。

舉薦一本書《愛的教化》信任你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學們在愛中成長。

精彩極了和糟糕透了教案篇3

1、學習課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。

2、訓練學生自讀自悟、質(zhì)疑問難的實力，發(fā)展學生思維及語言表達實力。

3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

4、學會生字，理解文中不懂的`生詞。

5、在探討的基礎上能剛好寫下自己的真情實感。

對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。

預習，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感愛好的問題。查閱有關資料等。

兩課時。

第一課時

〖學習目標

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、引導學生質(zhì)疑并通過朗讀，探討解疑。

〖教具打算

1、抄有現(xiàn)代詩教化與孩子的投影片。

2、抄有整理學生提出的問題的投影片。

〖教學過程

一、談話，朗讀詩歌引出課題

1、投影片出示現(xiàn)代詩教化與孩子引出課題。

2、由課題提出問題：

⑴為什么要打引號?

⑵分別是誰說的?

⑶為什么會這么說?

二、自讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文。

2、思索：

為什么會有兩種完全不同評價?

3、再讀課文，質(zhì)疑問難：

(引導學生梳理出自己感愛好的問題。)

⑴父母各自不同的評價對孩子起了什么作用?

結(jié)合實際談感受，相機指導感情朗讀。

(花時間使學生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關鍵作用。)

⑵為什么我越來越體會到我是多么幸運?

以生活例子詳細說說幸運和不幸運。

⑶作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點──那就是愛?

結(jié)合其次題，以簡筆畫形式來理解。

4、小組合作，探究，解疑。

5、班內(nèi)溝通、匯報成果，老師點撥，相機指導感情朗讀。

三、小結(jié)

四、作業(yè)

打算下節(jié)課的辯論賽。

19、精彩極了和糟糕透了

母親：激勵父親：指責

兼而有之(幸運)

只有一種(引入歧途)

精彩極了和糟糕透了教案篇4

一．激發(fā)愛好，導入新課：

１．上課前，請大家告知老師一個問題：長大以后，你最想做什么？

生：畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國留學、運動員……

師：是的，每個人都有自己美妙的志向，可是你要想勝利就得依靠很多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和摯友。幫助我們就是愛我們，因為有了他們的愛，我們才能更加英勇與自信，才能健康的成長。哪位同學情愿上黑板把這個“愛”字寫下來？

“愛”字并不難寫，可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課，我們接著學習１５課，信任學完以后你肯定會有所領悟。（出示課題）

２．上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰能說說這篇課文主要寫了什么事？

３．小結(jié)過渡：精彩極了也好糟糕透了也好，巴迪長大以后，最終理解了父母對他的愛，可是同學們，你理解了嗎？下面請大家自由讀文，邊讀邊按自學提示學習課文。

二．出示要求、自主探究：

１．出示自學提示：

⑴．對巴迪寫的人生第一首詩，母親和父親讀過以后各有什么詳細的表現(xiàn)？“我”當時的反映怎樣？

⑵．兩種不同的評價對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？

請找出相關的語句并在書中的空白處寫寫體會。

２．學生自學勾畫，小組合作、相互溝通。

三．匯報溝通、領悟重點

１．誰能說說，通過剛才的自主合作學習，你弄懂什么問題了？

生：我弄懂了母親讀詩后的表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……

２．師：那么，誰能先來匯報一下，母親讀詩后的詳細表現(xiàn)和“我”當時的反應？

（一）．引導學生體會母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當時反應：

生：讀“記得七、八歲……再次擁抱了我?！边@段描寫表現(xiàn)了母親特殊興奮的心情，因為她看到自己的孩子會寫詩了，她特殊快樂。

生：抓住母親的神態(tài)，進一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。

師：你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎？聽了母親的贊美，“我”呢？

生：“我既害羞又得意揚揚……寫的。”我聽了母親贊揚既興奮又有點羞澀。

生：我有點不好意思、但心里卻非常興奮。

師：假如你是文中的巴迪，此時的.表現(xiàn)會怎樣？

生：設身處地談感受。

師：是的，同學們都愛聽表揚的話。

那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的呢？

（二）．引導學生體會父親的表現(xiàn)和“我”當時的反應。

生：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不觀賞這首詩，而且認為這首詩寫得很不好。

生：父親不喜愛這首詩，沒有表揚我。

生：父親指責我說這首詩寫得很糟糕。

師：還有嗎？

生：“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪肯定要成為詩人？”母親認為這是我寫的第一首詩，須要激勵，而父親并不贊同，并為這首詩和母親吵了起來。

生：從這段話我還能體會到父親并不因為母親的看法而變更自己的觀點，他看法冷淡，對這首詩的評價毫不留情。

師：說的真好，聽了父親的評價，假如換成你，你會怎樣？

生：再次設身處地談感受。

師：是的，指責的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應怎樣呢？

生：“聽了父親的評價，我的眼睛潮濕了，頭也……起來”。

精彩極了和糟糕透了教案篇5

１、學會８個生字，正確讀寫新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

３、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

新授、講讀。

自主、合作、探究。

幻燈片。

兩課時。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，設問導課

１、做“推想過程”的小嬉戲：

⑴老師板書：（７、８歲）→（長大后）

第一首詩：作家。

⑵一個人７、８歲時寫了第一首詩，長大后成了作家，他經(jīng)驗了怎樣的過程？

⑶學生自主說。

⑷這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格，他記憶中印象最深的是哪方面呢？我們一起到１９課中去找答案。

（板書課題。）

二、自主探究，合作溝通

１、指名朗讀課文。

２、聽完課文，指名說作者主要寫什么緣由：

依據(jù)學生回答狀況板書：

“精彩極了”“糟糕”透了

３、這兩句話第一次出現(xiàn)，在作者７、８歲時，聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)？默讀第一至十四自然段，劃出相關語句。

４、指名讀句。

５、從這些句子中你體會到什么？

依據(jù)學生回答，板書：

得意揚揚、痛哭

６、四人小組結(jié)合實際探討：

為什么對同一件事，父母的評價會截然相反？

７、指名答。

８、幾年后，我再看那首詩，“不得不承認父親是對的”“不得不”說明什么？

９、引導學生說相識。

板書：

不理解

１０、現(xiàn)在呢？我又有什么感受？為什么？

（指名讀第１６、１７自然段，學生獨立思索。）

１１、指名答：

板書：

體會幸運

１２、齊讀最終兩段。

三、學習升華，拓展延長

１、感情范讀，深化中心：

⑴老師范讀《愛》：

小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我歡樂無憂慮，

嚴厲的父親，慈愛的母親，嚴厲的父親，慈愛的母親，

不同的方式表達相同的愛意，留給我永生難忘的.記憶，

父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。

⑵學生設想：

假如看到第一首詩時，父母親的評價一樣，都是激勵的或都是嚴厲的，結(jié)果會怎樣？

（補充課題：和）

⑶聯(lián)系實際談談你的父母。

２、依據(jù)課文內(nèi)容回答：

出示幻燈片：

在＿＿＿中長大的孩子，將來必能自信，但過分自信，簡單＿＿＿＿，所以須要＿＿＿。

在＿＿＿中長大的孩子，將來簡單＿＿＿，所以須要＿＿＿＿。

四、總結(jié)下課，布置作業(yè)

讀課文，把自己感受最深的部分背下來，并試著提幾個感愛好或不懂的問題。

精彩極了和糟糕透了教案篇6

本課的教學設計，堅持以讀為本，把讀貫穿于整個課堂教學。通過不同形式的讀，讓學生在讀的過程中體會到作者所要表達的思想感情，領悟到文章的表達方法。同時，通過繪聲繪色的讀文，使學生更多、更干脆地與文本對話，使課堂教學回來語文教學的本色。

1、相識6個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

引導學生體會巴笛的成長過程中為什么須要兩種愛的聲音。

生字生詞卡片;課件。

一、談話導入，由題激趣

美國作家巴德·舒爾伯格你們熟識嗎?今日我們就一起來學習他寫的一篇文章(板書課題)。看到這個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

(可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對看法相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響?)

就讓我們帶著上述問題仔細讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1、以自己喜愛的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

2、認讀本課生字。

3、師生輪讀，相互評價。

三、速讀課文，整體感知

1、快速讀文，邊讀邊想：

文章按什么依次寫的?課文可以分成哪幾部分?

2、溝通：

(老師點撥，指導學生理清文章的'依次──本文是按時間依次來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的相識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

四、品讀課文，體會情感

1、引導品讀童年的故事：

⑴自讀，思索：

當我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜愛的符號在文中做標注。反復讀讀，再跟小組的同學探討一下。

⑵學生自學，作批注，老師參加學習。

⑶班級溝通：

在溝通中引導學生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因為父親比較理性，要求比較嚴格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個方面是因為父親針對母親的精彩極了的評價，認為兒子得到的激勵已經(jīng)太多了，才說糟糕透了的。母親的評價是為了激勵我，父親的評價是為了提示我、警示我。

⑷指導感情朗讀：

重點指導描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后迥然不同的反應的語句。

2、自主品讀后來的相識：

⑴默讀作者后來的相識的部分，提出自己不懂的或感愛好的問題和大家探討。

⑵質(zhì)疑、探討：

學生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學生相互解答。老師應引導學生提出并探討這兩個問題：

①成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運?

作者體會兒時的幸運是因為，一是我有個經(jīng)常激勵我的慈愛的母親，她經(jīng)常確定我，給我力氣。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個嚴厲的父親，他的警告和教化，使我不走向歧途，我寫了許多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力氣來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運。

在溝通時應留意引導學生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

②作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點──那就是愛?

這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚聲，和父親糟糕透了的指責聲，都有一個正確的相識，那就是父母共同的動身點，一個愛字。正因為我明白了父母的愛心，所以在成長的過程中能夠謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提示，在愛的鼓舞下，不斷前進。

⑶把自己喜愛的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

五、回讀課文，總結(jié)收獲

1、從頭再讀文，想一想學習了本文，你有哪些收獲。

2、談收獲：

(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達方法幾方面來總著重于后者。)

3、學生總結(jié)寫法：

(當學生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進行描寫來襯托人物心理活動時，老師讓學生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細細地體會作者細膩的表達手法。)

4、背誦自己喜愛的句、段。

六、拓展延長，學習寫法

1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

⑴談感受。

⑵體會表達方法。

2、借鑒這兩篇文章的表達方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

精彩極了和糟糕透了教案篇7

本設計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)覺、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的相識。主要表現(xiàn)為：

1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的相識。

2、嘗摸索究性、創(chuàng)建性的閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的愛好。

以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學過程。以讀為主，讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學生的精神境界。

一、說名言

走進我們漂亮的校內(nèi)，同學們有沒有發(fā)覺假山旁、花壇邊、草坪里，有很多標語牌，上面有很多名人名言?你們有自己喜愛的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

指名學生說名言。

以學生的生活實際動身，談自己寵愛的名言，因是學生寵愛的話題，所以學生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜愛的名言，為即將起先的學習奠定了良好的情感氛圍。

二、讀名言、悟名言

讀名言，質(zhì)疑：

1、同學們知道許多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：

出示：

一個作家，應當說當心留意、總結(jié)、提高。

指名學生讀，生齊讀。

2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?

指名學生說。

3、師小結(jié)并板貼：

愛的力氣平衡、警告的力氣。

4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?

⑴為什么說一個人的成長須要愛的力氣，還須要警告的力氣來平衡?

⑵母親的力氣指什么?警告的力氣指什么?

⑶為什么須要有人常提示你：當心、留意、總結(jié)、提高?

設計意圖：從學生喜愛的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，教學切入口精確，有利于激發(fā)學生的學習愛好。這一層次的學習分為三步：

①出示名言，讀好名言。

②讀懂句子表層的意思。

③對不明白或有懷疑的地方進行質(zhì)疑。讓學生質(zhì)疑，使學生的思維動起來。才有可能引導他們?nèi)ヌ骄?、去?chuàng)新。

悟名言、解疑：

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

師依據(jù)學生回答，板貼課題，并在中間加個和。

下面我們一邊學習這個故事，一邊解決提出的問題。

指導讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。

2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學們讀讀第1～14自然段，好嗎?

生自讀。

指名學生說第1～14自然段的內(nèi)容。

師相機板書：七八歲時第一首詩。

設計意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的緣由。在這里，讓學生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學生已有的閱歷來體會課題蘊含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。

3、下面我想請同學們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準。

生找讀。

(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。)

4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得特別精彩?

生找讀，指導讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了害羞和得意忘形以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，細致體會體會，再和同桌或前后桌溝通溝通，好嗎?

生自讀、溝通。

從這兩段話中，同學們感受、體會到了些什么嗎?

指名學生說，師對學生的回答進行確定和引導。

6、同學們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說，或許你也能創(chuàng)建一兩句名言呢!

指導名學生說，引導激勵學生表達自己的感悟。

⑴夸獎就像是推動器。

⑵母愛的力氣是無窮的源泉，夸獎就像是力氣的源泉。

⑶愛真是力氣的源泉。

⑷愛的力氣是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎。

7、是啊，母愛的力氣是無窮的源泉。母親這么夸我，我興奮極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

指名學生讀。

8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。

指名生讀。

9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊?？墒?，我卻想請同學們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的看法嗎?

設計意圖：讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是特性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)覺，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學中，重點引導學生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕獲我當時的內(nèi)心想法，讓學生從內(nèi)心深處感動，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最終對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。

10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請同學們在小組內(nèi)先溝通溝通。

指名溝通。

同學們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?假如只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的狀況呢?

所以這兩種愛的力氣須要怎么樣?

設計意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，老師提出了一個開放性的話題，為學生供應了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有朝氣的，在這樣一個相互敬重、同等對話的氛圍中，學生的`主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。

11、同學們所說的這些都是巴迪當時所不明白的，因為當時他才年僅七八歲，可是當他成為一名作家，寫了很多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。

12、學到這里，我信任前面的問題同學們肯定明白了。

設計意圖：當學生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學生一齊誦讀，這樣的讀是學生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。

三、寫名言

下面老師想布置一個特別的作業(yè)，不知同學們喜愛嗎?

同學們已經(jīng)十幾歲了，在生活中肯定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家觀賞溝通好嗎?

由課堂上學生的感悟引發(fā)到讓學生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

一、教材處理獨到

先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度動身，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學生的情感。

二、讓學生在自己的語言實踐中去發(fā)覺、去體驗、去感悟

讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學中采納了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領學生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀，加強生生之間的合作與溝通，齊讀，釋放自己的情感。

三、課堂特別留意學生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導學生閱讀

這里的情境不是指某個教學環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設，更是充滿、充盈于師生之間的一種教化情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，老師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上留意多種形式的活動方式，有學生個體的自學、探討，又有小組間的探討、探討，更有師生之間的合作、溝通。老師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學生的激情，如讓學生讀課題時，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個字，卻意味深長。學生就是在這樣充溢贊許、充溢激勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出才智。

精彩極了和糟糕透了教案篇8

教學目標

1.從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重難點

教學重點從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學難點通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學過程

一、導課

巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價，我們的小巴迪由起先的興奮到了后來的難過，那究竟，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題，同學們默讀課文的最終三段。

二、新授

1.從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認了自己當時的那首詩的確相當?shù)脑愀?，從這個“承認”你讀出了什么?

(已經(jīng)相識到了父親的評價是對的，再加上有母親的一如既往激勵，所以“我”還始終在寫并把自己新的文章給父親看。)

2.這個時候父親的看法又是什么?

(還是帶著指責，卻沒有全盤否定，在指責中帶著激勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者志氣。讓他有再寫下去的動力。

3.最終作者勝利了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學們默讀第16、17自然段。

(1)長大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當時是多么的幸運!同學們讀到這里的'時候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當時是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運。

(2)母親贊美的愛給了他前進的力氣，而父親指責的愛給了他思索和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和指責的時候保持了一顆醒悟的頭腦，也使他勝利了。

(3)正是這些贊美和指責使作者謹慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的動身點——那就是愛。

(4)同學們從作者的體會中你讀懂了什么?

(要謹慎的對待生活中的贊美和指責同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要傲慢。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

4.現(xiàn)在老師想請一位同學來談談，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。

(在面對贊揚和指責的時候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚而傲慢，毛爺爺曾說過“傲慢使人落后，虛心使人進步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了指責而失去信念，常言道“失敗乃勝利之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅決信念，這樣才能勝利，不能因為指責而失去了前進的動力。我們要像巴迪一樣，謹慎的對待我們生活中的贊美和指責，在這種力氣中前進。)

三、練習

讀句子，說說自己的體會。

(1)我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

(2)我越來越體會到我當時是多么幸運。

(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點——那就是愛。

課后小結(jié)

學了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和指責。

精彩極了和糟糕透了教案篇9

教學目標：

1.學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、潮濕、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3.了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

教學重難點

作者怎樣漸漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛。

教學課時

一課時

教學設計

一．導入新課

談話：一個人的童年往往對他將來人生道路的勝利起很大的確定作用，有一首詩，說明白這一點：（出示“教化與孩子”，齊讀）

敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

嘲弄伴隨著孩子，他慚愧害羞；

激勵伴隨著孩子，他信念倍增；

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

認可伴隨著孩子，他愛心常存；

共享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠懇與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義?！?/p>

什么——伴隨著您的孩子？！

是啊，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教化起著很大的作用。

今日我們就一起來學習第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）

生齊讀課題。

二．整體感悟

（一）師：同學們，讀了這個題目，你有什么想法？

生提問題。（問題可能為：

1．作者為什么用《“精彩極了”和“糟糕透了”》作題目？

2：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情？

3：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系？

4：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號？

5：精彩極了和糟糕透了有什么不同的動身點？

（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學們用自己喜愛的方式讀課文。邊讀邊畫誕生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。

（生自由讀課文，師巡回）

（三）檢查生字詞自學狀況，并說說部分詞語的意思。

1．出示：精彩、糟糕、謄寫、潮濕、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途

指生讀。正音。齊讀。

2．有不理解的詞語嗎？

（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？

師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？

（課文寫了作者小時候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的指責，作者在這兩種評價中成長為一名大作家。）

三．品讀第一部分

師：課文第一個意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）

師：課文比較長，我們分兩部分來學，同學們自己讀第一到第十四自然段，看能讀懂什么？體會到什么？

（生自由讀課文）

生溝通匯報，師相機指導

（1．這位作者的母親特別慈愛，父親特別嚴厲。生讀有關句子。師板書：母親慈愛贊許父親嚴厲指責

2．巴迪在聽了母親評價后特別興奮，覺得自己的詩寫得特別好，可爸爸對他評價后他難過極了。生讀有關語句。

3．書中母親和父親的評價為什么不一樣是因為媽媽評價“精彩極了”，他今后會有自信念，父親評價“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要傲慢自滿。

四．讀其次部分

師：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進步，有大問題解決了你就會有大進步。接下來我們讀其次部分，會產(chǎn)生哪些問題？

（生默讀其次部分）

師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？

生談自己的疑問。

1．為什么作者說“精彩極了”和“糟糕透了”有一個共同的動身點那都是愛？

2．“一個作家，應當說生活中的每一個人，都須要來自母親的力氣，這種受的力氣是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還須要警告的`力氣來平衡，須要有人時常提示你：‘當心，留意，總結(jié)，提高?！边@句話是什么意思？

3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運？

“我謹慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

作者為會把爸爸和媽媽的評價比作風？

師：咱們現(xiàn)在提出了三個問題，我們大家一塊兒解決。團結(jié)力氣大，我們進行小組合作學習。

（生小組合作學習）

師：好了，我們現(xiàn)在來溝通，誰來說，第一個問題。

生匯報溝通，師相機指導朗讀。

（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的動身點——那就是愛。）

師：放聲讀這句話。

（生練讀這句話）

（指名讀句子，齊讀）

五．總結(jié)

同學們再把這句話讀一讀，有什么感受？同學們，假如說愛有兩種，一種是慈愛的愛，另一種是嚴厲的愛，你更想得到哪一種愛？

精彩極了和糟糕透了教案篇10

教材簡析

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的激勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名聞名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。

課文既有顯明的形象，又凝合著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗非常接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括美麗，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生供應了多維的思索感悟空間。

學生學情分析

學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)驗，駕馭了一些學習語文的方法，具備肯定的語文學習實力。本課又與學生的生活實際接近，很簡單激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字動身，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

教學思路設計

一、教學目標

1、學會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

3、通過學習本文，使學生也能正確對待表揚與指責。

二、教學重點

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

三、教學打算教學課件

四、教學過程

（第一課時略，只列出其次課時的教學過程）

1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。

2.學生回憶并簡述上節(jié)課學過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學生明確本節(jié)課的教學重點（體會并領悟文章的思想感情和父母對子女不同表達愛的方式）。

3.自選自讀，體會重點段落、重點句子的情感色調(diào)和深刻內(nèi)涵。

4.出示課件

（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時”這句話理解正確的兩項是（）

A．父親會寫劇本，但并不懂詩。

B．父親讀詩特別仔細細致。

C．“我”心情驚慌，對時間產(chǎn)生了錯覺。

D．“我”急于得到父親的贊許。

（2）父、母對巴迪同一首詩的評價迥然不同，緣由是（）

A．母親比父親更愛自己的孩子。

B．父親比母親觀賞詩的水平高。

C．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。

D．母親想激勵孩子，父親要鞭策孩子。

（3）“我越來越體會到我當時是多么幸運”這句話，“幸運”指的是（）

A．出版發(fā)表了許多小說、劇本。

B．能同時得到激勵和警告。

C．慈愛的母親常對“我”說“精彩極了”。

D．嚴厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。

（