關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,創(chuàng)設(shè)合適數(shù)學(xué)教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,創(chuàng)設(shè)合適數(shù)學(xué)教學(xué)合適教育，即創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育就要關(guān)注學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的情感，釋放學(xué)生的潛能。我們應(yīng)該使學(xué)生在課堂教學(xué)中拋棄接受，遠(yuǎn)離忍受，得到感動(dòng)，走進(jìn)享受。讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)的教育就是讓學(xué)生享受的教育，教育的最高境界就是讓學(xué)生享受適合自己的教育。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適教育有兩個(gè)基本原則：

1.尊重學(xué)生差異，確立梯度發(fā)展觀念

承認(rèn)學(xué)生的差異，把差異看成是一種資源，我們將其提高到當(dāng)好教師的首要前提的高度上來認(rèn)識(shí)，其目的就是讓教師懂得，學(xué)生的認(rèn)知差異性是客觀存在的，我們只有承認(rèn)學(xué)生認(rèn)知差異，尊重學(xué)生認(rèn)知差異，才能找到不同的教學(xué)方法、活動(dòng)方式去適合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上呈梯度形式向前發(fā)展。

2.采用“縱向比較法”，堅(jiān)定合適教育的信心

“縱向比較法”告訴我們，每一個(gè)人要自己與自己比，與自己過去比，只要有進(jìn)步了，就成功了。這對(duì)于困難學(xué)生的發(fā)展尤為重要，它能幫困難學(xué)生樹立信心，產(chǎn)生不斷前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力，使他們看到希望，看到成績(jī)，看到成功。

那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，開展合適教學(xué)呢？我認(rèn)為具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、構(gòu)建合適的“共享”式師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好心理氛圍

不同的學(xué)生在情感、意志等方面也存在差異，也有不同的需要。面對(duì)這種狀況，教師對(duì)學(xué)困生多給予鼓勵(lì)，同時(shí)教育其他學(xué)生不能嘲笑、奚落他們，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，開展“一幫一”的活動(dòng)，學(xué)困生有明顯進(jìn)步的，兩人都給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)優(yōu)生就會(huì)更加盡心盡職，體現(xiàn)出“一榮俱榮”的學(xué)習(xí)關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)優(yōu)生樂于助人的品質(zhì)和責(zé)任感，又能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助他們逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心！對(duì)中等生，在課堂上盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己；課間或課后尋找時(shí)機(jī)與他們交流，了解他們生活和學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生感覺到教在關(guān)心他們，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這種“心心相印式的對(duì)話”的狀態(tài)下的教育，學(xué)生作為一個(gè)鮮活的人，受到了教師尊重，其人格精神在與教師的人格精神相互碰撞交融中得到健康發(fā)展，創(chuàng)新的火花也就會(huì)隨時(shí)進(jìn)發(fā)。

二、實(shí)施數(shù)學(xué)課堂上的個(gè)性化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合適數(shù)學(xué)課堂

這就要求教師充分考慮學(xué)生的差異，分層制標(biāo)，分層施教，還要分層評(píng)價(jià)，始終堅(jiān)持“成功體驗(yàn)”原則，對(duì)學(xué)困生讓他們“跳一跳能摘到果子”，并及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，讓他們享受達(dá)標(biāo)的樂趣，享受成功的喜悅，對(duì)優(yōu)生則不能讓他們陶醉在一次次達(dá)標(biāo)優(yōu)秀后的盲目樂觀之中，而沾沾自喜，止步不前，忘記了提高和發(fā)展。具體表現(xiàn)為：

1.學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化

個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式是主張讓學(xué)生根據(jù)自身的能力水平去選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)新知。在小組內(nèi)可以先自學(xué)嘗試，然后由提前學(xué)會(huì)的學(xué)生為還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)困生講解新知，然后再進(jìn)行班內(nèi)交流。班內(nèi)交流的時(shí)候還是盡可能地讓學(xué)生來講解，這樣使這些優(yōu)等生能夠接受更高的挑戰(zhàn)，也能讓中等生和后進(jìn)生有了目標(biāo)和榜樣，“我也可以講得和他一樣好！”“我想的和他想的就差一點(diǎn)點(diǎn)。”……

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)性化

①新知的個(gè)l生化

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，也需要不同類型的人才。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行不同的選擇，所以，我們可以讓學(xué)生選擇它們最喜歡的、最適合的、最需要的知識(shí)。我們還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，讓學(xué)生在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界里充分展示自己個(gè)性，特別是學(xué)生放學(xué)以后或者周末在家里可以通過網(wǎng)絡(luò)軟件，讓學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)新知，利用人機(jī)交互、生生對(duì)話、師生交流等方式，開發(fā)數(shù)學(xué)課程本身資源和學(xué)生內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)資源，讓學(xué)生在能選擇內(nèi)容的背景下，充滿個(gè)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

②課堂練習(xí)的個(gè)性化

要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，處理好基本與彈性的關(guān)系，設(shè)計(jì)內(nèi)容與要求不同的練習(xí)。這樣把練習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種“我要練習(xí)，我要認(rèn)真思考”的情感體驗(yàn)，從而懷著愉快的心情去做，真正得到發(fā)展。

③作業(yè)的個(gè)陛化

針對(duì)不同層次的學(xué)生幫助選擇不同要求和內(nèi)容的作業(yè)，可以分為必做題、選做題兩大類，體現(xiàn)真正的“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量，促發(fā)展?！?/p>

3.教學(xué)策略的個(gè)性化

即尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)能力水平不等的學(xué)生施行不同的教學(xué)策略。正視學(xué)生差異，尊重學(xué)生差異，利用學(xué)生差異，給學(xué)生以學(xué)習(xí)并達(dá)到掌握所學(xué)內(nèi)容必需的時(shí)間，給予個(gè)別輔導(dǎo)和重新學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等，最大限度地適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平、個(gè)性特征等差異，做到真正意義上的“因材施教”。

三、打破單一的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式，讓合適評(píng)價(jià)走向每一位學(xué)生

新的評(píng)價(jià)方法改變了以前以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，力求讓學(xué)生在達(dá)到最基本的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下積極主動(dòng)得到發(fā)展，這說明對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多方面的、客觀的。將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員評(píng)價(jià)結(jié)合起來，讓學(xué)生擁有更多的評(píng)議權(quán)，讓學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，更關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，特別是鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)教師，拉近師生之間、生生之間的距離，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，使學(xué)生既評(píng)價(jià)自己的學(xué)，又評(píng)價(jià)教師的教，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生各抒己見的“開放天地”，成為個(gè)性發(fā)展創(chuàng)新的“自由天地”。

新課程的實(shí)施，為廣大教師提供一個(gè)前