2023年小蝌蚪找媽媽說課稿

2023年小蝌蚪找媽媽說課稿小蝌蚪找媽媽說課稿1

說教材

這是一篇富有童趣的看圖學(xué)文。一群天真活潑的小蝌蚪在找尋媽媽的過程中，不知不覺變成了青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)學(xué)問，蘊(yùn)涵了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探究的道理。

說目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：相識(shí)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。借助圖畫通讀課文，了解青蛙的成長過程。

2、情感目標(biāo)：通過朗讀，感悟小蝌蚪的獨(dú)立堅(jiān)毅以及不怕困難的精神，初步懂得如何解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難。

這篇課文是本學(xué)期的最終一篇閱讀課文，學(xué)生通過將近一年的學(xué)習(xí)，識(shí)字量大大提高，基本上能讀通課文，而且一年級(jí)的學(xué)生又喜愛朗讀。因此，讓學(xué)生多讀。以讀促悟，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

說重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字、寫字和朗讀上，認(rèn)字寫字，讀通課文，初步了解青蛙的改變。在自主識(shí)字的過程中，歸納識(shí)字方法。本課的難點(diǎn)是通過朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。

教具打算

1、教學(xué)課件。

2、生字卡片。

3、頭飾。

說教學(xué)

教學(xué)中，應(yīng)抓住課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑——?dú)w疑。先用課件展示小蝌蚪，接著利用課文插圖，讓學(xué)生通過朗讀、畫簡筆畫、表演、探討等各種形式了解青蛙的成長過程，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。最終強(qiáng)調(diào)青蛙和媽媽一起捉害蟲，課外收集有關(guān)青蛙怎樣捉害蟲的資料，告知學(xué)生要愛護(hù)好青蛙。培育學(xué)生酷愛自然科學(xué)，激發(fā)課外閱讀的愛好。支配兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)的'教學(xué)內(nèi)容是相識(shí)“灰、迎”8個(gè)生字，會(huì)寫“條、變”6個(gè)字。借助圖畫通讀課文，初步了解青蛙的改變。其次課時(shí)的內(nèi)容是學(xué)生戴頭飾表演朗讀，感悟小蝌蚪找媽媽的艱辛，學(xué)習(xí)小蝌蚪不怕困難的精神。鞏固識(shí)字。在教學(xué)過程中，以小組合作識(shí)字、朗讀感悟法為主，以畫簡筆畫、表演為輔。小組合作，化被動(dòng)為主動(dòng)；通過朗讀，邊讀邊畫，化抽象為詳細(xì)；戴頭飾表演，感悟小蝌蚪的獨(dú)立堅(jiān)毅。

說教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入、揭題

課件出示小蝌蚪，了解蝌蚪的樣子。問：它們的媽媽是誰？指名讀課題，你為什么這樣讀？齊讀課題。質(zhì)疑，老師歸納出3個(gè)問題：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到后，發(fā)生什么事情？

學(xué)生質(zhì)疑中所歸納的問題正是教學(xué)目標(biāo)中要完成的任務(wù)。這時(shí)學(xué)生想解決這些問題，學(xué)習(xí)的愛好由此激發(fā)，帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過教學(xué)解決這些問題。

二、圖文比照，讀通課文

1、引導(dǎo)孩子說說這篇課文與以前讀的課文有什么不同。

2、溝通沒有拼音的課文要怎么讀。（看圖猜一猜再讀，猜不出來的和同學(xué)一起猜，也可以查字典或問老師）

3、數(shù)一數(shù)課文共有幾幅圖。（告知孩子一幅畫對(duì)應(yīng)一段文字，讀課文時(shí)，可以看一幅畫，讀一段文字。這樣漸漸地一段一段往下讀）

4、自由讀課文。

5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

在教給學(xué)生讀書方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)生提高的過程。

三、再讀課文，感悟青蛙的改變

1、讀課文，一邊讀，一邊在發(fā)生改變的地方做記號(hào)。

2、溝通反饋。

“大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴?！?/p>

“過了幾天，長出幾條后腿。”

“過了幾天，長出幾條前腿?！?/p>

“過了幾天，尾巴變短了，長成了青蛙?！?/p>

“不知什么上時(shí)候，尾巴已經(jīng)不見了?！?/p>

3、齊讀課文。

在書上畫線，避開學(xué)生分散留意力，同時(shí)，也鞏固了識(shí)字。

四、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

1、小組合作識(shí)字，提示識(shí)字方法。

2、抽讀生字卡片。

3、認(rèn)讀生字，并組詞。

4、指導(dǎo)寫字，強(qiáng)調(diào)：“條”字上面是折文，不是反文。

5、學(xué)生獨(dú)立寫字，老師巡察。寫得好的蓋紅花。

小組合作，會(huì)讀的做小老師，學(xué)生互幫互助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。給學(xué)生蓋紅花，起著激勵(lì)作用。

五、小結(jié)

1、讀課文的方法。

2、青蛙的改變過程。課件出示：按青蛙改變的依次在（）里編上序號(hào)。

3、認(rèn)字寫字。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文，打算參與下一節(jié)課配音演員選拔賽。

2、收集有關(guān)青蛙的資料。

其次課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

1、引出小蝌蚪，今日老師給你們帶來了一個(gè)摯友,他是誰？(出示小蝌蚪)

2、小蝌蚪長得怎么樣的?

(出示)池塘里有幾只()、()、()的小蝌蚪。

3、對(duì)!小蝌蚪在池塘里愉快地游來游去，我們也來愉快地讀讀書，就讀第一段。

二、學(xué)習(xí)課文其次段

1、小蝌蚪在歡樂的同時(shí)，他也有自己的難過事，你們聽！

尋人啟事

大家好！我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多艷羨呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二丁班的小摯友是最聰慧的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

（揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。）

2、摯友有困難，我們得頂力相助，小摯友們，讓我們一起找尋媽媽吧！

3、小蝌蚪最終找到媽媽了嗎？他們是怎么找到媽媽的？

4、我們先看看小蝌蚪怎樣向鯉魚媽媽打聽媽媽的，這時(shí)候的小蝌蚪和原來的樣子有什么改變？都用筆在書上劃出來。溝通。

我現(xiàn)在來當(dāng)鯉魚媽媽，你們做小蝌蚪，你們向我打聽。(師生對(duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作)

5、誰情愿上來表演這一段!留意，要把全部的動(dòng)作都表演進(jìn)去!

評(píng)價(jià)一下，他們演得怎么樣?動(dòng)作都到位了嗎?怎么樣是“迎”?原來這樣面對(duì)面的走到一起，就是“迎”！小蝌蚪為什么迎上去？他的心情怎樣？（急迫）用急迫的語氣讀小蝌蚪的話。

再請(qǐng)幾個(gè)小摯友來演一演。

6、齊讀其次段（鯉魚媽媽的話應(yīng)親切、熱忱。）

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1、小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，接著游啊游，過了幾天??又長出了兩條前腿。(出示)

為什么說是“又”長出兩條前腿。

2、你真會(huì)學(xué)習(xí)。老師再請(qǐng)你們自己學(xué)習(xí)下面的課文，劃出它們?cè)趺聪驗(yàn)觚敶蚵爧寢?？讀懂課文再請(qǐng)你自己表演表演。

3、學(xué)生表演，評(píng)議。

4、趕忙追?怎樣才是趕忙追。小蝌蚪為什么趕忙追上去？心情怎樣（急迫而又興奮的）？

練習(xí)讀小蝌蚪的話。

他為什么會(huì)把烏龜當(dāng)作媽媽？

5、讀烏龜?shù)脑?。你從烏龜?shù)脑捴兄懒耸裁?？（板書：大眼睛、綠衣服）

6、齊讀這第三段。（烏龜?shù)脑捰H切而溫柔）

四、小結(jié)，學(xué)習(xí)第四段

1、小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽。他找到媽媽了嗎？小蝌蚪為什么這次確定青蛙就是他的媽媽呢？

2、鯉魚媽媽和烏龜?shù)脑捳l對(duì)呢？

3、青蛙的樣子，課文上是怎么描寫的？讓學(xué)生比較。

小蝌蚪游到荷花旁邊，望見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著潔白的肚皮，鼓著一雙大眼睛，正在捉小飛蟲。

小蝌蚪游到荷花旁邊，望見荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的，正在捉小飛蟲。

哪一句寫得好？（課文上寫得好，覺得青蛙很美很可愛。）

齊讀這一句話。

4、那么課文上是怎樣把青蛙寫得可愛的呢？寫青蛙的動(dòng)作，用了哪些詞兒？

（板書：蹲披露鼓）

5、啟發(fā)：這些表示青蛙動(dòng)作的詞，都用得很好。假如把“鼓著一對(duì)大眼睛”換成“瞪著一對(duì)大眼睛”，怎么樣？

6、寫青蛙身上顏色也是很講究的。誰能把這些詞兒找出來？

（板書：碧綠的潔白的）

7、比較：

青蛙披著綠的衣服，露著白的肚皮。

青蛙披著碧綠的衣服，露著潔白的肚皮。

8、指導(dǎo)朗讀。突出四個(gè)動(dòng)詞和這兩個(gè)形容詞。

9、看圖，這時(shí)的小蝌蚪變得怎樣了？（尾巴變短了，尾巴不見了）這時(shí)，小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙了。

10、小蝌蚪最終找到了自己的媽媽，該多興奮?。∧銈兿?，小蝌蚪會(huì)對(duì)青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號(hào)，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來？

11、小蝌蚪和媽媽見面了，大家都特別興奮，它們的話該怎么讀呢？請(qǐng)一個(gè)小摯友讀小蝌蚪的話，一個(gè)摯友讀媽媽的話。分角色朗讀。

（通過多種朗讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性，提高學(xué)生表演實(shí)力和朗讀水平，增加對(duì)文章的感悟。）

五、總結(jié)：

1、在找媽媽的一個(gè)多月時(shí)間里，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？你能看圖填一填嗎？

小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，不知什么時(shí)候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。

2、小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們和媽媽一起捉蟲了。一只青蛙年能捉一萬五千多條害蟲，在日常生活中，我們小摯友要做愛護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

六、作業(yè)：

課后作業(yè)：通過閱讀課外讀物或向家長了解有關(guān)青蛙的其他學(xué)問。

本課總結(jié)

學(xué)生自主識(shí)字、讀通課文、了解課文內(nèi)容。明白小蝌蚪變成青蛙的過程。學(xué)生質(zhì)疑——解疑的過程也是思維訓(xùn)練的過程。學(xué)生的自學(xué)實(shí)力，朗讀實(shí)力得到了訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的愛好。

小蝌蚪找媽媽說課稿2

一、說教材

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元第34課，它以淺顯的文字生動(dòng)的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事、同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。文章之所以被支配在第八單元里，因?yàn)樗w現(xiàn)了“我們身邊到處有科學(xué)，讓我們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)覺”的教學(xué)理念。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最常常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)當(dāng)重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

二、說目標(biāo)

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)大綱的要求，又結(jié)合文本的實(shí)際，我對(duì)本課制定以下重難點(diǎn)：

1、學(xué)生通過朗讀課文，小組溝通，結(jié)合平常的識(shí)字方法，會(huì)認(rèn)本課二類生字，會(huì)寫“有、在、什、么”等六個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文1——3自然段。通過朗讀初步感知蝌蚪和青蛙的特點(diǎn)。

3、抓主線“找”，在找這個(gè)過程中，讓學(xué)生知道小蝌蚪變成青蛙的改變。同時(shí)告知學(xué)生遇事要主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)禮貌待人。

4、通過對(duì)課文的朗讀及分角色朗讀，讓小摯友感受小蝌蚪找媽媽的心情。

三、重難點(diǎn)

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合文本的實(shí)際，我對(duì)本課制定以下重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：相識(shí)八個(gè)字，會(huì)寫兩個(gè)字，有感情正確流利朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，告知學(xué)生遇事主動(dòng)探究。

四、說教法：

設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生更好地朗讀課文，完成教學(xué)目標(biāo)，我將采納以下教學(xué)策略。

1、情景再現(xiàn)策略。課堂上通過課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入故事意境。

2、合作學(xué)習(xí)策略。學(xué)生合作表演課文中詳細(xì)情節(jié)和分角色朗讀達(dá)到深層體驗(yàn)。

五、結(jié)合學(xué)情說學(xué)法。

新課標(biāo)要求對(duì)低年級(jí)段的學(xué)生培育閱讀愛好，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培育語感和想象力。所以我把本課的學(xué)習(xí)方法突出