《松鼠和松果》教案設計（9篇）

1/1《松鼠和松果》教案設計（9篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工，經(jīng)常要依據(jù)教學需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關重要的作用。我們應當怎么寫教案呢？以下是人見人愛的我共享的《松鼠和松果》教案設計（9篇），假如對您有一些參考與關心，請共享給最好的伴侶。

篇一：《松鼠和松果》教案篇一

原文

松鼠聰慧活潑，學會了摘松果吃。他高興奮興地走進大森林，摘了一個又一個。每個松果都那么香，那么可口。

突然，松鼠眨刺眼睛，想起來了：假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

沒有了松樹，沒有了森林，以后處處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？

對，松鼠有了好辦法：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。

春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺立的小松樹。

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

教學目標：

1、熟悉“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

3、情愿參與植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學重點：

讀文理解小松鼠的“聰慧活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：外形像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今日我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。

2、啟發(fā)談話。你們喜愛小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？

對話平臺

自學（敬重同學共性需要，激發(fā)主動識字的愿望）

1、同學自由讀文，思索：遇到不熟悉的字怎么辦？自己想方法解決。

2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜愛的方式讀文，讀準字音。

出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？

結合文中句子認讀詞語，老師相機引導。

（1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？

（2）假如、總：讀文中的句子。你還能用假如說句話嗎？

朗讀

1、重點指導2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰慧活潑？同學思索讀文。

2、同學選擇自己喜愛的內(nèi)容練習讀文。老師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

3、實行多種方式有感情的朗讀課文。

爭論

同學在小組內(nèi)爭論溝通：松鼠松果和松林之間有什么關系？

寫字

1、認讀“以、后、更”三個字。

2、征求同學意見找出最難寫的字，老師范寫指導，同學練寫。

評價

1、評老師。老師范寫的字請同學評價。

2、生互評。

其次課時

對話平臺

復述

1、反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。

2、指名復述：引導同學根據(jù)“吃松果――想松樹—――種松果――長松樹”的挨次進行復述。

1、想象思索：以后這里會是什么樣呢？小組爭論相互議一議，說一說。

2、以“畫將來”為題，同學自由的畫一畫，可以畫想象中將來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的將來。

實踐

1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。

寫字

1、觀看。同學自己觀看“主、意、總”在田字格中的位置。

2、書寫。老師重點指導“心”的寫法，同學練寫。

3、展現(xiàn)：小組內(nèi)相互展現(xiàn)自己的字。

評價

1、自評。說出自己寫的字中最滿足和最不滿足的地方。

2、互評。要提出中肯的盼望。

教學反思

《松鼠和松果》這是課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓同學了解到，在向大自然索取的同時，肯定不要遺忘回報大自然。只有這樣，我們才能永久擁有一個美妙的家園。本課的教學目標除了認字寫字外，重點應放在引導同學有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情上。

我是抓住以下幾點開展教學的：

一、激趣導入，利用插圖激發(fā)同學的學習愛好。教學本課時，我是這樣導入的：先板書課題，讓同學讀課題，引導同學大意地理解松鼠愛吃的食物是什么，然后出示課文的插圖問同學：“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓同學帶著這個疑問看圖，對課文先進行大致的了解，再學習課文。

二、本節(jié)課的教學中，我留意到要讓同學自主學習，自主感悟。在教學中，我以圖文結合為主要的教學手段，首先提出“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓同學看圖，再學習課文，理解課文的重點詞句。這樣圖文對比，激發(fā)了同學學習欲望。

三、教學中，讓同學讀中悟，悟中讀。以讀代講，設計多種形式的朗讀方式。先老師范讀，然后，采納自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導同學練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導他們讀出應當有的感情。我覺得閱讀教學就要以讀為主，老師要依據(jù)教材內(nèi)容，實行不同方法引領同學入情入境地、漸漸深化下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閱讀訓練，我們的同學就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。

四、引導同學綻開想象的翅膀。最終我設計了一個問題：“以后會是什么樣子呢？”讓同學想象著練習說話，大部分同學都能說得很精彩。

篇二：《松鼠和松果》教案設計篇二

學習目標：

1、復習“聰、話”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，情愿參與植樹。

學前預備：生字卡片松樹手工貼圖

學習過程：

一、復習導入

同學們，今日我們連續(xù)學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。

看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必需讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！

誰來做采松果的嬉戲？

指名認讀生字。談采松果的感受。

二、學習課文

1、課文中的小松鼠采到松果時也特別快樂，快讓我們一起來讀讀課文吧。

生讀課文。

2、你們快找找哪一句話告知我們小松鼠摘松果吃松果時特別快樂？

指名讀第一段話。

每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。

指名朗讀，感受。

在生活中，小伴侶們也肯定遇到過這么快樂的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

溝通。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓舞同學用不同的詞語句式：如“真”、“特殊”、“很”……）

在這么漂亮的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人興奮的事，讓我們開心地齊讀第一段。

3、老師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也興奮不起來了，他想，假如光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后處處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？假如你是小松樹的伴侶你肯定和他一樣擔憂，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。

自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告知我你很擔憂很焦急。

你們臉上的表情似乎越來越焦急了。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰慧的小松鼠想出方法來了嗎？有好辦法了嗎？

指名讀第四自然段。你是小松樹的伴侶現(xiàn)在你預備怎樣幫小松鼠？

全部的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。

你們這些小松鼠還有好辦法嗎？是呀，沒有比植樹造林的方法了！

5、想象升華

日子一每天過去，春天又來了，幾場蒙蒙的細雨過后，在松鼠埋松果的地方長出了一棵棵挺立的小松鼠。大家想想將來這片小松樹林會怎么樣？

朗讀最終一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

這片松樹林是那么茂密漂亮。小松鼠們歡高興喜地住在那里。嗨，介紹一個你們可愛的鄰居吧。你們在這里生活得怎么樣？

想象說話。假如讓你畫這片茂密的松樹林你預備畫些什么？

三、布置作業(yè)：

畫出將來森林的樣子。

課后反思：

同學作為正在成長中的個體，老師應當信任同學能夠擔當比以往更多的權利和責任，作為“促進者”和“塑造者”，我通過對話向同學供應方法和策略，關心同學通過觀看和參加找出問題的解決方法。地球只有一個！若人類只知索取不知愛惜和回報，那么最終將失去家園——地球。注意環(huán)保，是每個地球公民義不容辭的責任?！端墒蠛退晒愤@篇童話正是以一只可愛的小松鼠的行為告知孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。

課始以復習引入，做摘松果的嬉戲，每個孩子的識字基礎、識字力量是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由溝通各自的方法，供應相互學習的機會。歡快的氣氛，鮮亮的畫面吸引孩子的留意力，同時喚醒對松果的認知積累，自然地進入學習情境中。學習課文時以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會小松鼠興奮的心情。評議的過程既是同學溝通自己對語言的體驗，又是在培育他們傾聽、贊美、溝通的好習慣。同時，語言的感悟到積累、運用，結合他們的生活閱歷，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現(xiàn)“實”而“活”。鼓舞同學做松鼠的伴侶，以角