高中閱讀指導(dǎo)目錄《邊城》導(dǎo)讀設(shè)計(jì)

高中閱讀指導(dǎo)目錄《邊城》導(dǎo)讀設(shè)計(jì)《邊城》導(dǎo)讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一.我的邊城我的夢(mèng)。用轉(zhuǎn)換視角的方式，以翠翠、儺送，天寶、爺爺、順順、大黃狗、楊馬兵等角色的口吻，轉(zhuǎn)化角度講述《邊城》故事。

二.我的邊城我的詩(shī)。用題簽扉頁(yè)的方式，來(lái)寫(xiě)一句話或一首三行詩(shī)，進(jìn)一步了解主題。

三.我的邊城我的愛(ài)。用私享感悟的方式來(lái)展示對(duì)《邊城》的個(gè)性解讀。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：我的邊城我的夢(mèng)

用轉(zhuǎn)換視角的方式，以翠翠、儺送，天寶、爺爺、順順、大黃狗、楊馬兵等角色的口吻，轉(zhuǎn)化角度講述《邊城》故事。

沈從文曾在《一種態(tài)度》中說(shuō)：“中國(guó)偉大，是建筑在儒、墨、道諸家思想熏陶啟迪上?！哆叧恰分性诶洗蚝晚橅樕砩纤w現(xiàn)的熱忱質(zhì)樸、仗義疏財(cái)?shù)木?，大老、二老身上所體現(xiàn)的剛健有為、熱情正直的品格，翠翠身上所體現(xiàn)的自然、健康、優(yōu)美的生命形式，都是與中國(guó)原始的儒、道、墨哲學(xué)精神中所強(qiáng)調(diào)的本真意義上的人性觀一脈相承；而在人事糾葛中邊城人所奉行的萬(wàn)事“和為貴”的人際關(guān)系處理原則也是傳統(tǒng)文化思想的產(chǎn)物之一。這些內(nèi)容在布置任務(wù)之前，老師要適當(dāng)加以點(diǎn)撥。

以下是學(xué)生的作品片段。

例一（翠翠的角度）：

湘西小鎮(zhèn)，名曰茶峒。溪如弓背，路如弓弦。白塔傍溪，塔下人家，我就是這人家里的和爺爺相依為命的姑娘。

當(dāng)水氣氤氳在平靜的河面上，當(dāng)夕陽(yáng)的余暉緩緩消退，當(dāng)小鎮(zhèn)開(kāi)始燈火闌珊，我第一次在河邊遇到了儺送。

……

例二（儺送的角度）：

“流啊流啊流啊流，

把我半夜睡不著一直聽(tīng)到雞叫告訴她。

流啊流啊流啊流，

把我吃什么都是苦的味道告訴她，

流啊流啊流啊流，

把我薅草斬?cái)嗔税让绺嬖V她，

流啊流啊流啊流，

把我抽煙拿反了把火頭送進(jìn)嘴里告訴她。”

夜晚，青浪灘上又傳來(lái)了水手們深情的《水腔》，翠翠，那對(duì)面山上的虎耳草長(zhǎng)大了嗎？

……

例三（大黃狗的角度）：

在我日日撒歡的茶垌里，有一條小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨(dú)的人家。這一家，有一位渡船幾十多年的老船夫，陪伴他的唯一的親人便他的孫女，是一個(gè)名為”翠翠“的女孩子。而我是老船夫?qū)O女的唯一的朋友——大黃狗。

自從那年端午賽龍舟，翠翠遇見(jiàn)了那個(gè)岳云，她的眸子里就多了一些我看不懂的東西。我常?？匆?jiàn)她莫名的笑了，但轉(zhuǎn)瞬間又會(huì)淌下淚來(lái)。當(dāng)我從一面籬笆間越過(guò)去，見(jiàn)到那些嫩紫色牽?；ㄉ县?fù)著的露珠，便想：她是有什么不快事纏上了心嗎？可她的淚珠又同這露珠一樣美麗，就像那個(gè)夜晚我同她一起在水邊等爺爺時(shí)，她眼睛里掉落的星星。

……

以上是幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)作片段的展示。設(shè)計(jì)分角色敘述故事情節(jié)，是要發(fā)掘出人物身上所隱藏的儒、道、墨這些古老的中國(guó)文化精神。同時(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)也可以訓(xùn)練學(xué)生概括情節(jié)的能力，當(dāng)學(xué)生對(duì)人物性格有了更多的了解，他們才能盡快走進(jìn)《邊城》人物的內(nèi)心世界，并為下面探究《邊城》的思想意蘊(yùn)打下良好的基礎(chǔ)。

活動(dòng)二：我的邊城我的詩(shī)

優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往能夠在不同層次的讀者中引起或相同的或不同的“共鳴”。自沈從文《邊城》誕生以來(lái)，《邊城》意蘊(yùn)就在讀者中產(chǎn)生了眾多的分歧和爭(zhēng)議。為此我設(shè)計(jì)了用題簽扉頁(yè)的方式，來(lái)寫(xiě)一句話或幾句可以代表獨(dú)特閱讀體驗(yàn)的句子，讓學(xué)生進(jìn)一步了解小說(shuō)主題意蘊(yùn)。下面是幾個(gè)扉頁(yè)題簽的例證。

例一：凡事都有偶然的湊巧，結(jié)果卻又如宿命的必然。

——《邊城》

邢雪瑩題寫(xiě)理由：《邊城》這部小說(shuō)被譽(yù)為是歌詠人性美、人情美的田園牧歌，而它的美更在于它的看似偶然實(shí)則必然的悲劇性。而這宿命其實(shí)又是愛(ài)的獻(xiàn)祭。每一個(gè)人都抱著最美好的最純潔的目的去愛(ài)、去成全，結(jié)果每一個(gè)善良的人又都成了悲劇的制造者。

例二：人，詩(shī)意地棲居于河水之上。

——《邊城》

尹玉凡題寫(xiě)理由：沈從文崇仰生命，贊美自然，在作家的直覺(jué)中，水是自然生命的原生母體，女性是人類(lèi)生命的原生母體。水的包容，水的清澈、水的柔韌，水的綿長(zhǎng)，構(gòu)成了邊城中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的個(gè)體。天寶，儺送都是水中的健兒，而翠翠又是水的精靈。他們?cè)娨獾臈佑谒?，?xiě)成了這樣鮮活的、一半是明媚一半是憂傷的水邊的故事。

例三：我用手去觸摸你的眼睛，太冷了。倘若你的眼睛這樣冷,有個(gè)人的心會(huì)結(jié)成冰。

——《邊城》

李佳藝題寫(xiě)理由：邊城可以滿足我們對(duì)桃花源的一切期待，有著出色勇敢的青年和純潔靈動(dòng)的姑娘，但是，總會(huì)有所遺憾與誤會(huì)發(fā)生，哪怕是在這無(wú)比美好的地方。邊城中，翠翠也許要用盡一生去等候，我希望那遠(yuǎn)歸的帆，不是遺落在水上的風(fēng)箏，而是水邊守望的女孩夢(mèng)中的蝴蝶。

例四：我一直追尋著你心情的足跡，被所有的人誤解我都要理解你。

——《邊城》

李鑫題寫(xiě)理由：沈從文內(nèi)心供奉著人性的希臘小廟，現(xiàn)實(shí)中的世界卻并不那么美好。古樸的湘西水鄉(xiāng)也受到了來(lái)自城市商業(yè)文明的沖擊，小說(shuō)《邊城》里曾多次提到有人問(wèn)二老儺送是愿意要碾坊還是愿意要渡船，這在愛(ài)情選擇上就體現(xiàn)為重利輕義還是重義輕利。但是我依然相信儺送是理解翠翠的，翠翠也一定是愛(ài)著儺送的，當(dāng)時(shí)光帶走所有的傷痛，渡船上唱歌的人會(huì)唱出一只小小鳥(niǎo)兒。

扉頁(yè)題簽設(shè)計(jì)任務(wù)，旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己眼中的《邊城》。讓學(xué)生每次打開(kāi)書(shū)都是一次難以預(yù)估的旅程，也愿意無(wú)數(shù)次的去閱讀一本書(shū)。

閱讀是很私密的行為，每個(gè)人對(duì)閱讀的體驗(yàn)都是不同的。整本書(shū)閱讀時(shí)，老師不能把閱讀的內(nèi)涵外延都釘死了，否則這些孩子在課下，很難再輕松的捧起一本書(shū)。

活動(dòng)三：我的邊城我的愛(ài)。

每個(gè)閱讀者對(duì)一本書(shū)關(guān)注的視角是各有不同的，如同通往花園的每一條交叉的小徑，學(xué)生的研究也應(yīng)該是各有側(cè)重的。鑒于此，我讓學(xué)生根據(jù)興趣點(diǎn)分組來(lái)解讀《邊城》，然后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享展示。

下面是用私享感悟的方式展示的對(duì)《邊城》的個(gè)性解讀。（小組分任務(wù)解讀）

（一）導(dǎo)讀語(yǔ)：

年輕的時(shí)候以為不讀書(shū)不足以了解人生，直到后來(lái)才發(fā)現(xiàn)如果不了解人生，是讀不懂書(shū)的。讀書(shū)的意義大概就是用生活所感去讀書(shū)，用讀書(shū)所得去生活吧?！獥罱{

明白你回來(lái)，所以我會(huì)等。

——第一閱讀小組（《邊城》中生命之憂與人性美）。

內(nèi)容略。

（二）導(dǎo)讀語(yǔ)：

在青山綠水之間，我想牽著你的手，走過(guò)這座橋，橋上是綠葉紅花，橋下是流水人家，橋的那頭是青絲，橋的這頭是白發(fā)。

——沈從文

時(shí)有序，愛(ài)可期。

——第二閱讀小組（《邊城》里的主要人物分析）。

內(nèi)容略。

（三）導(dǎo)讀語(yǔ)：

人不是向外奔走才是旅行，靜靜坐著思維也是旅行，凡是探索、追尋、觸及那些不可知的情境，不論是風(fēng)土的，或是心靈的，都是一種旅行?！智逍缎搿?/p>

萬(wàn)物有心，溫柔草木。

——第三閱讀小組（《邊城》里的環(huán)境描寫(xiě)分析）。

內(nèi)容略。

（四）導(dǎo)讀語(yǔ)：

孤獨(dú)這兩個(gè)字拆開(kāi)來(lái)看，有孩童，有瓜果，有小犬，有蝴蝶，足以撐起一個(gè)盛夏傍晚間的巷子口，人情味十足。稚兒擎瓜柳棚下，細(xì)犬逐蝶窄巷中，人間繁華多笑語(yǔ)，惟我空余兩鬢風(fēng)。——孩童水果貓狗飛蝶當(dāng)然熱鬧，可都和你無(wú)關(guān)，這就叫孤獨(dú)。——林語(yǔ)堂

坐酌泠泠水，看煎瑟瑟塵

——第四閱讀小組（《邊城》的悲劇美分析）。

內(nèi)容略。

沈從文先生的《邊城》中還有很多值得研究探討的問(wèn)題，但由于時(shí)間的關(guān)系我在布置小組閱讀任務(wù)時(shí)，還是對(duì)于主題、人物、和環(huán)境描寫(xiě)的鑒賞，有了側(cè)重。但無(wú)論如何，《邊城》的整本書(shū)閱讀教學(xué)都不要停留于欣賞作品中詩(shī)畫(huà)般的色彩和美好的人生形式