麻雀教學反思三篇

1/1麻雀教學反思三篇反思、回顧和思索?，F(xiàn)代西方哲學中廣泛使用的概念之一。也翻譯為反射和反射。原意是指光的反射。作為一個哲學概念，它借用了光反射的間接含義，指的是不同于直接認知的間接認知。以下是為大家整理的關于麻雀教學反思的文章3篇,歡迎品鑒！

第1篇:麻雀教學反思

先說課，再上課，然后教后反思。說實在話，中小組織的這次青年教學比武活動搞得真是實實在在，教者沒有嘩眾取寵，組織者也沒有留于形式。我有幸參與了這次活動，通過活動對我關心也很大。在這兒，對自己的課堂教學作簡要的回顧與反思。

首先，對同學的了解。由于是借班上課，同學完全生疏，一堂課下來，覺得要上好一堂課，在上課之前應當對所教同學作必要的溝通了解。今日，在這個方面，自己感覺做得欠缺。教學過程的順當綻開，執(zhí)教老師必需要考慮同學學問、力量水公平。課前"閑聊'，我本想讓同學背誦古詩，然后老師小結(jié)，以這樣的形式進行。后來臨時改成讓同學說說自己的心理話：你最喜愛上什么課？盡管是課前談話，我覺得這個話題較好，同學有話可說。這樣在說話過程中師生關系就能慢慢融洽，為課堂教學的正式進行供應了比較的氛圍，也為課堂教學作了一些鋪墊。

其次，關于談話揭題。在說課的時候，我也提到，一開頭，我想以同學秋游動物園，見到自己哪些喜愛的而好玩的動物作為話題導入：有一只并不起眼的麻雀；后來，又考慮以韓紅的歌曲凄涼的《天亮了》引入，擔憂歌曲會"喧賓奪主'，因此，最終依據(jù)《麻雀》一文寫于1870年左右，距今約130多年的時間，結(jié)合本文揭示的人文內(nèi)涵給人的啟迪等方面考慮，打算用談話導入：有一只麻雀它已經(jīng)活了130多年了，你信任嗎？作為話題導入。課堂實踐下來，我覺得還是達到了我的預設要求，這一話題引起了同學的留意，同時也為后面的主題揭示作了一個鋪墊吧。在這里同時也暴露了自己在備課過程中一個疏忽的地方，那就是既然提到了麻雀活了130多年，那我應當事先預備一些有關動物壽命方面的信息。特殊是麻雀，一般狀況下能活多長，以此來顯示本文麻雀的不一般。

第三，初讀課文，整體感知。這一環(huán)節(jié)中，我覺得初讀課文時，對同學初讀課文的要求不能太多。因此，我在一般預習課文把課文讀通順、讀正確，了解課文主要內(nèi)容的基礎上，這一次在讀的要求上，我稍作調(diào)整，提示同學讀的時候要留意自己的感受及心情變化，這是為下一教學環(huán)節(jié)（品讀第4、5自然段）作預備。對于這一要求的調(diào)整，在課堂實踐中，我覺得應當是起到了比較好的效果。在同學初讀課文時，我有意識地抓住一名叫陸玲玲的同學，這位同學的讀的過程中，在遇到讀不準的字詞時，能自覺地查閱字典。我結(jié)合本文中"搖撼、嗅、扎煞'等詞語的教學，教育同學，預習課文要養(yǎng)成仔細朗讀的習慣，在讀不準的狀況下，要不怕麻煩，能運用工具書解決問題的力量。我想，這樣一個教學臨時處理，對陸玲玲，對其他的同學都是有益的。當然，在指名同學朗讀課文的時候，我也發(fā)覺自己缺乏必要的點評及朗讀指導，這在后面的理解閱讀過程中同樣體現(xiàn)出來，這應當是自己的不足之處，今后應努力之。對課文內(nèi)容的整體了解，我著重通過簡要的板書來體現(xiàn)：

從而讓同學對全文有一個整體的感知。說到板書，上完課才知道，在板書設計上，還有一個大大的，紅紅的"愛'字沒有準時進行板書。這也許是緊急的原因吧。同樣是這個緣由，在同學對全文有一個初步的感知后，為了渲染氣氛，結(jié)果在課堂上，我把預備好的幾句鋪墊的導語給遺漏了，這些導語是這樣設計的：為了可憐的小麻雀，盡管獵狗虎視眈眈，可敬的老麻雀還是毫不遲疑地飛了下來，落在了獵狗的面前；為了可愛的小麻雀，盡管獵狗兇殘成性，英勇的老麻雀還是無所畏懼地飛了下來，落在了獵狗面前；為了自己的可憐又可愛的孩子，盡管獵狗如怪物一般張開大嘴，露出銳利的牙齒，可宏大的老麻雀還是不計后果地飛了下來，落在了獵狗面前

第四，關于抓住重點段中的重點詞句，細讀感悟。課堂教學下來，總體感覺比較凌亂。教學設計本想抓?。?可是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒有危急的樹枝上，一種強大的力氣使它飛了下來。'"一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。'"老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想挽救自己的幼兒。'等句子綻開，老師點撥并進行有感情的朗讀，然后老師總結(jié)：老麻雀懊悔嗎？老麻雀有挽救自己孩子的力量嗎？沒有。由于誰都知道，面對它的是一只浩大的如怪物般的獵狗，跟獵狗斗，這無疑是以卵擊石。雖然這樣，為了小麻雀，老麻雀預備著一場搏斗，預備著一場力氣懸殊的搏斗，預備著一場沒有懸念的搏斗。多么可敬的老麻雀，多么宏大的老麻雀，為了自己的孩子，老麻雀情愿付出任何代價，包括自己的生命結(jié)果教學中，這一重要環(huán)節(jié)，沒有把握好。品讀文章，給人的感覺也許是蜻蜓點水；同時也沒有有效地指導同學進行朗讀。我想這應當是我今后課堂上努力改進的重要方面。

最終，關于說話片段的設計。"獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的士氣，沒料到，沒料到'課堂教學過程中，消失了肯定的"冷場'，我當時挺納悶：為什么同學會說不上來呢？后來我發(fā)覺，在消失說話內(nèi)容時，應考慮同學的力量，降低難度，讓說話內(nèi)容逐個消失為好。這改動雖然是較小的，恰恰說明我在備課時還沒有真正從同學的角度去考慮。

上好一堂課，真的不簡單。通過這一次教學實踐活動，我覺得平常應克服"眼高手低'的習慣，踏踏實實，虛心學習，不斷提高自己的教學水平。

第2篇:麻雀教學反思

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地愛護小麻雀的故事，歌頌了喜愛幼小者的高尚品質(zhì)。

剛看到這篇課文的時候,我就被文章新奇的構思和美麗的文字所吸引，更被老麻雀的精神感動著。但要讓同學感受老麻雀為了愛護小麻雀而表現(xiàn)出的那種博大的母愛,同學可能有點兒困難。因此，在設計教學流程時，我先設計從找老麻雀愛護小麻雀這種宏大的母愛精神的句子著手，讓同學自己感悟和體會為主。同學門的感悟和體會都很深，而且特別完整，尤其讓我驚異的是，同學的朗讀超乎了我的想象。

可以說，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。最終我延長到課外，讓同學說一些母親平常對自己關愛的事，同學們說到：媽媽每天煮飯給我們吃，很辛苦；我們生病了，媽媽總是日日夜夜守護著我們同學們最好異口同聲地說：我們應當孝敬父母。

整課得到了升華，也呈現(xiàn)出了學習本課的目的，聽到這些我感到很欣慰。當然，整個課堂教學中還有很多不足之處，如忽視了那些學困生，這種做法的確要改了。今后應力求讓同學全面參加到教學活動中來，讓每個同學都開快樂心地學習。

盼望自己在以后的教學中，有則改之，無則加勉，讓自己語文的課堂煥發(fā)出更加奪目的光榮。

第3篇:麻雀教學反思

應當讓我們的同學在每一節(jié)課上享受到熱鬧的沸騰、多姿多彩的精神生活，由于只有在這樣的課堂上，師生才能全身心地投入，他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；也只有在這樣的課堂上，同學才能獲得多方面的滿意和進展，老師才能在勞動中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力。蘇霍姆林斯基

伴隨著一步步地走進新課程，我想用蘇霍姆林斯基的這段話來總結(jié)新課改課堂教學的體驗。幾個月前，我上了一節(jié)"自讀自悟'教改試驗課，課堂上同學的精彩發(fā)言，撞擊著我的心靈，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗到他們旺盛的生命活力。這節(jié)課，課前我要求同學自學，通過自學，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來，結(jié)合課堂教學讓同學自由選擇喜愛的語句進行朗讀，使每個同學都有機會參加和表現(xiàn)的機會，在自讀的基礎上讓同學質(zhì)疑問難，關心同學進一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。

由于這堂課突出了以同學為主體，適應了他們活潑好動的年齡特點，滿意了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上同學熱忱高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光榮。很多同學提出了有價值的問題："老麻雀為什么無望地尖叫？'、"老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來？'、"老麻雀自知斗不過獵狗，為什么還要飛下來，豈不是白白送死嗎？'特殊是鄭文團同學提出的：既然嗅是聞的意思，文中為什么不用聞，而用嗅呢？同學紛紛發(fā)表自己的見解，有的說：嗅是有目的地聞，帶有辨別味道的意思；有的說：嗅多用于動物真想不到四班級的同學對譴詞造句還有這么多的討論，孩子們的問題既尖銳又深刻，發(fā)人深省。更令人感動的是我正預備下課時，一個同學突然高舉著手說：老師，我還有一個問題沒弄明白，后來，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里？多么富有制造性的問題，我的心為之一動，靈感隨之而來，我笑著對同學說：偉聰同學的這個問題提得太好了，比老師想得周到，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里，大家綻開想象的翅膀，為本篇課文續(xù)寫一篇文章，好嗎？課堂上爆發(fā)出熱鬧的掌聲。

其次天，同學們把作文