頤和園教學反思教學反思5篇

1/1頤和園的教學反思教學反思5篇每一位優(yōu)秀老師的成長都離不開教學反思，教學反思是老師對教育活動分析的一種有效手段，下面是范文社我為您共享的頤和園的教學反思教學反思5篇，感謝您的參閱。

頤和園的教學反思教學反思篇1

《頤和園》是一篇寫景的游記。根據巡游的挨次，用生動的語言、精確?????的詞匯、恰當的比方，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出寵愛之情。為了讓同學對課文有較深刻全面的理解教學中我留意從以下兩方面進行教學。

一、朗讀入手，整體感知，體會文美。

本節(jié)課是其次課時，同學在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，摘抄課文中描寫頤和園的美麗詞句，來體會頤和園的漂亮。讓同學在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)同學的愛美情趣。為課文的進一步學習打下基礎。

二、加強自主、協作學習，培育同學的學習力量。

課文第四自然段是重點段落。學習這一段時我讓同學根據讀、看、講的學習方法分組進行自主、協作學習。同學通過有感情地朗讀，體會文章的美。讓同學在讀中感知，讀中感悟；同學利用互聯網、校內網查看相關資料，增加表象積累，這樣同學對頤和園就有了真實的感性熟悉，更利于對課文的理解；同學以小組為單位進行說話訓練，同學在理解課文內容的同時語言表達力量也得到了培育。

通過分小組自主、協作學習，同學在和諧民主的氛圍中，爭論溝通，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與溝通，更充分地體現了同學的主體作用。這一節(jié)課同學在多媒體網絡環(huán)境中運用先進的信息技術學得輕松而開心，巡游了頤和園的美景。

頤和園的教學反思教學反思篇2

《頤和園》這篇課文根據巡游的挨次，用生動的語言、精確?????的詞匯、恰當的比方，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出寵愛之情，是一篇培育同學語感，關心同學積累語言、運用語言的好文章，也是培育同學的審美情趣，增加同學的民族驕傲感的好教材。

教學中，我們圍繞從哪些語句可以看出“頤和園是個漂亮的大公園”來綻開爭論。同學能夠抓住課文的2345段，從中提取描寫長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖、十七孔橋等美景的好詞句溝通，朗讀，好幾個同學讀到“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點痕跡?！边@一句，我依據課文中的泡泡問大家：“滑”字用的好在哪里？同學們在思索，課前同學只是依據老師設計的前置性作業(yè)去讀課文，認生字，圍繞一個主線問題，找相關的答案，沒有留意課文中的關鍵詞或者提示語（小泡泡）。有的同學說：由于昆明湖靜的像一面鏡子，所以，在看來，游船從湖面上是滑過，而不是“劃”過。這是范玉涵同學站起來，說：“我認為昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉這一句我認為是通過打比方的方式來說明昆明湖的美，而“滑”字則是通過夸張的手法描寫昆明湖的靜。多么精確?????的描述，精煉！這個小姑娘平?？偸乔那牡匾谎圆话l(fā)，但是文章總是布滿詩情畫意，一發(fā)言就博得同學們熱鬧掌聲。

我抓緊跟上一句：“幾乎不留一點痕跡”中的“幾乎”可以省略嗎？同學略一思索，就回答說不能省略，由于不行能不留一點痕跡。從而懂得的用詞精確?????了。

頤和園的教學反思教學反思篇3

《頤和園》全文共有八個自然段，它是一篇說明文，不同于一般的游記文章，記敘了頤和園的漂亮景色。課文層次清晰，語言生動美麗，全文如一幅綻開的山水畫卷，再現了頤和園的漂亮景色，蘊含著對建筑頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族驕傲感。

本課的教學重點和難點是使同學理解課文內容，體會頤和園漂亮的景色，培育同學的愛美情趣，增加同學的民族驕傲感。使同學能理清文章的挨次，學習抓住景物特點寫景的方法。

依據語文教學及教材的特點，本著對同學進行語言文字訓練的宗旨，在教學頤和園這一課時，采納了大量與頤和園景點相關的圖片，配以美麗的音樂，運用文中的重點詞句，激發(fā)同學學習的愛好，增加同學對課文的理解，提高了同學的朗讀水平。并結合開放式、爭論式、競賽式等教學方法加強同學語言文字的訓練，使課堂呈現出師生互動，生生互動的場面。

有幾點做的不錯：

一．在上課之前我大量的查閱了頤和園的有關學問、圖片，并且仔細閱讀教材，力求走進文本，感受美，理解美，課上更能游刃有余的傳遞美、感染同學體會美。

二．課前，帶領同學實踐去量一量20米，41米，150米有多長，使同學頭腦里建立起數的概念，在教堂中更好的理解課文。

三．在吃透教材上下功夫，所謂站的高看的遠，才能更后的引領同學理解課文。在講授課文第3自然段時我抓住重點詞、句讓同學體會佛香閣的高，挖掘的較深，使同學發(fā)自內心的感受到佛香閣真高！

四．把學文與學習寫文有機結合。這是一篇特別好的寫景的文章，文章抓住景物的特點、詳略得當，這正是學習寫作的好教材。

當然也有些地方處理的不是很奇妙，因此需要不斷提高自己的力量。

頤和園的教學反思教學反思篇4

《頤和園》是一篇游記，課文描繪了北京頤和園的漂亮景觀。根據巡游的挨次，用生動美麗的語言，層次清晰地給我們介紹了頤和園的一些景點，到處洋溢著對頤和園的贊美之情。

一、整合課程資源，再現文本情景。

在學校語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習情境，才能激發(fā)同學的學習熱忱，從而自主地參加到學習中來。我在教學前運用多媒體將搜集到的圖片、視頻資料多場景多角度地向同學展現，讓同學猶如身臨其境，和一起去觀賞頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋……同學的學習愛好油然而生。在教學過程中，我結合文本內容，特殊播放了長廊和昆明湖的視頻，讓同學把美麗的語言文字和動態(tài)的情景場面有機地聯結在一起，去感受頤和園的漂亮。同學在學習過程中，始終布滿激情，也使學習成為了一種歡樂的體驗。

二、注意讀中遷移，提高語文素養(yǎng)。

語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。本文語言美麗，我引導同學反復朗讀，細細品嘗，來感悟語言文字的魅力，體會表達上的精確?????性，從而更深地感受頤和園的美。如：在教學“長廊”的段落時，我鼓舞同學綻開想象，用形象的語言來描繪長廊上各不相同的畫的內容，從畫面中感受長廊的美。再如：在學習描寫昆明湖的段落時，我讓同學抓住“滑”字，通過換字的形式，來體會湖水的靜，感悟表達上的精確?????性。還有引導同學留意了解游記的寫作挨次和過渡句的恰當運用。在這課的學習中同學不僅感受到頤和園的漂亮，還學到了一些閱讀和寫作的方法，有助于同學語文素養(yǎng)的提高。

但在這堂課中，也存在著不足之處。在今后的工作之余，我要不斷地學習，不斷的充實自己，使自己的教學少一些圓滿，多一些精彩。

頤和園的教學反思教學反思篇5

頤和園教學設計與反思

北常保學校馬艷君

【教學目標】

1、熟悉7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、神清氣爽、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、隱模糊約、堤岸、雕刻、姿勢不一”等詞語。

2、重點學習昆明湖的片段，初步學習課文寫景文章的敘述挨次及抓住特點描寫景物的表達方法；了解同一景物，站在不同的觀看點觀看，所看到的景物特點不同的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦美麗句段。

4、了解頤和園的漂亮景色，培育同學的愛美情趣，培育民族驕傲感。

【教學重難點】

1、學習課文寫景狀物的敘述挨次及同一景物，站在不同的觀看點觀看，所看到的景物特點不同的表達方法，并學以致用。

2、通過關鍵字詞，聯系生活實際，感受頤和園的漂亮景色。

【教學預備】頤和園風光片3分鐘；課件；課堂練習紙。

【教學時間】1課時。

教學過程

一、激情引入，導入新課

師：同學們，你們知道剛才片子里播放的是哪里的風光嗎？板書：頤和園

師：是的，她，構思奇妙，建筑精致，有“皇家園林博物館”之稱，她就是頤和園；她，著名世界，享譽中外，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”，她就是頤和園。（同學有感情讀題，留意“頤”的寫法。）

二、初讀課文，整體感知

1、在人們心目中，頤和園簡直就是人間天堂啊，這節(jié)課我們就一起走進頤和園，去領會皇家園林的魅力。請同學們打開課本到87頁，自學要求：自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復讀，并思索：這是一個怎樣的頤和園？

2、生讀課文，老師巡察。

3、反饋。

（1）認讀生字新詞。

大殿長廊堤岸雕刻畫舫橫檻栽滿蔥郁掩映

金碧輝煌神清氣爽隱模糊約姿勢不??

（2）溝通：這是一個怎樣的頤和園，請用一個詞語來形容。（課件：這是一個的頤和園。）同學選擇積累的詞匯。

（3）過渡：課文也有兩個

句子很概括地寫了這是一個怎樣的頤和園，請同學們快速掃瞄文章，找到句子劃下來。

（4）反饋溝通。

隨生回答出示句子：（第一自然段和最終自然段）——齊讀句子。

①北京的頤和園是個漂亮的大公園。②頤和園處處有漂亮的景色，說也說不盡，盼望你有機會去細細玩賞。

（5）課文讀完了，誰來說說導游帶你們巡游了哪幾處景點呢？

（同學邊說老師邊歸納板書：長廊、萬壽山、昆明湖、十七孔橋。）

（6）同學們怎么這么快就發(fā)覺了呢？

a自由讀課文第2-5自然段，用“”畫出每個自然段的第一句話。

②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到出名的長廊。

④從萬壽山下來，就是昆明湖。

③登上萬壽山，站在佛香閣的前面對下望，頤和園的景色大半收在眼底。

b師：這些句子能否交換位置？為什么？思索：是按什么挨次敘述的？理清敘述挨次。（板書：按巡游的挨次）

（7）用上表示方位的詞語，出示課文的主要內容，說說發(fā)覺了什么？

北京的頤和園是個漂亮的大公園。

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到出名的長廊。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。登上萬壽山，站在佛香閣的前面對下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬壽山下來，就是昆明湖。

頤和園處處有漂亮的景色，說也說不盡，盼望你有機會去細細游賞。

（師生總結：“總—分—總”的結構；首尾呼應的寫法；過渡句的連接。）

三、品讀4、5自然段，感受昆明湖的漂亮

1、在課文中用的筆墨最多，寫得最具體的是關于哪一部分的內容呢？直接出示第5自然段，師說：頤和園的美無處不在，我們先來領會昆明湖的美。

2、生自由讀課文，思索：看看昆明湖的哪些景物最吸引你。

3、預設：

（1）昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清的垂柳。（有長長的堤岸，有數不清的垂柳，這使你聯想到什么詩句呢？草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）

（2）湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。

a、請同學們閉上眼睛，邊聽邊想，此時，我們就站在昆明湖畔，范讀句子，你好象看到什么？

b、是啊，站在湖畔，印入我們眼簾的是滿目的蔥綠，這是多么美的景色啊，讓我們也美美地來讀讀，齊讀。（春湖落日水拖藍，天影樓臺上下涵）

（3）這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿勢不一，沒有哪兩只是相同的。

a、生找到句子，出示并讓同學說說為什么喜愛。

b、給“姿勢不一”找個近義詞。（形態(tài)萬千、千姿百態(tài)、姿勢萬千等）

c、老師也給你們帶來了幾張獅子圖，讓我們一起來觀賞。（出示獅子圖片，引導同學朗讀）。

d、讓我們拿起手中的筆，也來寫一寫你想象中的姿勢不一的小獅子吧！——拿出練習紙，同學動筆寫句子——反饋。

這么多的獅子，姿勢不一，有的似乎；有的，似乎??沒有哪兩只是相同的。

e、這些栩栩如生、姿勢萬千的獅子，真是巧奪天功啊，讓我們再讀一讀這個句子——齊讀本句。

4、出示第四自然段：

師：在第4自然段中，也有描寫昆明湖的句子，你們發(fā)覺什么了嗎？生找。

（1）出示句子——生自由讀，讀了這個句子，你有什么感受？

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面漸漸地滑過，幾乎不留一點兒痕跡?！?/p>

（2）你讀出了什么？理解“滑”與“劃”，哪一個更好更合適。

預設同學多種答案。聯系生活實際。

（3）指導朗讀（個別讀，集體讀，想象讀）。

5、師：同樣是寫昆明湖，為什么不把這段文字放在第5自然段呢？

（一是站在萬壽山上看到的，一個是站在昆明湖畔看到的，由遠到近的挨次）

師小結寫法：由此可見，同一景物，站在不同的觀看點，所看到的景物特點也各不相同。

四、小結余韻，再賞頤和園。

師：“碧水畫舫游船；綠島石橋獅欄”多么美的畫卷呀！（配樂朗讀昆明湖的片段。）這節(jié)課我們徜徉在昆明湖畔，盡情領會了昆明湖的美，頤和園還有很多漂亮的景色，說也說不完，道也道不盡，下節(jié)課我們再去細細巡游。談談這節(jié)課的收獲吧！

教學反思：

依據課文特點，本課較為恰當地采納了情境教學法，利用多媒體