《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 難忘的啟蒙課文(匯總?cè)?

《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思難忘的啟蒙課文(匯總?cè)?在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思難忘的啟蒙課文篇一

什么是啟蒙？這啟蒙又為什么是難忘的？課文向我們講述了怎樣的一個(gè)故事呢？這個(gè)令學(xué)生似懂非懂的題目，使學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生了極大的興趣，不由自主地想要把課文讀完，以便弄個(gè)明白。

抓住時(shí)代背景和的身份，體會(huì)樸素的感情。

本課是一篇略讀課文，文章以回憶的形式，追溯了在特殊的年代里啟蒙老師們，對(duì)自己知識(shí)和人生的鞭策與指引，表達(dá)了對(duì)他們的深深懷念和由衷敬佩。文章語(yǔ)言樸實(shí)自然，情節(jié)貼切近學(xué)生生活，情感純真質(zhì)樸。但于平易之中引發(fā)著讀者的思考，感動(dòng)著讀者的心靈。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自主讀書(shū)，結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，體會(huì)文章的思想感情。

結(jié)合具體事例，體會(huì)思想感情。

結(jié)合生活實(shí)際的感受，體會(huì)文章樸素的情感。

了解淪陷時(shí)期，學(xué)校教育的一些情況。

1、弄清啟蒙的意思，了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文章中蘊(yùn)藏著的樸素的情感。并從啟蒙老師的言行中，受到優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

2、正確流利地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，自主讀書(shū)能力。

1課時(shí)

1、啟蒙是什么意思？你知道什么叫啟蒙老師嗎？

2、你對(duì)自己的啟蒙老師有什么印象呢？

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確，讀流暢。

2、引導(dǎo)學(xué)生變出自己的閱讀感受。暢所欲言。

（把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，并抓實(shí)抓好；把表達(dá)的空間給學(xué)生，便于了解學(xué)生對(duì)課文的感知情況。）

1、從初讀的基礎(chǔ)上，選讀自己印象深刻的相關(guān)段落。

思考：從讀中你感到啟蒙老師們具有怎樣的品質(zhì)？為什么說(shuō)這種啟蒙是難忘的？

2、在自讀的基礎(chǔ)上，合作交流彼此的體會(huì)，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和文中的具體事例，深刻表達(dá)出來(lái)的真摯而樸素的情感。

（抓住略讀課文的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活感受，讀文悟情，尊重了自主地位，尊重了學(xué)生情感體驗(yàn)的個(gè)性化。）

1、把自己喜歡的段落讀給同桌聽(tīng)。

2、仿照課文的寫(xiě)法，回憶一下你的啟蒙老師，給寫(xiě)幾句話送給他們。

拜訪你的啟蒙老師，向她（他）了解你當(dāng)年在她（他）眼里的印象，同時(shí)匯報(bào)你學(xué)習(xí)和生活的情況。

難忘的啟蒙

騙人的演講————————————————————勇敢機(jī)智

嗅覺(jué)與及格————————————————————求真求實(shí)

寬容的日語(yǔ)課————————————————————民族氣節(jié)

《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思難忘的啟蒙課文篇二

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

2、理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)啟蒙老師的美好品質(zhì)。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。

繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開(kāi)去，即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實(shí)際。

（三）德育滲透點(diǎn)。

1、激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng)的思想感情。

2、教育學(xué)生要勤勉，做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。

（四）美育滲透點(diǎn)。

從以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。

（一）教師教法。

談話法，聯(lián)想法。

（二）學(xué)生學(xué)法。

自學(xué)討論法。

（一）重點(diǎn)。

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)美好的小學(xué)生活的回憶。

（二）難點(diǎn)。

理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）解決辦法。

通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，了解、歸納學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法解決自己的問(wèn)題，并注意及時(shí)總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1、自學(xué)課文，提出不能解決的問(wèn)題并帶著問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)。劃詞劃句，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂課文內(nèi)容。

2、通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題，小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。

（一）揭示課題。

同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思？

在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰(shuí)？

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1、自由讀全文，思考文章寫(xiě)了啟蒙老師的哪幾件事？

2、你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。

3、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題：

（1）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激？

（2）為什么老師的許多表?yè)P(yáng)“我”都淡忘了，而教師的批評(píng)和懲戒“我”至今未曾忘記？

（3）“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理？

（4）文章的最后一句話是什么意思？

（三）小組討論大家提出來(lái)的問(wèn)題。

可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問(wèn)題。

（四）全班交流討論結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1、你覺(jué)得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？

（1）熱愛(ài)祖國(guó)。

①演講。

a、教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的？說(shuō)明了什么？

b、有感情地朗讀這一部分。

②寬嚴(yán)之間

a、教師引導(dǎo)：對(duì)什么寬？對(duì)什么嚴(yán)？從中你體會(huì)到了什么？

b、有感情地朗讀這一部分。

（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格

①“嗅覺(jué)特長(zhǎng)”的故事

教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？

②“寫(xiě)大字”的故事

a、教師引導(dǎo)：老師說(shuō)“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的？

b、有感情地朗讀這一部分。

2、理解最后一段話。

（1）教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么？這些種子開(kāi)花結(jié)果了，是什么意思？最后一個(gè)反問(wèn)句是什么意思？由這段話你想到了什么？

（2）有感情地齊讀這句話。

（五）全文質(zhì)疑，釋疑。

（六）情感遷移。

通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說(shuō)說(shuō)這個(gè)老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫(xiě)下來(lái)。

《難忘的啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思難忘的啟蒙課文篇三

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受對(duì)啟蒙老師崇敬感激和懷念的思想感情。

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課件歌曲

1、星期天回去掃墓，走訪了母校，一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)。當(dāng)我踏進(jìn)熟悉的校門(mén)，看著熟悉的操場(chǎng)，走入熟悉的教室，童年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活又歷歷在目，啟蒙老師的音容笑貌又清晰地浮現(xiàn)在眼前，我無(wú)法找到任何語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我內(nèi)心的感激，于是，我找到了一首歌，來(lái)表示謝意，你們一起來(lái)幫我聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？

2、播放歌曲《長(zhǎng)大后，我就成了你》

3、其實(shí)，像我一樣對(duì)啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙鍵孫老師就是其中的一位。所不同的是，他把感謝寫(xiě)成了文字。（板書(shū)課題）

（學(xué)生提問(wèn)）

老師和你們不謀而合，提了一個(gè)共同的問(wèn)題。

抵制日語(yǔ)課

課件出示“在這種寬嚴(yán)之間，我們這些學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的道理”

1、讀這段話

2、請(qǐng)學(xué)生介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景

3、試想，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，日語(yǔ)翻譯官會(huì)給中國(guó)的學(xué)生講寫(xiě)什么呢？

4、在這個(gè)老師身上學(xué)到了？

抗日演講

1、讀這個(gè)故事

2、在里敵人炮樓200米左右的地方進(jìn)行演講可能回導(dǎo)致什么后果？

3、交流對(duì)這些老師的敬意

4、課件出示“漫長(zhǎng)的歲月過(guò)去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時(shí)代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時(shí)地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的'思念和遐想?！狈磸?fù)朗讀，體驗(yàn)感情。

嚴(yán)格要求

1、學(xué)生講一講老師們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度

2、課件“這位啟蒙老師讓我懂得了—————————”

3、難怪這么多年過(guò)去了，往往還一直對(duì)老師們念念不忘。再讀“漫長(zhǎng)的歲月過(guò)去了，經(jīng)歷的事情許多已淡忘，而少年時(shí)代生活的情景，啟蒙老師們的音容笑貌，還不時(shí)地在我的記憶中浮現(xiàn)，引起我的思念和遐想。”