初中作文培訓(xùn)

語(yǔ)文作文提高學(xué)習(xí)內(nèi)容一、寫(xiě)作基礎(chǔ)講解：中考作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練

二、滿分作文賞析：《你還會(huì)沉默嗎？》

歷年參加中考作文閱卷的老師發(fā)現(xiàn)，在繁忙的中考閱卷現(xiàn)場(chǎng)，在疲憊不堪的閱卷老師手下，短小靈活、結(jié)構(gòu)明晰的考場(chǎng)作文生命力是最強(qiáng)的，最容易博得閱卷老師的好感而獲取高分。這是為什么呢？這是因?yàn)槎绦§`活、結(jié)構(gòu)明晰的考場(chǎng)作文因其明顯的外顯結(jié)構(gòu)特征（即文章在外在形式上體現(xiàn)出明顯特征）最易被閱卷老師欣賞。但同學(xué)們對(duì)此認(rèn)識(shí)模糊，寫(xiě)作時(shí)普遍不夠重視文章的結(jié)構(gòu)布局。曾有作文教學(xué)專家對(duì)學(xué)生做過(guò)“你在寫(xiě)作文的時(shí)候考慮最多的是作文的立意，作文的語(yǔ)言，作文的結(jié)構(gòu)中哪一項(xiàng)”的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)50％的學(xué)生對(duì)作文的立意最重視，他們認(rèn)為一篇文章立意錯(cuò)了或偏了，其他方面再好也獲不了高分；而最重視結(jié)構(gòu)的學(xué)生不到20％。學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練中淡薄的結(jié)構(gòu)意識(shí)，必然導(dǎo)致中考作文結(jié)構(gòu)方面的種種問(wèn)題。

結(jié)構(gòu)，也就是文章的布局。它是在作者掌握了材料，明確了主題后，對(duì)整個(gè)文章的構(gòu)架作一個(gè)整體上的安排。這種安排不是隨心所欲的，它必須遵循客觀事物固有的邏輯、條理、秩序，也可以通過(guò)作者觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)客觀事物的獨(dú)特思路而進(jìn)行合理的調(diào)整。文章的結(jié)構(gòu)包括層次與段落，開(kāi)頭與結(jié)尾，過(guò)渡與照應(yīng)等內(nèi)容，其中最主要的是層次。在中考考場(chǎng)上，由于時(shí)間緊迫，許多考生常常不做通盤(pán)考慮就匆忙動(dòng)筆，結(jié)果想到什么就寫(xiě)什么，結(jié)構(gòu)怎么安排，根本不予考慮，常常在結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)近三年來(lái)中考閱卷場(chǎng)的反饋和中考作文的解析，初中生作文在結(jié)構(gòu)布局存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1、橫生枝節(jié)文章寫(xiě)作應(yīng)緊扣中心?？稍诳紙?chǎng)作文時(shí)，部分同學(xué)常常是圍繞一個(gè)中心寫(xiě)著寫(xiě)著，中途岔出別的話題。這樣寫(xiě)來(lái)的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是缺少文章中心線索，筆力分散。比如安徽考生的一篇中考作文《記一次郊游》，以“盼望已久的郊游終于如期進(jìn)行了”開(kāi)篇之后，寫(xiě)起床、吃飯、出門(mén)，這樣的鋪墊還算過(guò)得去，可接著的內(nèi)容就讓人費(fèi)解了：“通向?qū)W校的是一條筆直的大馬路，這時(shí)候路上行人稀少，只有幾個(gè)清潔工人在那里打掃著馬路?！@些城市的美容師們放棄自己的休息，在人們還沉浸在夢(mèng)中的時(shí)候，已經(jīng)在辛勤地勞動(dòng)了，他們是多么可愛(ài)的人，多么值得尊敬??！’想著，想著，不知不覺(jué)中已經(jīng)到了校門(mén)口?！薄白咧?，走著，一只小狗不知什么時(shí)候從哪兒鉆出來(lái)，也隨著我們的隊(duì)伍一起向前走?？粗」纺嵌喝说纳駪B(tài)，許多同學(xué)爭(zhēng)相去和小狗逗著玩。我還把吃剩的面包給他吃，可是小狗并不愛(ài)吃?！蔽恼聵?biāo)題是《記一次郊游》，應(yīng)該重點(diǎn)寫(xiě)郊游活動(dòng)，但行文時(shí)卻偏離重點(diǎn)，一會(huì)寫(xiě)清潔工，一會(huì)寫(xiě)一條小狗鉆出來(lái)，零零碎碎，橫生枝節(jié)，沒(méi)有一個(gè)明確的中心。該文最終結(jié)構(gòu)項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)判定為三等下也就可以理解了。2、層次不清文章要條理分明、條分縷析，有的中考作文卻文脈不清，敘述描寫(xiě)不能明確表達(dá)中心，主題隱晦，段落間缺乏邏輯聯(lián)系，文章缺乏條理性。層次不清的表現(xiàn)之一是不講順序：材料安排次序零亂，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，寫(xiě)景不講究空間轉(zhuǎn)換；敘事不考慮時(shí)間先后；寫(xiě)人不注意人物間的聯(lián)系；析理不講究道理間的邏輯關(guān)系。表現(xiàn)之二是中心不明：在組材過(guò)程中忽略了次要環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)，故事的發(fā)展缺少必要的補(bǔ)充交代，內(nèi)容單薄，致使文章中心表達(dá)不清。表現(xiàn)之三是前后不連貫：故事情節(jié)的變化發(fā)展不流暢，銜接不自然，前后不相連。

比如浙江紹興考生的一篇中考作文《十六歲的天空》，全文共5段，大致內(nèi)容如下：①懷著一絲不安，帶著幾分興奮，我進(jìn)入了一個(gè)多彩而令人羨慕的年齡——16歲。②我告別了天真的十五歲，轉(zhuǎn)進(jìn)了這所在本地非常有名的魔鬼中學(xué)。陌生的環(huán)境，陌生的人群。陌生的感覺(jué)猶如一只從鐵籠里釋放出來(lái)的猛獸，狠狠地向我撲來(lái)，讓我感到十分的壓抑，令人窒息。③十六歲來(lái)了，兒時(shí)的嬉笑已成了回憶?！鶜q，我要讀《西游記》，我要讀《紅樓夢(mèng)》，我要讀《水滸傳》，我要讀《三國(guó)演義》，我要讀《巴黎圣母院》，我要用書(shū)籍將我的天空妝扮得美不勝收。④我幻想自己是一個(gè)年輕的水手，……；我幻想自己是一名醫(yī)生，……；我幻想自己是位老師，……；我幻想自己是一位市長(zhǎng)，……。⑤……16歲的我還不成熟，但知道要調(diào)整自我，挑戰(zhàn)自我，縱然有千萬(wàn)個(gè)不如意也決不放棄，因?yàn)閺淖员爸姓一刈孕攀且环N磨礪。我相信，現(xiàn)在決不輕言放棄努力，總有一天會(huì)屬于我的喝彩。

從節(jié)選的文字看，這位考生顯然忽視了寫(xiě)作之初得考慮好先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么的基本問(wèn)題。文章第二段寫(xiě)自己轉(zhuǎn)學(xué)后的“壓抑”感受，可后面的幾個(gè)段落內(nèi)容又發(fā)生了變化，寫(xiě)的是自己十六歲時(shí)“愛(ài)讀書(shū)”“愛(ài)幻想”“不自卑”的情感體驗(yàn)，前后內(nèi)容連接不自然；與此同時(shí)，“愛(ài)讀書(shū)”“愛(ài)幻想”“不自卑”三個(gè)段落雖然每段獨(dú)自成章，但內(nèi)容并不突出，無(wú)法讓人深刻地感受到十六歲生活的鮮明特點(diǎn)。如果刪去第二段，用“16歲的我愛(ài)讀書(shū)”“16歲的我愛(ài)幻想”“16歲的我不自卑”作為行文線索和每段起始句，就可清晰地顯示出行文的思路和層次。3、首尾不當(dāng)

開(kāi)頭和結(jié)尾是文章結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容，也是一篇文章的有機(jī)組成部分。好的作文開(kāi)頭具有極強(qiáng)的吸引力，而好的結(jié)尾則富有收束力，給人余味無(wú)窮之感。開(kāi)不好頭，結(jié)不好尾，文章結(jié)構(gòu)就不完整，主題表達(dá)就不突出，不鮮明，就會(huì)大大削弱文章的感染力。開(kāi)頭不合理主要表現(xiàn)在套話開(kāi)頭、下筆離題萬(wàn)里、起筆太遠(yuǎn)或下筆過(guò)大。如重慶市中考作文《我最尊敬的人》，一位考生是這樣開(kāi)頭的：“受尊敬的人總有他（她）值得我們學(xué)習(xí)的地方，助人為樂(lè)、勇斗歹徒、堅(jiān)守崗位、孝敬父母、遵守紀(jì)律……在我的記憶中，曾留下過(guò)多少美好的回憶：雷鋒行車幾百里，好事做了一火車；孔繁森駐西藏幾年，留下多少佳話；張海迪身殘志堅(jiān)，為青年人所敬仰……因?yàn)檫@些人，我們的世界才美麗。但是，在這許許多多的人中，我最尊敬的還是我的小學(xué)一年級(jí)的班主任唐老師，她是最令我難以忘懷的?！比?00來(lái)字，開(kāi)頭就寫(xiě)了近200字，開(kāi)頭以與中心沒(méi)有直接關(guān)系的材料落筆，兜了一個(gè)大圈子后才涉及正題，分散了讀者的注意力，削弱了主題的表現(xiàn)力，起筆太遠(yuǎn)。

結(jié)尾不合理主要表現(xiàn)在收筆乏味、結(jié)尾殘缺或結(jié)尾過(guò)長(zhǎng)。如新疆中考作文《我長(zhǎng)大了》，文章的結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：“慢慢的，我長(zhǎng)大了，我必須離開(kāi)父母的呵護(hù)，到遠(yuǎn)方求學(xué)，長(zhǎng)期的校中生活，還是不習(xí)慣，尤其每到寒暑假時(shí)，我的衣服，會(huì)比在校時(shí)更潔白如新，我的頭發(fā)，會(huì)比在校時(shí)更清爽整潔，我的鞋襪，會(huì)比在校時(shí)更干凈明亮?？晌页３?duì)自己說(shuō)，不能再依靠父母，我應(yīng)該長(zhǎng)大了，都十八歲了，再不長(zhǎng)大，何時(shí)才為大人呢？我不斷地警告自己，提醒自己，要像大人一樣生活、學(xué)習(xí)、工作，這才算長(zhǎng)大呢！”這個(gè)結(jié)尾，文字啰嗦，而且不明確，長(zhǎng)達(dá)140余字，顯然太長(zhǎng)了。滿分作文賞析你還會(huì)沉默嗎？

當(dāng)鴉片毒害著國(guó)人的精神時(shí)，你還會(huì)沉默嗎？炎黃子孫！不，你不會(huì)。林則徐便是最好的證明。當(dāng)英國(guó)人把大麻運(yùn)到華夏的這片土地上時(shí)，他們已等待著我們精神萎靡的那一天。鴉片蠶食了我們的軀體，蠶食了我們的精神，可是卻蠶食不了我們的心。面對(duì)著一派蕭條的情景，你還會(huì)沉默嗎？不！林則徐怒吼著跳了起來(lái)。于是，那一袋袋罪惡的根源被銷入池中。于是，風(fēng)把你的浩然正氣吹入每個(gè)角落。那一刻，林則徐的身后刻了四個(gè)字——炎黃子孫。于是，面對(duì)鴉片，面對(duì)黑暗，你沒(méi)有沉默——炎黃子孫！當(dāng)30多萬(wàn)南京同胞被日軍瘋狂屠殺時(shí)，你還會(huì)沉默嗎？中華兒女！不，你不會(huì)。當(dāng)日軍放肆地橫掃村莊時(shí)，當(dāng)日軍在笑聲中“殺光，燒光，搶光”時(shí)，當(dāng)日軍的刺刀快意地滑過(guò)一個(gè)個(gè)頭顱時(shí)，當(dāng)30萬(wàn)中華兒女的鮮血染紅我的雙眼時(shí)，我依舊在等待。是的，因?yàn)槲覀兪侵腥A兒女，不會(huì)在沉默中死亡，只為在沉默中爆發(fā)！果然，你醒了，正如一頭亞洲雄獅，把侵入者驅(qū)逐。你們，中華兒女的怒吼，令整個(gè)世界為之顫抖！于是，面對(duì)屠殺，面對(duì)侵華，你沒(méi)有沉默——中華兒女！

當(dāng)陳水扁叫囂著“終統(tǒng)”時(shí)，你還會(huì)沉默嗎？中國(guó)！不，你不會(huì)?！氨臼峭嗉搴翁??！迸_(tái)灣民眾強(qiáng)烈地反對(duì)，“萬(wàn)人倒扁”的行動(dòng)，國(guó)人對(duì)海峽兩岸的焦點(diǎn)關(guān)注，便能證明這一切。臺(tái)灣永遠(yuǎn)是中國(guó)不容分割的一部分，我們與臺(tái)胞骨肉相連，決不允許任何人把臺(tái)灣分裂出去！是的，這就是你，中國(guó)！永遠(yuǎn)有著堅(jiān)定的立場(chǎng)。于是，面對(duì)叫囂，面對(duì)分裂，你不會(huì)沉默——中國(guó)！觀中華歷史，在任何的挫折面前，中華民族都不曾沉默過(guò)。面對(duì)未來(lái)新的挑戰(zhàn)，新的世界，你還會(huì)沉默嗎？不，我們不會(huì)！

此文酣暢淋漓，文采飛揚(yáng)，大氣磅礴。究其原因，主要是運(yùn)用了段落排比法。文章主體