總之一定是“行為”教學(xué)研究

總之，一定是“行為”王煜田家庵區(qū)教育敘事征文一等獎2017年底，一代名師于永正老師離開了我們。說實(shí)話，我這個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于老師了解并不多，在微信朋友圈里，看到同事鏈接的悼念文章，愈加對于老師無比的尊重和深深的懷念。于老師的教育理念樸實(shí)無華，處處體現(xiàn)以學(xué)生為本，下面這段話一下子就吸引住我：每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。但，要老師喜歡每位學(xué)生，確實(shí)很難；可是，若像美國教育家拖德?威特克爾說的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生，不管是高年級還是低年級，不論是男生還是女生，都十分在意老師是否注意他。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。其實(shí)，做出喜歡學(xué)生的樣子，很簡單，可以是——一個(gè)動作；一個(gè)微笑；一句話；一件小事；一件小禮……總之，一定是“行為”。一、用我的行為告訴孩子，老師喜歡你我們班有個(gè)孩子，下課像條龍，上課像條蟲，無精打采，不想聽課不愿寫作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，是個(gè)讓老師操碎了心的孩子。我對他一直是嚴(yán)肅的面孔，不聽課了，喊起來回答問題，答不出，再嚴(yán)厲批評一通，不寫作業(yè)了，下課不給玩，補(bǔ)作業(yè)。這個(gè)讓老師心累的孩子，除此之外我對他沒有任何對話交流?？吹接诶蠋熯@段話，我就在想，我可以做出喜歡他的樣子。一次放學(xué)他又留下補(bǔ)作業(yè)，我和顏悅色和他拉起家常，他盡力回應(yīng)著我的問話，忽然感覺，這個(gè)孩子他是多么需要老師的關(guān)愛，由于他學(xué)習(xí)上的不努力不爭氣，快三年了，我這個(gè)老師沒有給過他一點(diǎn)點(diǎn)笑容，對他的怒其不爭一下子變成心疼憐惜。第二天的課堂上，這個(gè)孩子破天荒主動舉手回答問題了，雖然他的回答又是錯誤的，但是我看到了他的努力。以后的課堂上他稍有點(diǎn)滴進(jìn)步，我馬上表揚(yáng)，同班學(xué)生也都是善良的孩子，自發(fā)地給予掌聲。他的進(jìn)步現(xiàn)在還是微乎其微的，有時(shí)還會出現(xiàn)反復(fù)，但是，我知道了，老師給予他關(guān)愛，學(xué)生本能的會回應(yīng)老師，盡力地去讓自己變得更好。進(jìn)步雖然很小，只要努力就好。二、用我的行為告訴孩子，老師不怕你出錯有一次我上公開課《有余數(shù)的除法》。教學(xué)中讓學(xué)生動手操作，用小棒擺正方形，探究余數(shù)的規(guī)律。一個(gè)學(xué)生匯報(bào)：18÷4=4……2，19÷4=4……3，20÷4=4……4。我在心里暗暗埋怨：20÷4=5，都不會了？真給老師丟人。下午學(xué)生放學(xué)后，教師教研活動，觀看名師課堂實(shí)錄《烙餅問題》，每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面要3分鐘，烙一張餅需要多長時(shí)間？學(xué)生一致回答6分鐘。老師又提問烙兩張餅需要多長時(shí)間？大部分孩子答出正確答案6分鐘，有一個(gè)學(xué)生錯誤回答：12分鐘。老師立刻上前握住孩子的手說：“你是不是姓徐，和我同一個(gè)姓，怎么和我想的一樣呢？”然后大聲地說，“我想的也是12分鐘，剛才誰說的6分鐘，烙給我們看看，耳聽為虛，眼見為實(shí)?！币幌伦蛹て饘W(xué)生的勁頭，紛紛要求上前演示。聽著看著，名師的言語，名師的風(fēng)采，讓人不由得佩服。面對學(xué)生的錯誤，表現(xiàn)的那么灑脫，不讓答錯的孩子有一絲的尷尬；面對學(xué)生的錯誤，不遮不掩，不忽略而過，而是大聲地說出來。一下子使學(xué)生的情感高亢，使學(xué)生的興趣和思維聚焦起來。反思起我上午的課堂教學(xué)，面對學(xué)生的錯誤，我表現(xiàn)的是暗暗地抱怨：20除以4怎么還算錯？學(xué)生的錯誤20÷4=4……4，多么好的一個(gè)契機(jī)，那時(shí)應(yīng)該把這個(gè)錯誤大聲說出來，毫不遮掩的展示出來，抓住時(shí)機(jī)地問：憑什么說他錯了？為什么余數(shù)不能是4？不就自然而然引導(dǎo)學(xué)生討論余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學(xué)生的討論和探究必定是主動的和積極的，上午的教學(xué)我回避了這個(gè)錯誤，按部就班的教學(xué)，學(xué)生對知識的探究是被動的不積極的。課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯誤，不可怕，可怕的是，教師的不積極面對，不善于利用。把錯誤大聲說出來，讓出錯的孩子敢于發(fā)表意見，呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓其他孩子和出錯的孩子一起從中受益。就像一位名師在課堂上，讓全體學(xué)生感謝答錯的孩子：正是他的錯誤，讓我們對這個(gè)知識有了更多的研究，有了更深的理解。三、用我的行為告訴孩子，老師和你共鳴在教學(xué)《搭配》時(shí)，當(dāng)我出示了花花綠綠的上衣和裙子褲子，讓學(xué)生自由搭配時(shí)，有一個(gè)學(xué)生竟然對服裝的款式和花樣感了興趣：“老師，我覺得這種紅上衣搭配綠褲子好丑，我奶奶都說過紅配綠賽狗屁，所以這不算一種方法?！蔽倚睦锵肽氵@孩子真會搗亂，看她滿臉得意的樣子，老師該如何引導(dǎo)呢？我想了想說：“你真懂搭配，還知道選擇自己喜歡的樣式。嗯，你把所有的搭配都找出來，然后再來選擇幾種你最喜歡的搭配法好嗎？”我將計(jì)就計(jì)順?biāo)浦蹫檫@個(gè)孩子排除了學(xué)習(xí)的干擾，沒有扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性。她開開心心去研究一共有幾種搭配方法了。這學(xué)期教學(xué)對稱圖形時(shí)，學(xué)生興高采烈的從自己身體上找對稱，有的說：我有兩只耳朵是對稱的，有的說：我有左腿和右腿是對稱的……，突然有一名學(xué)生舉手發(fā)言：“女人的奶頭是對稱的！”頓時(shí)全班騷動，如一石激起千層浪，學(xué)生笑得東倒西歪，然后齊刷刷的眼神注視著我，看我如何是好？一開始我真是無語，或回避，或訓(xùn)斥，或……?我努力讓自己平和下來，說：“人體很多器官都是對稱的，媽媽的乳房哺育孩子長大，乳房也是人體的器官，它也是對稱的?！彬}動的教室一下變安靜了，接著大家繼續(xù)找對稱了。這節(jié)課出現(xiàn)了教學(xué)中的“不和諧音”，氣憤和責(zé)怪，反而會放大這個(gè)