2023年研究生類研究生入學(xué)考試專業(yè)課心理學(xué)專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)歷年高頻考題帶答案難題附詳解

2023年研究生類研究生入學(xué)考試專業(yè)課心理學(xué)專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)歷年高頻考題帶答案難題附詳解（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.歷年考點(diǎn)試題黑鉆版(共50題)1.什么是自我效能感?影響自我效能感的主要因素有哪些?2.特雷恩(R.Tryon)的選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)證明了______A.可以通過訓(xùn)練改善老鼠的迷盲學(xué)習(xí)能力B.老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力與其自然成熟相關(guān)C.老鼠的迷宮學(xué)習(xí)能力受其基因組成的影響D.老鼠比鴿子具有更好的迷宮學(xué)習(xí)能力3.認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)于______A.陳述性知識、程序性知識與條件性知識B.陳述性知識、智力技能與認(rèn)知策略C.陳述性知識與程序性知識D.知識和技能4.根據(jù)弗洛伊德的發(fā)展理論，“戀母情結(jié)”出現(xiàn)的階段是______A.口唇期B.肛門期C.潛伏期D.性器期5.導(dǎo)致縱向研究使用較少的原因有______A.樣本因時(shí)間延續(xù)而丟失B.階段性資料不易保存C.研究人員變動(dòng)頻繁D.反復(fù)測查影響數(shù)據(jù)的可靠性6.艾里克森認(rèn)為，青少年期人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得______A.自主感B.親密感C.勤奮感D.同一感7.強(qiáng)調(diào)前后學(xué)習(xí)的情境相似性對遷移效果影響的理論是______A.經(jīng)驗(yàn)概括說B.共同要素說C.關(guān)系轉(zhuǎn)移說D.結(jié)構(gòu)匹配說8.下列觀點(diǎn)屬于維果茨基心理發(fā)展理論的有______A.兩種工具觀B.發(fā)生認(rèn)識論C.最近發(fā)展區(qū)學(xué)說D.智力發(fā)展內(nèi)化說9.學(xué)生在已掌握“力”概念的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)“重力”的概念。這種學(xué)習(xí)屬于______A.派生類屬學(xué)習(xí)B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)10.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，個(gè)體利用符號與環(huán)境相互作用的能力稱為______A.智力技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.運(yùn)動(dòng)技能11.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本共性是強(qiáng)調(diào)______A.先前經(jīng)驗(yàn)對新的學(xué)習(xí)的影響B(tài).真實(shí)情境對學(xué)習(xí)的價(jià)值C.社會(huì)互動(dòng)是學(xué)習(xí)的決定因素D.師生關(guān)系對于學(xué)習(xí)的促進(jìn)12.簡述兒童同伴關(guān)系的作用。13.概念學(xué)習(xí)中的變式是指______A.變更教學(xué)組織方式B.變更言語表達(dá)方式C.變更概念的本質(zhì)屬性D.變更正例的無關(guān)屬性14.有機(jī)體每得到一次強(qiáng)化后，反應(yīng)速度都會(huì)下降；此后，逐漸加快反應(yīng)速度，直至下一次強(qiáng)化到來，表現(xiàn)出一種扇形效應(yīng)，導(dǎo)致這種行為模式的強(qiáng)化程式是______A.定比例強(qiáng)化B.變時(shí)距強(qiáng)化C.定時(shí)距強(qiáng)化D.變比例強(qiáng)化15.外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)不是相互對立的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重點(diǎn)在于外部動(dòng)機(jī)的不斷內(nèi)化。持這一觀點(diǎn)的動(dòng)機(jī)理論是______A.成敗歸因理論B.成就目標(biāo)理論C.自我價(jià)值理論D.自我決定理論16.下列研究設(shè)計(jì)類型中，既能描述因變量的年齡差異，又能描述年齡變化還能對年齡、群組、測量時(shí)間等效應(yīng)進(jìn)行分離的是______A.橫斷設(shè)計(jì)B.縱向設(shè)計(jì)C.聚合交叉設(shè)計(jì)D.雙生子設(shè)計(jì)17.兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有______A.由上到下B.由近及遠(yuǎn)C.由邊緣到中心D.由粗大到精細(xì)18.下列選項(xiàng)中，中老年人衰退比較明顯的方面有______A.語義理解B.空間記憶C.推理能力D.知覺速度19.巴特森(C.Batson)提出的游戲理論是______A.覺醒-尋求理論B.元交際理論C.認(rèn)知?jiǎng)恿φfD.機(jī)能快樂說20.根據(jù)阿特金森的觀點(diǎn)，不屬于高成就動(dòng)機(jī)者特點(diǎn)的是______A.中等難度的任務(wù)有挑戰(zhàn)性，并全力獲取成功B.活動(dòng)目的明確，并抱有成功的期望C.精力充沛，探新求異，具有開拓精神D.以交往的親疏關(guān)系為前提來選擇工作伙伴21.下列選項(xiàng)中，不屬于初中生反抗心理原因的是______A.自我意識高漲B.獨(dú)立意識增強(qiáng)C.勤奮感與自卑感沖突D.中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)22.在對學(xué)習(xí)含義的理解上，將學(xué)習(xí)分為習(xí)得和表現(xiàn)的心理學(xué)家有______A.托爾曼B.斯金納C.格斯里D.班杜拉23.與皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論相比，維果茨基的認(rèn)知發(fā)展理論更強(qiáng)調(diào)______A.社會(huì)起因B.個(gè)體起因C.嬰兒期的發(fā)展D.青少年期的發(fā)展24.根據(jù)屈布勒-羅斯(E.Knbler-Ross)的觀點(diǎn)，死亡應(yīng)對可以分為五個(gè)階段。這些階段依次是______A.憤怒-否認(rèn)-抑郁-乞求-接納B.否認(rèn)-抑郁-乞求-憤怒-接納C.憤怒-抑郁-否認(rèn)-乞求-接納D.否認(rèn)-憤怒-乞求-抑郁-接納25.在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，用于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者內(nèi)部注意、記憶和思維過程的能力稱為______A.言語信息B.認(rèn)知策略C.智力技能D.運(yùn)動(dòng)技能26.在成人中期，一般不隨年齡增長而衰退的能力是______A.邏輯推論B.知覺速度C.圖形識別D.機(jī)械記憶27.下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，社會(huì)建構(gòu)主義倡導(dǎo)的有______A.支架式教學(xué)B.認(rèn)知學(xué)徒制C.同伴輔導(dǎo)D.合作學(xué)習(xí)28.最有利于改善學(xué)生的同伴關(guān)系并促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展的課堂學(xué)習(xí)形式是______A.探究學(xué)習(xí)B.競爭學(xué)習(xí)C.個(gè)體學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)29.下列方法中，不適宜用來研究嬰兒知覺能力的是______A.陌生情景法B.視覺偏愛法C.習(xí)慣化與去習(xí)慣化D.操作性條件反射法30.蘊(yùn)涵“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論是______A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.人本學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論31.下列選項(xiàng)中，不屬于語言的特征的是______A.具有社會(huì)性B.具有句法規(guī)則C.有限的詞語能產(chǎn)生無限的語句D.詞語與其所代表的意義的聯(lián)系是必然的32.遺傳物質(zhì)的最小單位是______A.基因B.合子C.染色體D.DNA33.小明的母親讓孩子上午學(xué)習(xí)漢語拼音，晚上學(xué)習(xí)英文字母，結(jié)果小明經(jīng)?；煜齼烧叩陌l(fā)音。這一學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象屬于______A.正遷移B.負(fù)遷移C.高路遷移D.一般遷移34.下面是一位14歲男生的日記摘抄，試分析日記內(nèi)容反映的初中生的典型心理特點(diǎn)。

大人們常說“少年不識愁滋味”，其實(shí)他們并不了解我們。

不到兩年，我長高了，吃得多了，有了自己的主見，而不再是“小小少年”。但是在父母眼里，我仍然還是個(gè)孩子，逛公園、逛商場或外出散步，媽媽還是像過去一樣，拉著我的手，生怕我會(huì)走丟似的。要是被同學(xué)看見了，真是丟死人了。更讓我苦惱的是，媽媽總是事無巨細(xì)地管著我，每天騎車上學(xué)，媽媽總是不斷地嘮叨：“馬路上多加小心”；晚上做完作業(yè)，剛打開電視想看看體育新聞，媽媽又會(huì)問：“作業(yè)做完了嗎?早點(diǎn)休息，明天一大早還得上學(xué)呢!”運(yùn)動(dòng)鞋想買阿迪達(dá)斯的，媽媽卻非要買耐克的……

走進(jìn)教室，我總覺得有幾十雙眼睛在盯著我，跟女同學(xué)打個(gè)招呼會(huì)感到臉紅心跳；一次考試取得好成績會(huì)欣喜若狂，一次小考考砸了會(huì)垂頭喪氣；為了一個(gè)小問題，會(huì)與同學(xué)爭得面紅耳赤；當(dāng)答不出老師的提問時(shí)，又會(huì)覺得羞愧難當(dāng)……

在同學(xué)的眼中，我?guī)泦?在老師和同學(xué)的心目中，我是一個(gè)好學(xué)生嗎?……．盡管有這么多煩惱，父母卻渾然不知，有時(shí)候想和他們交流，但又總覺得有些難以啟齒。真不知道該向誰訴說。仔細(xì)觀察班上其他同學(xué)，雖然他們表面上顯得若無其事，但似乎又都與我有同樣的問題、困惑和迷?！?5.格賽爾認(rèn)為學(xué)習(xí)與“生理準(zhǔn)備狀態(tài)”有關(guān)，在沒有達(dá)到準(zhǔn)確狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生；一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)有效。支持該觀點(diǎn)的依據(jù)來自______A.選擇性繁殖實(shí)驗(yàn)B.雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)C.視覺懸崖實(shí)驗(yàn)D.恒河猴依戀實(shí)驗(yàn)36.在個(gè)體發(fā)展過程中，衰退最早的心理機(jī)能是______A.感覺和知覺B.記憶C.想象D.思維37.下列選項(xiàng)中，用來考查幼兒“心理理論”發(fā)展的研究方法是______A.陌生情境實(shí)驗(yàn)B.錯(cuò)誤信念實(shí)驗(yàn)C.動(dòng)態(tài)測驗(yàn)D.兩難故事法38.根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，下列選項(xiàng)中，屬于兒童成長外層系統(tǒng)的是______A.父母的工作單位B.家長與學(xué)校關(guān)系C.社會(huì)文化D.家庭39.奧蘇泊爾認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者具備同化有邏輯意義的新材料所必需的背景知識時(shí)，則該新材料具備了______A.心理意義B.潛在意義C.顯示意義D.參考意義40.“水中打靶實(shí)驗(yàn)”證明的遷移理論是______A.共同要素說B.原理概括說C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說D.學(xué)習(xí)定勢說41.根據(jù)布朗芬布倫納(U.Bronfenbrenner)的生態(tài)系統(tǒng)理論，下列說法錯(cuò)誤的是______A.微觀系統(tǒng)指兒童直接接觸的環(huán)境B.環(huán)境是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的C.生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的相互作用D.外層系統(tǒng)包括社會(huì)意識形態(tài)、法律、文化等42.在個(gè)體自我意識發(fā)展過程中，出現(xiàn)“假想的觀眾”和“獨(dú)特的自我”等現(xiàn)象的時(shí)期是______A.幼兒期B.青少年期C.成年初期D.成年中期43.奧蘇泊爾針對講解式教學(xué)提出了“先行組織者”教學(xué)策略，使用該策略的目的是為學(xué)生的新學(xué)習(xí)提供______A.比較組織者B.觀念固著點(diǎn)C.關(guān)系類屬者D.符號中介物44.認(rèn)為游戲是遠(yuǎn)古時(shí)代人類祖先生活特征在兒童身上重演的心理學(xué)家是______A.蒙臺(tái)梭利B.霍爾C.斯賓塞D.桑代克45.大多數(shù)兒童在許多記憶任務(wù)上的成績隨年齡增長而提高，持信息加工觀點(diǎn)的研究者對這一現(xiàn)象最可能的解釋是______A.發(fā)展過程中具體的記憶發(fā)展變化B.父母和老師的強(qiáng)化效應(yīng)隨兒童年齡逐漸積累C.隨兒童成長，他們可相對使用更多樣化的記憶策略D.對兒童而言，記憶能力的測量隨著兒童年齡的增加而變得更可靠。46.內(nèi)控型學(xué)生通常將個(gè)人成敗的原因歸結(jié)為______A.能力高低B.努力程度C.運(yùn)氣好壞D.任務(wù)難度47.橫斷、縱向和聚合交叉設(shè)計(jì)常用于發(fā)展研究。其中聚合交叉研究尤其適合于______A.研究某一年齡組在長時(shí)間內(nèi)的變化B.測量某一年齡組內(nèi)的集中趨勢和個(gè)別差異C.分析在多個(gè)任務(wù)上年齡組與任務(wù)間的交互作用D.在不同年齡組重復(fù)研究縱向發(fā)展變化，增強(qiáng)研究推斷48.在間歇強(qiáng)化條件下，行為反應(yīng)的特點(diǎn)是______A.建立快，消退也快B.建立快，消退慢C.建立慢，消退快D.建立慢，消退也慢49.根據(jù)多伊奇(M.Deutsch)的觀點(diǎn)，最能激發(fā)學(xué)生掌握目標(biāo)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是______A.競爭型課堂結(jié)構(gòu)B.合作型課堂結(jié)構(gòu)C.個(gè)體化型課堂結(jié)構(gòu)D.混合型課堂結(jié)構(gòu)50.桑代克1903年出版的《教育心理學(xué)》包括三部分內(nèi)容，不屬于該書組成部分的是______A.人類的本性B.學(xué)習(xí)心理C.教師心理D.個(gè)別差異第1卷參考答案一.歷年考點(diǎn)試題黑鉆版1.參考答案：[答案要點(diǎn)]

(1)自我效能感是個(gè)體對自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。

(2)影響因素：個(gè)體學(xué)習(xí)的成敗體驗(yàn)；榜樣的替代性經(jīng)驗(yàn)；重要他人的言語勸說；個(gè)體的情緒喚醒狀態(tài)等。[解析]分析題干發(fā)現(xiàn)，題意非常的明確。解答此題，首先是對概念的論述，其次是對影響因素的論述。自我功效理論是班杜拉提出的一種動(dòng)機(jī)認(rèn)知理論，自我效能感是其中非常重要的部分。解答本題時(shí)，首先是對自我效能感的概念的闡述，其次是分析影響因素。對影響因素的分析，一般是包括兩個(gè)方面：主觀因素和客觀因素。2.參考答案：C[解析]選擇性繁殖主要區(qū)別于自然繁殖，是用已知的父本母本定向培育，該方法主要為了證明基因的作用。故本題選C。3.參考答案：B[解析]本題旨在考查考生對教育心理學(xué)中認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的掌握情況。認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)的內(nèi)容大體包括陳述性知識、程序性知識(智力技能)和認(rèn)知策略三部分，故本題選B。4.參考答案：D[解析]此題屬于記憶性質(zhì)的題目，不涉及題干分析。弗洛伊德提出了著名的心理性欲發(fā)展階段理論，并把心理發(fā)展分為五個(gè)階段：口唇期(0～1歲)，肛門期(1～3歲)，性器期(3～6歲)，潛伏期(6～11歲)，青春期(11或13歲開始)。其中，在性器期兒童變得依戀于父母中的異性一方，被稱為“戀母情結(jié)”。故本題選D。5.參考答案：AD[解析]本題旨在考查考生對發(fā)展心理學(xué)中研究方法的理解和掌握。分析題干，題意其實(shí)就是找到縱向研究的缺點(diǎn)或不足?？v向研究也叫追蹤研究，是指在一段相對長的時(shí)間內(nèi)對同一個(gè)或同一批被試進(jìn)行重復(fù)的研究。優(yōu)點(diǎn)包括：①往往能看到比較完整的發(fā)展過程和發(fā)展過程中的一些關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)；②特別適用于研究發(fā)展的穩(wěn)定性問題和早期影響的作用問題。也適用于個(gè)案研究。存在以下不足：①比較花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力；②時(shí)效性比較差，有時(shí)候需要等待很久才能得到研究結(jié)果，有時(shí)候研究課題的意義隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱，或研究手段逐漸變得落后；③由于縱向研究耗時(shí)較長，可能發(fā)生被試流失的情況，這就會(huì)影響被試的代表性和研究結(jié)果的概括性；④由于縱向研究需要對同一批被試重復(fù)進(jìn)行研究，有時(shí)可能出現(xiàn)練習(xí)效應(yīng)或疲勞效應(yīng)。根據(jù)縱向研究的不足點(diǎn)，故本題選AD。6.參考答案：D[解析]艾里克森的發(fā)展階段論將人生發(fā)展分為8個(gè)階段，每個(gè)階段都要面對一種特有的心理社會(huì)困境。成功地解決這種困境會(huì)使個(gè)人和社會(huì)之間產(chǎn)生新的平衡，從而使人健康發(fā)展，獲得滿意的生活。青年期(12-18歲)的心理社會(huì)任務(wù)是解決同一性對角色混亂的問題。這一階段的青少年必須思考所有已掌握的信息，包括對自己和社會(huì)的信息，為自己確定生活的策略。如果在這一階段能做到這一點(diǎn)，他們就獲得了自我同一性或心理社會(huì)同一感。自我同一性對發(fā)展兒童健康人格是十分重要的，同一性的形成標(biāo)志著兒童期的結(jié)束和成年期的開始。如果在這個(gè)階段青少年不能獲得同一性，就會(huì)產(chǎn)生角色混亂或消極同一性。故本題選D。7.參考答案：B[解析]該題也是找到遷移理論的主要觀點(diǎn)，題干列出了觀點(diǎn)，需要找到相應(yīng)的理論。另外的一種考試方式就是列出理論，要求你找到相應(yīng)的觀點(diǎn)，經(jīng)驗(yàn)概括說認(rèn)為，概括化的原理和經(jīng)驗(yàn)是產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵。對原理掌握得越透徹，對情境的適應(yīng)性就越強(qiáng)，遷移性越好。共同要素說認(rèn)為，遷移非常具體、有限，只存在于含有相同要素的領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)前后學(xué)習(xí)情境的相似性對遷移效果影響，相同的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。關(guān)系理論從理解事物關(guān)系角度對經(jīng)驗(yàn)類化的遷移理論做了重新解釋。該理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是對事物間關(guān)系的理解，強(qiáng)調(diào)行為和經(jīng)驗(yàn)的整體性，認(rèn)為習(xí)得經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊襁w移，取決于能否理解要素間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實(shí)際事物間關(guān)系。金特納的結(jié)構(gòu)匹配理論假定遷移過程中存在一個(gè)表征匹配的過程，如果兩個(gè)表征匹配，則可進(jìn)行遷移。故本題選B。8.參考答案：ACD[解析]在維果斯基文化一歷史發(fā)展理論中指出間接的物質(zhì)生產(chǎn)的工具導(dǎo)致在人類的心理上出現(xiàn)了精神生產(chǎn)的工具，即人類社會(huì)所特有的語言和符號。在教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，維果斯基提出了三個(gè)重要的問題：一個(gè)是最近發(fā)展區(qū)思想；一個(gè)是教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面；一個(gè)是關(guān)于學(xué)習(xí)的最佳期限問題。維果斯基分析了智力形成的過程，提出了內(nèi)化學(xué)說。故本題選ACD。9.參考答案：A[解析]分析題干，考生首先要明白“力”跟“重力”二者之間的關(guān)系。很顯然，“重力”是“力”的一種，是屬于它的下級概念。那么再分析答案中幾種學(xué)習(xí)的含義。派生類屬學(xué)習(xí)是指先學(xué)習(xí)上一級概念，再學(xué)習(xí)其派生的下一級概念。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)一個(gè)概念后，學(xué)習(xí)與其同一級的類似的概念。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是同時(shí)學(xué)習(xí)兩種相關(guān)的內(nèi)容。故本題選A。10.參考答案：A[解析]本題的題干比較明確，就是對一個(gè)概念的表述，要求找到相對應(yīng)的概念。各種學(xué)習(xí)理論從不同角度對學(xué)習(xí)進(jìn)行了各種分類。其中加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類認(rèn)為人的學(xué)習(xí)存在五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息是指有關(guān)事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息；智力技能是指運(yùn)用符號或概念與環(huán)境交互作用的能力；認(rèn)知策略是指調(diào)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過程和技能。態(tài)度是指影響個(gè)人對人、事和物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)；動(dòng)作技能指通過身體動(dòng)作的質(zhì)量不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式。故本題選A。11.參考答案：A[解析]本題旨在考查考生對教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)理論的掌握情況。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論都強(qiáng)調(diào)先前經(jīng)驗(yàn)對新的學(xué)習(xí)的影響。故本題選A。12.參考答案：[答題要點(diǎn)]

同伴關(guān)系是兒童社會(huì)化的動(dòng)因之一。

(1)文化傳遞和行為發(fā)展功能。兒童在揚(yáng)棄成人文化和創(chuàng)造自己新文化的同時(shí)，會(huì)形成他們自己的群體文化，并逐代傳遞。

(2)認(rèn)知發(fā)展功能。維果茨基指出認(rèn)知發(fā)展在很大程度上是人際交流的結(jié)果。皮亞杰指出，同伴關(guān)系對于兒童的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展具有重要意義。

(3)情緒發(fā)展功能。同伴關(guān)系是滿足兒童社交需要、獲得社會(huì)支持、安全感、親密感和歸屬感的重要源泉。良好的同伴關(guān)系能給兒童以情緒支持和安慰，幫助他們應(yīng)對生活中出現(xiàn)的種種緊張和壓力。

(4)人格發(fā)展功能。在與同伴的交往碰撞中，個(gè)體學(xué)會(huì)了肯定自我、反省自我、發(fā)展健康的自我概念，習(xí)得新角色、新技能、新行為，逐漸形成了健全的人格。[解析]本題考查對兒童社會(huì)性發(fā)展的理解。同伴關(guān)系在兒童生活中，尤其在兒童個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展中起著成人無法替代的作用。13.參考答案：D[解析]概念學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)把具有共同屬性的事物集合在一起并冠以一個(gè)名稱，把不具有此類屬性的事物排除出去。概念學(xué)習(xí)中提供的正例和反例有助于學(xué)習(xí)者掌握概念的主要特征。變式指概念正例的變化，變化概念的無關(guān)特征，保持概念的本質(zhì)特征。故本題選D。14.參考答案：C[解析]強(qiáng)化程式包括連續(xù)強(qiáng)化和間隔強(qiáng)化。間隔強(qiáng)化又分為：①定比例強(qiáng)化：固定反應(yīng)次數(shù)后給予強(qiáng)化。②變比例強(qiáng)化：在不定反應(yīng)次數(shù)后給予強(qiáng)化。③變比例強(qiáng)化：在不定反應(yīng)次數(shù)后給予強(qiáng)化。④定時(shí)距強(qiáng)化：固定時(shí)段后給予強(qiáng)化。⑤變時(shí)距強(qiáng)化：不定時(shí)給予強(qiáng)化。其中，定時(shí)距強(qiáng)化的特點(diǎn)是隨強(qiáng)化時(shí)間的臨近，反應(yīng)數(shù)量迅速增加，強(qiáng)化后反應(yīng)數(shù)量驟減，表現(xiàn)為扇形效應(yīng)，比如按時(shí)發(fā)工資。故本題選C。15.參考答案：D[解析]自我決定理論將動(dòng)機(jī)劃分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)、內(nèi)化動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。自我決定行為源自于自我高度整合的動(dòng)機(jī)，包括內(nèi)在動(dòng)機(jī)以及高度內(nèi)化的外部動(dòng)機(jī)。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的重點(diǎn)在于外部動(dòng)機(jī)的不斷內(nèi)化。故本題選D。16.參考答案：C[解析]本題旨在考查考生對發(fā)展心理學(xué)中研究設(shè)計(jì)的了解情況。橫向設(shè)計(jì)能對在短時(shí)間內(nèi)獲取大量數(shù)據(jù)資料，縱向設(shè)計(jì)能在較長時(shí)間內(nèi)對同一組被試進(jìn)行定期的觀察。聚合交叉設(shè)計(jì)將縱向設(shè)計(jì)與橫向設(shè)計(jì)結(jié)合起來，克服了縱向設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)，又保留了橫向設(shè)計(jì)的長處，能對年齡變化和個(gè)體差異都做出較好的描述。故本題選C。17.參考答案：ABD[解析]兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律：近遠(yuǎn)原則(由中心向邊緣的原則)，兒童動(dòng)作從身體中部開始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端發(fā)展較遲；從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作；頭尾原則，即從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，最早發(fā)展頭部動(dòng)作，其次是軀干，最后是腳的動(dòng)作；從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作；從軀干到四肢。故本題選ABD。18.參考答案：BCD[解析]根據(jù)晶體智力和流體智力的劃分，隨年齡衰替的是流體智力，所以考生就應(yīng)該選擇屬于流體智力的三個(gè)選項(xiàng)BCD。19.參考答案：B[解析]游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。解答該題就只需要考生對各個(gè)理論以及對應(yīng)的倡導(dǎo)者有準(zhǔn)確的把握。早期較有影響的游戲理論主要有霍爾的“復(fù)演說”、彪勒的“機(jī)能快樂說”、格羅斯的“生活準(zhǔn)備說”、拉扎魯斯-帕特瑞克的“娛樂-放松說”、博伊千介克的“成熟說”。當(dāng)代的游戲理論有弗洛伊德的“精神分析理論”、皮亞杰的“認(rèn)知?jiǎng)恿φf”、桑代克的“學(xué)習(xí)理論”。巴特森(C.Batson)提出的游戲理論是元交際理論。故本題選B。20.參考答案：D[解析]高成就動(dòng)機(jī)者最有可能選擇有50%成功概率的任務(wù)。他們經(jīng)常自主地保持好的表現(xiàn)，在經(jīng)歷失敗的過程中，高成就動(dòng)機(jī)者在任務(wù)的堅(jiān)持性上比低成就動(dòng)機(jī)者強(qiáng)。另外，追求成功者有很強(qiáng)的自信心，有高的成就動(dòng)機(jī)水平和內(nèi)歸因。成功更增強(qiáng)了他們上述的三個(gè)特征，使他們更相信自己的能力，一旦失敗，他們會(huì)認(rèn)為是自己采取了不合適的策略，沒有付出足夠的努力，而不會(huì)將失敗視為是缺少能力，他們會(huì)更加努力地去完成任務(wù)。高成就動(dòng)機(jī)者不會(huì)以交往的親疏關(guān)系選擇工作伙伴，他們會(huì)選擇能帶來結(jié)果最優(yōu)的人合作。故本題選D。21.參考答案：C[解析]考查青春期孩子的反抗心理。青少年的主觀偏執(zhí)主要表現(xiàn)在，一方面，總認(rèn)為自己是對的，聽不進(jìn)別人意見；另一方面，總感覺到別人在挑剔自己，對他人的言語過于敏感；這種自我意識的突然高漲，導(dǎo)致了反抗心理的產(chǎn)生，情緒上的矛盾性和消極心境。反抗心理產(chǎn)生的主要原因有：①自我意識的突然高漲；②中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮過強(qiáng)；③獨(dú)立意識。人發(fā)展過程中的第一反抗期在2～4歲(幼兒期)，第二反抗期則是初中階段，與自我意識的兩個(gè)飛躍期基本重疊。故本題選C。22.參考答案：AD[解析]托爾曼的潛伏學(xué)習(xí)認(rèn)為個(gè)體在得到強(qiáng)化之前已經(jīng)獲得了學(xué)習(xí)，但只有強(qiáng)化后才表現(xiàn)出來；班杜拉的觀察學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中，同樣指出了兒童在觀察之后的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對行為表現(xiàn)的影響。故本題選AD。23.參考答案：A[解析]維果斯基強(qiáng)調(diào)，心理發(fā)展的高級機(jī)能是人類物質(zhì)產(chǎn)生過程中發(fā)生的人與人之間的關(guān)系和社會(huì)文化一歷史發(fā)展的產(chǎn)物，他提出了社會(huì)文化一歷史發(fā)展觀。故本題選A。24.參考答案：D[解析]臨終的狀態(tài)過程大致可分為五個(gè)階段，即否認(rèn)階段、憤怒階段、乞求階段、抑郁階段、接納階段。故本題選D。25.參考答案：B[解析]要解答此題，就要對加涅理論中的幾種能力有準(zhǔn)確理解。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果不同，把學(xué)習(xí)分為五類：言語信息學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)大量的名稱、事實(shí)、事件的特性以及許多有組織的觀念等；智慧技能的學(xué)習(xí)指利用符號與環(huán)境相互作用的能力，要學(xué)習(xí)“怎么做”的一些知識；認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的技能的學(xué)習(xí)；態(tài)度的學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)獲得的內(nèi)部狀態(tài)，影響個(gè)人對某類事物、人物及事件所采取的行動(dòng)；運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是對有組織的、協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的肌肉動(dòng)作構(gòu)成的活動(dòng)的學(xué)習(xí)?？梢?，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)內(nèi)部注意、記憶和思維這些認(rèn)知活動(dòng)的技能，應(yīng)是一種認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。故本題選B。26.參考答案：A[解析]根據(jù)成人智力發(fā)展研究，中年人的智力發(fā)展模式是晶體智力繼續(xù)上升，流體智力緩慢下降；智力技能保持相對穩(wěn)定，實(shí)用智力不斷增長。流體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速度，機(jī)械記憶，識別圖形關(guān)系等不受教育與文化影響，到一定年齡階段，流體智力呈緩慢下降的趨勢。晶體智力是通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力。如詞匯概念，言語理解，常識等記憶儲(chǔ)存信息的能力，一直保持相對穩(wěn)定。BCD三項(xiàng)都是屬于流體智力，到了成年中后期，就會(huì)呈現(xiàn)緩慢衰退。故本題選A。27.參考答案：ABCD[解析]本題旨在考查考生對教育心理學(xué)中社會(huì)建構(gòu)主義理論的掌握情況。社會(huì)建構(gòu)主義提倡使用的教學(xué)方法有認(rèn)知學(xué)徒制、支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)，提倡的學(xué)習(xí)方法有分布式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等。其中支架式教學(xué)是以前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)的。維果茨基認(rèn)為，在測定兒童智力發(fā)展時(shí)，應(yīng)至少確定兒童的兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，一種是潛在的發(fā)展水平，這兩種水平之間的區(qū)域稱為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)應(yīng)從兒童潛在的發(fā)展水平開始，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。支架教學(xué)中的“支架”應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來建立，通過支架作用不停地將學(xué)生的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)更高的水平。認(rèn)知學(xué)徒制是指一位具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專家，引領(lǐng)新手進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)由這位專家的示范和講解以及新手的觀察與主要學(xué)習(xí)，在一個(gè)真實(shí)的社會(huì)情境脈絡(luò)下，透過彼此的社會(huì)互動(dòng)，讓新手主動(dòng)堅(jiān)守知識的學(xué)習(xí)過程。故本題選ABCD。28.參考答案：D[解析]分析題干，要改善同伴關(guān)系與促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展，那么一定要是在一個(gè)共同交流合作的團(tuán)隊(duì)情形下才能獲得。探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。競爭學(xué)習(xí)是通過相互的比賽來促進(jìn)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是鼓勵(lì)學(xué)生通過與他人合作進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。故本題選D。29.參考答案：A[解析]視覺偏愛法：探究嬰兒對哪些刺激物感興趣，注視時(shí)間長，可研究嬰兒的知覺能力。習(xí)慣化：指由于重復(fù)刺激所造成的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸降低的現(xiàn)象；去習(xí)慣化：指新的刺激導(dǎo)致反應(yīng)性增加的現(xiàn)象。通過對習(xí)慣化和去習(xí)慣化現(xiàn)象的觀察可了解嬰兒對某些事物的知覺能力、記憶能力。操作性條件反射法：通過觀察兒童是否能夠使用手、腳、吸吮等嬰兒已經(jīng)掌握的動(dòng)作獲取聽覺刺激等了解兒童的知覺能力、學(xué)習(xí)能力、記憶能力。陌生情境法：用來研究嬰兒的依賴現(xiàn)象。故本題選A。30.參考答案：A[解析]題干強(qiáng)調(diào)的是教育者在教學(xué)過程中自己的實(shí)際行動(dòng)要比口頭的說教意義更大。選項(xiàng)中的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為行為習(xí)得有兩種不同的過程：一種是通過直接經(jīng)驗(yàn)獲得行為反應(yīng)模式的過程，班杜拉把這種行為習(xí)得過程稱為“通過反應(yīng)的結(jié)果所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”，即直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；另一種是通過觀察示范者的行為而>-7得行為的過程，班杜拉將它稱之為“通過示范所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”。故本題選A。31.參考答案：D[解析]語言包括以下特征：①創(chuàng)造性，是指人們使用有限數(shù)量的詞語和組合這些詞語的規(guī)則，便能產(chǎn)生或理解無限數(shù)量的語句；②結(jié)構(gòu)性，是指語言受到規(guī)則的限制，通過一定的語法規(guī)則將個(gè)別單詞組合成有意義的句子；③指代性，指語言的各種成分都指代一定的事物或抽象的概念；④社會(huì)性與個(gè)體性，是指語言是個(gè)體運(yùn)用語言符號進(jìn)行的交際活動(dòng)，因此具有社會(huì)性；而語言行為又具有個(gè)體的特點(diǎn)；⑤意義性，是指每一個(gè)詞或者句子都有一定的含義，這種含義能夠相互理解和相互交流。但語言符號與其所代表的意義之間沒有必然的、邏輯的聯(lián)系。故本題選D。32.參考答案：A[解析]染色體是遺傳物質(zhì)的載體、生物遺傳的基礎(chǔ)，主要由脫氧核糖核酸(DNA)和蛋白質(zhì)這兩類化學(xué)物質(zhì)組成，與肌體內(nèi)許多重要生命活動(dòng)有極其密切的關(guān)系。DNA也即是脫氧核糖核酸，是染色體的主要化學(xué)成分，同時(shí)也是組成基因的材料?；蚴怯刑囟ㄟz傳功能的最小單位，是儲(chǔ)存特定遺傳信息的功能單位。合子就是受精卵。故本題選A。33.參考答案：B[解析]本題旨在考查考生對教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)遷移的理解和掌握。學(xué)習(xí)的正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另外一種的積極影響。學(xué)習(xí)的負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對另外一種學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。一般遷移是指原理、原則和態(tài)度等的遷移。高路遷移指需要有意識地將某種情境中學(xué)到的知識應(yīng)用于另一種情境中去的遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，其遷移范圍大。該題表達(dá)是小明是一種語言的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)另外一種語言產(chǎn)生了負(fù)面的影響。故本題選B。34.參考答案：[答案要點(diǎn)]

青少年情緒發(fā)展的一般特點(diǎn)是內(nèi)向體驗(yàn)更深刻，情感生活越來越重要，世界觀開始形成，交友范圍縮小，重視人際情感。本題日記內(nèi)容主要反映出初中生在青春期前后的自我意識和情緒情感兩個(gè)方面的心理變化特點(diǎn)。

(1)自我意識的發(fā)展

伴隨成人感的出現(xiàn)，青少年更加渴望加入成人世界，希望他人將其當(dāng)成人看待，并力爭享有與成年人同等的權(quán)利；青春期自我意識高漲的一個(gè)表現(xiàn)是青少年內(nèi)心世界越發(fā)豐富，在日常生活中將很多心智用于內(nèi)省；自我評價(jià)更加抽象、更加具有整合性和組織性、結(jié)構(gòu)更加分化。

(2)情緒情感的特征

①矛盾性：由于青少年心理能力的發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，其情緒的表現(xiàn)形式也不再單一，但又不能夠像成人的情緒那樣穩(wěn)定，因而表現(xiàn)出了半成熟、半幼稚的兩面性。青少年的這些情緒表現(xiàn)特點(diǎn)完全是由于青少年身體和心理的發(fā)展所導(dǎo)致的，其典型的特點(diǎn)是強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存，情緒的可變性與固執(zhí)性共存，內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存。

②常見情緒困擾

煩惱突然增多：不知如何在公眾面前表現(xiàn)；與父母關(guān)系出現(xiàn)裂痕。

焦慮：引起青少年焦慮的原因主要有適應(yīng)困難和考試。

壓抑：爭強(qiáng)好勝的沖動(dòng)和自尊易受打擊的性格使青少年常常處于壓抑的心境。

孤獨(dú)：心理學(xué)家稱青春期為“心理斷乳期”，個(gè)體要在心理上脫離父母的保護(hù)和對父母的依戀，成長為獨(dú)立的社會(huì)成員；然而，青少年短時(shí)間內(nèi)還不能獨(dú)立處理很多問題，又不愿向人求助，于是產(chǎn)生了一種孤獨(dú)心境。

因?yàn)榍啻浩谛睦戆l(fā)展還包括其他方面，比如青春期獨(dú)立或反抗意識、有關(guān)與異性朋友關(guān)系、有關(guān)與父母關(guān)系的變化等方面。[解析]本題旨在考查考生對發(fā)展心理學(xué)中的初中生心理發(fā)展的理解和掌握。本題材料比較多，考生一定不要被材料的表面內(nèi)容所迷惑。首先考生要抓住題干中關(guān)鍵信息，縮小知識點(diǎn)搜索的范圍。題干提問的是“初中生心理特點(diǎn)”，只要抓住了這個(gè)關(guān)鍵信息，考生答題的方向就找到了。心理發(fā)展一般包括身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)展、情緒發(fā)展以及社會(huì)性發(fā)展等方面。然后再進(jìn)一步根據(jù)日記的內(nèi)容，分析出內(nèi)容是說明的哪個(gè)方面的特點(diǎn)。35.參考答案：B[解析]考查發(fā)展心理學(xué)的基本理論。格塞爾是成熟勢力說的代表。他認(rèn)為，支配兒童心理發(fā)展的因素主要有兩個(gè)方面，成熟和學(xué)習(xí)。其中，成熟是推動(dòng)心理發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，沒有足夠的成熟就沒有真正的發(fā)展和變化。脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身不能推薦發(fā)展。“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”，是在他們出生第48周，對其中T進(jìn)行爬梯訓(xùn)練，對C不訓(xùn)練。6周后，T比C表現(xiàn)出更強(qiáng)的爬梯技能。到第53周，對C進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)果發(fā)現(xiàn)只要少量訓(xùn)練，C就達(dá)到了T的水平。故本題選B。36.參考答案：A[解析]當(dāng)個(gè)體逐漸老化以后，生理器官不可避免也會(huì)隨著衰退，而感知覺是受生理機(jī)能制約最大的，因此，感知覺會(huì)最早衰退。故本題選A。37.參考答案：B[解析]有關(guān)“心理理論”的考點(diǎn)，考生應(yīng)該掌握其中主要的研究方法和理論。心理理論就是指個(gè)體對自己或他人的內(nèi)在心理狀態(tài)與外在行為的認(rèn)識能力(即對自己或他人的信念、愿望和意圖的理解能力)。如果幼兒能將他人理解為擁有愿望、信念和對世界有自己解釋的人，并認(rèn)識到他人的行為是以其心理或信念為基礎(chǔ)的，那么他就有了“心理理論”。“心理理論”采用的主要研究策略是通過兒童對他人信念的認(rèn)知來考查兒童心理理論發(fā)展。其中最經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)范式是韋爾曼、普那設(shè)計(jì)的“錯(cuò)誤信念任務(wù)”。兩難故事法是研究兒童道德認(rèn)知發(fā)展的方法。陌生情境實(shí)驗(yàn)是嬰兒依戀行為的研究方法。故本題選B。38.參考答案：A[解析]本題旨在考查考生對發(fā)展心理學(xué)中生態(tài)系統(tǒng)理論的掌握情況。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的理論，個(gè)體成長的時(shí)空可分為5個(gè)系統(tǒng)，其中外系統(tǒng)指兒童并未直接參與但卻對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的系統(tǒng)，如兒童的醫(yī)療保險(xiǎn)、父母的職業(yè)和工作單位等。故本題選A。39.參考答案：B[解析]本題旨在考查考生對教育心理學(xué)中奧蘇泊爾理論的了解。奧蘇泊爾認(rèn)為，如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有可以同新教材建立聯(lián)系的有關(guān)觀念，就會(huì)使教材失去潛在意義。而當(dāng)學(xué)習(xí)者具備必需的背景知識時(shí)，學(xué)習(xí)材料才具有潛在意義。故本題選B。40.參考答案：B[解析]在賈德的“水下打靶實(shí)驗(yàn)”中，對甲組被試先教以光在水中的折射原理而后進(jìn)行練習(xí)，乙組則只進(jìn)行練習(xí)、嘗試，而不教原理。當(dāng)兩組達(dá)到相同的訓(xùn)練成績以后，增加水中目標(biāo)的深度繼續(xù)打靶，結(jié)果甲組的練習(xí)成績明顯優(yōu)于乙組。賈德認(rèn)為這是因?yàn)閷W(xué)過原理的一組已經(jīng)把折射原理概括化，從而對不同深度的靶子都能很快作出調(diào)整和適應(yīng)，把原理運(yùn)用到不同深度的特殊情境中去。這就是學(xué)習(xí)遷移的概括化理論(原理概括說)。故本題選B。41.參考答案：D[解析]布朗芬布倫納將人生活于其中并與之相互作用的不斷變化的環(huán)境稱為行為系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)分為五層：微系統(tǒng)、中系統(tǒng)、外系統(tǒng)、宏系統(tǒng)和時(shí)間系統(tǒng)。環(huán)境層次的最內(nèi)層是微系統(tǒng)，指個(gè)體活動(dòng)和交往的直接環(huán)境；第二環(huán)