08教學(xué)設(shè)計(jì)世說(shuō)新語(yǔ)二則（第2課時(shí)）(教案+學(xué)案)-2024學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（統(tǒng)編版）

第第頁(yè)08[教學(xué)設(shè)計(jì)]世說(shuō)新語(yǔ)二則（第2課時(shí)）(教案+學(xué)案)-2024學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（統(tǒng)編版）第8課《世說(shuō)新語(yǔ)》二則(第2課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)

1．借助解釋疏通《陳太丘與友期行》文意，初步感知古今漢語(yǔ)的差別；通過(guò)朗讀進(jìn)一步培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2．欣賞古代少年的聰慧和方正，學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人的美德。

3．了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭。

教學(xué)重點(diǎn)

1．借助解釋疏通文意，初步感知古今漢語(yǔ)的差別；通過(guò)朗讀培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2．了解“謙辭”和“敬辭”的概念，注意積累具有文言色彩的謙辭和敬辭，在言語(yǔ)交際中恰當(dāng)使用，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1．借助解釋疏通文意，初步感知古今漢語(yǔ)的差別。

2．引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“謙辭”和“敬辭”。

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

展示課件中的《范式守信》的故事，教師盡量用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生講述這個(gè)故事。請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)還知道哪些誠(chéng)實(shí)守信的故事，由此引入課題。

新知探究一、知識(shí)鏈接

【活動(dòng)內(nèi)容】展示課件中的“志人小說(shuō)”的介紹。教師帶學(xué)生做簡(jiǎn)單了解。

【設(shè)計(jì)意圖】本課兩篇作品都是志人小說(shuō)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解古代的志人小說(shuō)及特點(diǎn)。

二、誦讀課文

【活動(dòng)內(nèi)容】聽(tīng)《陳太丘與友期行》范讀，留意文章的停頓處，可根據(jù)范讀音頻在課本上做標(biāo)記；自由朗讀，將課文讀通讀順，根據(jù)做出的標(biāo)記，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀感知文言特點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

三、疏通文意

【活動(dòng)內(nèi)容】教師指導(dǎo)學(xué)生梳理《陳太丘與友期行》中的文言常識(shí)，教師需要特別強(qiáng)調(diào)講解本篇作品里出現(xiàn)的通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞，出現(xiàn)的虛詞“而”的一詞多義結(jié)合《詠雪》中的“俄而雪驟”對(duì)比理解。

朗讀課文，讀的時(shí)候注意體會(huì)古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)在用詞上的不同，結(jié)合歸納的詞語(yǔ)和句式，用自己的話來(lái)講述《陳太丘與友期行》這個(gè)故事。

最后由同桌兩人合作借助解釋，把握故事大意。如果還有疑難點(diǎn)，可以在全班提出，由其他學(xué)生或老師幫助解決。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)詞語(yǔ)、句子、通曉文章大意，讓學(xué)生逐漸形成文言語(yǔ)感，做到自主閱讀理解；用朗讀并講故事的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、文本研讀

【活動(dòng)內(nèi)容】出示課件問(wèn)題：面對(duì)友人責(zé)罵自己的父親，元方是如何回答的？這表現(xiàn)出他怎樣的特點(diǎn)？

“友人慚，下車引之”說(shuō)明了什么？

《陳太丘與友期行》出自《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合釋義從原文找到相關(guān)句子，把文言語(yǔ)句轉(zhuǎn)化成想象的場(chǎng)景，有助于學(xué)生更好地理解文意。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文言文中的關(guān)鍵信息，結(jié)合故事分析人物的特點(diǎn)，感受元方的聰慧和方正。

五、合作探究

【活動(dòng)內(nèi)容】《陳太丘與友期行》一文中，“友人慚，下車引之。元方入門不顧”，你認(rèn)為元方這樣做是否失禮？并簡(jiǎn)述理由。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人的美德。

【活動(dòng)內(nèi)容】教師提出《陳太丘與友期行》中的“尊君”和“家君”的區(qū)別，講解“敬辭”和“謙辭”。出示課件中的“敬辭”和“謙辭”列表，學(xué)生讀一讀，形成初步印象，并嘗試用列表中的敬辭和謙辭與同桌進(jìn)行對(duì)話。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生注意文言中稱謂詞語(yǔ)的語(yǔ)體色彩，提高文化修養(yǎng)。嘗試在言語(yǔ)交際中適當(dāng)使用，使言語(yǔ)表達(dá)更加文雅和得體。

六、課堂活動(dòng)

【活動(dòng)內(nèi)容】反復(fù)朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課本劇，可以加上旁白和細(xì)節(jié)想象，演出古人的特點(diǎn)和風(fēng)范。

【設(shè)計(jì)意圖】熟讀成誦，慢慢消除學(xué)生對(duì)文言文的隔膜感，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

課堂小結(jié)

《陳太丘與友期行》講述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了他小小的年紀(jì)就能懂禮識(shí)義的品質(zhì)，同時(shí)也告誡人們做事要講誠(chéng)信，為人要方正。

布置作業(yè)

讀下面選段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)選段的內(nèi)容。

管寧、華歆共園中鋤菜，見(jiàn)地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過(guò)門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也?！?/p>

——《世說(shuō)新語(yǔ)·德行》

教學(xué)反思第8課《世說(shuō)新語(yǔ)》二則(第2課時(shí))

班級(jí)_________姓名_________

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．借助解釋疏通《陳太丘與友期行》文意，感知古今漢語(yǔ)的差別；通過(guò)朗讀進(jìn)一步培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

2．欣賞古代少年的聰慧和方正，學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信、尊重他人的美德。

3．了解“謙辭”和“敬辭”的概念，積累具有文言色彩的謙辭和敬辭。

課前學(xué)習(xí)任務(wù)

講一講自己知道的誠(chéng)實(shí)守信的故事。

課堂學(xué)習(xí)任務(wù)

合作探究

1．了解古代的志人小說(shuō)。

結(jié)合課件中“志人小說(shuō)”的介紹，對(duì)古代志人小說(shuō)作簡(jiǎn)要了解。

2．掌握文言文的朗讀節(jié)奏。

聽(tīng)《陳太丘與友期行》范讀，留意文章的停頓處，可根據(jù)范讀音頻在課本上做標(biāo)記；自由朗讀，將課文讀通讀順，根據(jù)做出的標(biāo)記，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

3．疏通文意。

(1)嘗試自主梳理《陳太丘與友期行》中的文言常識(shí)，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義詞等。(虛詞“而”的含義可結(jié)合《詠雪》中的“俄而雪驟”對(duì)比理解。)

(2)朗讀課文，注意體會(huì)古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)在用詞上的不同，結(jié)合歸納的詞語(yǔ)和句式，用自己的話來(lái)講述《陳太丘與友期行》這個(gè)故事。

(3)同桌兩人合作借助解釋，把握故事大意。如果還有疑難點(diǎn)，可以在全班提出，由老師或其他學(xué)生幫助解決。

4．初步感知。

(1)面對(duì)友人責(zé)罵自己的父親，元方是如何回答的？這表現(xiàn)出他怎樣的特點(diǎn)？(先找到元方回答的具體語(yǔ)句，再根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容及語(yǔ)氣分析人物特點(diǎn)。)

(2)“友人慚，下車引之”說(shuō)明了什么？(可根據(jù)對(duì)當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的想象進(jìn)行分析。)

(3)《陳太丘與友期行》出自《方正》篇。方正，指人行為、品性正直，合乎道義。文中哪些地方能夠體現(xiàn)出陳元方的“方正”？(根據(jù)“方正”的解釋，從文中圈畫出符合這一解釋的句子進(jìn)行概括。)

5．深入分析。

(1)《陳太丘與友期行》一文中，“友人慚，下車引之。元方入門不顧”，你認(rèn)為元方這樣做是否失禮？并簡(jiǎn)述理由。(開(kāi)放性問(wèn)題，首先應(yīng)明確自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)明原因。)

(2)古人稱謂有謙稱和尊稱的區(qū)別，像《陳太丘與友期行》中的“尊君”與“家君”，前者尊稱對(duì)方的父親，后者謙稱自己的父親。課文后面的表格中列出了一些古代常見(jiàn)的敬辭與謙辭，其中有一些尊稱和謙稱。讀一讀，說(shuō)說(shuō)它們分別用于指稱誰(shuí)。(可以嘗試用表格中

的敬辭和謙辭與同桌進(jìn)行對(duì)話。)

6．熟讀成誦。

反復(fù)朗讀課文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上表演課本劇，可以加上旁白和