全國(guó)青年教師課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)

全國(guó)青年教師課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)

全國(guó)青年教師課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇1一、指導(dǎo)思想以“始于學(xué)生需求，終于學(xué)生滿意”為宗旨，以“快樂(lè)學(xué)教、張揚(yáng)個(gè)性、共同成長(zhǎng)”為目標(biāo)，以“以學(xué)定教、先學(xué)后教、多學(xué)少教”為基本理念，以“自主、合作、探究”為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，以教師的專業(yè)發(fā)展與現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段為支撐，構(gòu)建初中課堂教學(xué)新模式，深化基礎(chǔ)教育課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育。二、基本模式：課堂教學(xué)模式是課改理念的載體，也是實(shí)現(xiàn)課改理念的抓手，更是課堂教學(xué)改革的必要條件。通過(guò)構(gòu)建課堂教學(xué)模式，讓已懂得課改理念的教師，把課改理念變成實(shí)踐的行為；讓不完全理解課改理念的教師，能夠按照一定的流程和操作方法，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)課改理念下的課堂目標(biāo)與課堂效果。根據(jù)初中課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置三種課型，即學(xué)導(dǎo)課、拓展課和講評(píng)課。在此基礎(chǔ)上，增設(shè)每周一練，供學(xué)生業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（一）學(xué)導(dǎo)課流程及基本要求1、學(xué)導(dǎo)課流程：任務(wù)導(dǎo)學(xué)——互助合學(xué)——師生答疑——達(dá)標(biāo)檢測(cè)——配餐作業(yè)。所謂任務(wù)導(dǎo)學(xué)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性、計(jì)劃性的獨(dú)學(xué)。所謂互助合學(xué)，是指學(xué)生在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)同伴互助的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到“兵教兵”“并帶兵”“兵強(qiáng)兵”的作用。所謂師生答疑，是指在獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中還未解決的問(wèn)題與困惑，通過(guò)師生共同展示的方式予以解決。所謂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，是指在學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，利用書面或口頭的方式，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行評(píng)估。所謂配餐作業(yè)，是指學(xué)導(dǎo)課結(jié)束后，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的基本要求，精選不同層次要求的題目，供課后學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的完成，并對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容予以鞏固。2、學(xué)導(dǎo)課基本要求：（1）任務(wù)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)（20分鐘）教師的任務(wù)①、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。要依據(jù)“課時(shí)目標(biāo)具體化，具體目標(biāo)行為化”的原則陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)。②、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。注重與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的聯(lián)系，注重與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。③、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀、怎樣想、怎樣練上。④、布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括：看什么，想什么、記什么、寫什么、練什么。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。⑤、提出探究問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則：以學(xué)科問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生問(wèn)題為起點(diǎn)，以教師問(wèn)題為引導(dǎo)。知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化、學(xué)習(xí)探究（合作、互動(dòng)）化。⑥、提供學(xué)習(xí)資源。補(bǔ)充材料、微課等。學(xué)生的任務(wù)①、獨(dú)學(xué)的流程：看與畫——寫與記——想與做——標(biāo)疑惑。②、獨(dú)學(xué)的方法：“裸學(xué)”（自己看）——助學(xué)（借助工具書）——記學(xué)（不看資料記憶）——量學(xué)（學(xué)會(huì)舉一反三）。③、獨(dú)學(xué)的要求：學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)坐姿要直，頭要正，切忌伏桌書寫；翻動(dòng)書本、練習(xí)本要輕，凳子盡量不要響動(dòng)；獨(dú)學(xué)過(guò)程中不要提問(wèn)或交頭接耳，遇到與己無(wú)關(guān)的情況不能分神，更不能抬頭張望；要盡力獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不能敷衍對(duì)待，更不能抄襲他人答案；要提出自己的觀點(diǎn)或疑問(wèn)；書寫要字跡清晰、工整規(guī)范，行平列直，切忌潦草應(yīng)付。在獨(dú)學(xué)階段，教師要高度關(guān)注各小組每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在巡視過(guò)程中，要留意學(xué)生獨(dú)學(xué)過(guò)程中遇到的障礙，收集獨(dú)學(xué)中存在的問(wèn)題，思考并分析產(chǎn)生障礙或問(wèn)題的原因與對(duì)策。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)完成后，教師可以就學(xué)生獨(dú)學(xué)時(shí)的狀態(tài)（態(tài)度與方法、知識(shí)與技能）對(duì)各組進(jìn)行即時(shí)性點(diǎn)評(píng)，達(dá)到激勵(lì)、引導(dǎo)、提高的目的。在起步階段的獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)，教師要做好由教讀向自讀的過(guò)渡。（2）互助合學(xué)環(huán)節(jié)（8分鐘）教師的任務(wù)①、提出互助合學(xué)的基本任務(wù)。②、關(guān)注各小組互助合學(xué)的進(jìn)展情況。③、在起步階段，每節(jié)課至少深入一個(gè)小組進(jìn)行互助合學(xué)方法的指導(dǎo)。④、在巡視過(guò)程中，對(duì)各小組互助合學(xué)中存在的疑難問(wèn)題及時(shí)予以解答，不能解答的留給后續(xù)環(huán)節(jié)解決。⑤、掌握各小組互助合學(xué)的亮點(diǎn)，為師生答疑環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。學(xué)生的任務(wù)①、對(duì)學(xué)與群學(xué)，可以合稱為“合學(xué)”。對(duì)學(xué)指兩名同等學(xué)習(xí)程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)；“群學(xué)”指小組內(nèi)不同程度學(xué)生的合作學(xué)習(xí)或具體指“學(xué)習(xí)對(duì)子”間幫扶學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)對(duì)子”是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)相鄰層次學(xué)生相互結(jié)成對(duì)子，進(jìn)行學(xué)習(xí)幫扶，以形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體。對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)仍然是以解決問(wèn)題為主線。②、對(duì)學(xué)的流程：分享——求教——討論——結(jié)論或疑惑。對(duì)學(xué)的方法：對(duì)議（共同商議）——對(duì)抗（爭(zhēng)議問(wèn)題辯論明晰）——對(duì)問(wèn)（互相提問(wèn)）——對(duì)查（互相檢查）。全國(guó)青年教師課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇2英語(yǔ)作為一門新興的綜合性課程，走進(jìn)了小學(xué)課堂，要學(xué)習(xí)它就如同幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，一切要從頭開始。教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在課堂上，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：1、良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣。上課前，要求學(xué)生把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就自覺(jué)地安靜下來(lái)，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。2、課堂盡量英語(yǔ)化。盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。3、教學(xué)做到情景化。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“who’sondutytoday?”“goodmorning/afternoon.”“howareyou?i’mfine,thanks.andyou?”。建立如dailytalk或2－4人一組的“pairwork/groupwork.”的makedialogues等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，是機(jī)械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣，例如韻律詩(shī)歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等；教學(xué)的語(yǔ)言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)做到有機(jī)結(jié)合；以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)；通過(guò)視、聽、說(shuō)、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語(yǔ)言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語(yǔ)感；通過(guò)大量語(yǔ)言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣。設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大的激勵(lì)。同時(shí)要求布置的練習(xí)形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合，基本操練與自由練習(xí)相結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)相結(jié)合。通過(guò)大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語(yǔ)表情達(dá)意，開展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。4、在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。5、在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料；②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等；③進(jìn)行各種形式的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”；即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽寫、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。采用多種媒體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。利用英語(yǔ)教學(xué)音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，還可以提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用的示范，即語(yǔ)言使用的場(chǎng)合、時(shí)間、對(duì)象等，而且還有體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等的示范。多種媒體的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以超越時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。多媒體課件的使用可以使教學(xué)過(guò)程程序化，大大提高教學(xué)的效率，這一點(diǎn)對(duì)我們課時(shí)少的小學(xué)英語(yǔ)課尤為重要。綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。全國(guó)青年教師課堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)篇3不知不覺(jué)，我已經(jīng)在明德學(xué)校有了半年的工作經(jīng)歷，雖然，自己心里知道有很多不足之處，卻不知從何進(jìn)行改進(jìn)。這次，在開學(xué)之初，我校進(jìn)行了課堂教學(xué)培訓(xùn)，這使我受益匪淺。1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。