讓歷史走“近”現(xiàn)實(shí)

教育的根本任務(wù)是要立德樹(shù)人，而歷史課程是落實(shí)這一任務(wù)的重要課程。歷史課程通過(guò)發(fā)掘人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的育人功能，使學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和社會(huì)擔(dān)當(dāng)，明理、增信、崇德、力行。雖然歷史學(xué)科有著重要的育人功能，然而在教學(xué)中卻能發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不濃、熱情不高。究其原因有教師教學(xué)能力的問(wèn)題，還有一個(gè)原因也不容忽視，那就是歷史學(xué)科本身的原因。歷史是永遠(yuǎn)的過(guò)去時(shí)，無(wú)論我們?cè)鯓訌?qiáng)調(diào)古為今用，借古喻今，都不能縮短那一絲一毫的時(shí)間距離。而教師面對(duì)的是十四五歲的初中學(xué)生，他們思維活躍，對(duì)新生事物充滿了好奇，在科技高速發(fā)展的今天，吸引他們的新鮮事物太多太多了。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生心悅誠(chéng)服地走進(jìn)歷史課堂，對(duì)歷史課心向往，情獨(dú)衷，關(guān)鍵是歷史教師要使出渾身解數(shù)，挖掘歷史材料中的精彩，讓歷史走“近”現(xiàn)實(shí)。一、讓歷史故事化歷史是人類生活和斗爭(zhēng)的歷程，一個(gè)個(gè)鮮活的人物和一件件曲折動(dòng)人的事跡構(gòu)成歷史長(zhǎng)河中的朵朵浪花。這些人物和事跡不知影響著多少后來(lái)人，激勵(lì)著多少后來(lái)人。歷史教師不僅要講清事件的前因、后果、結(jié)論、影響，更要講清事件經(jīng)過(guò)，即情節(jié)。因?yàn)檫@恰恰是學(xué)生最感興趣的所在，這樣才能讓學(xué)生觸摸到有血有肉的歷史，還原歷史本來(lái)的面目。興趣是最好的老師，失去了學(xué)習(xí)的興趣，歷史的功用性就無(wú)從談起。作為課堂的引領(lǐng)者，我們應(yīng)該照顧到初中生的心理特點(diǎn)，讓我們的歷史課故事化。（一）教材使用故事化歷史課本篇幅有限，不可能面面俱到。我們歷史老師在使用教材時(shí)，要適當(dāng)增加歷史場(chǎng)景和人物性格、事跡等內(nèi)容，從而使歷史事件變得豐滿起來(lái)。我們不能改動(dòng)教材的編寫(xiě)，但可以改動(dòng)教材的利用。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，歷史教師需要飽覽群書(shū)。如春秋前的重要典籍《左傳》；紀(jì)傳史籍的開(kāi)山之作《史記》；七分歷史、三分虛構(gòu)的《三國(guó)演義》；第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇巨著《水滸傳》；中國(guó)封建社會(huì)走向衰落時(shí)期的“百科全書(shū)”《紅樓夢(mèng)》等歷史和文學(xué)著作，以及中外名人傳記等等都應(yīng)拿來(lái)一讀，講課時(shí)根據(jù)需要信手拈來(lái)一段，自然會(huì)為課堂添色不少。比如在講授七年級(jí)歷史下冊(cè)南宋與金對(duì)峙時(shí)期的歷史時(shí)，關(guān)于講解抗金英雄岳飛這一人物的歷史與現(xiàn)實(shí)意義非常重要，我們可以用兩課時(shí)來(lái)講解這一歷史人物。從岳母刺字“精忠報(bào)國(guó)”，立下終生信條；到建立一支紀(jì)律嚴(yán)明、作戰(zhàn)勇敢的抗金隊(duì)伍——岳家軍，讓金軍聞風(fēng)喪膽發(fā)出了“撼山易，憾岳家軍難”的哀嘆；再到岳飛壯志難酬，寫(xiě)下壯懷激烈、家喻戶曉的詞作《滿江紅》，“……三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切”；最后，因“莫須有”罪名被陷害而死。這樣“以故事說(shuō)人物，以人物說(shuō)歷史，以歷史說(shuō)文化，以文化說(shuō)人性”。學(xué)生在興致盎然中得到歷史的啟迪，在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識(shí)，在思維碰撞中培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)興趣。（二）歷史體驗(yàn)故事化學(xué)習(xí)是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的積累過(guò)程。布置學(xué)生自己創(chuàng)作，講故事，演故事，將歷史故事重現(xiàn)，是一個(gè)很好的體驗(yàn)歷史的辦法。我們可以利用自習(xí)課和課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，例如編寫(xiě)歷史短劇、歷史故事大比拼、排演歷史劇等。比如在講唐太宗李世民開(kāi)明的民族政策時(shí)，文成公主與松贊干布和親的故事學(xué)生很感興趣，可以讓學(xué)生編演《文成公主與松贊干布》的短劇，教師可為學(xué)生找一些素材，提供了一些創(chuàng)意以供參考。例如：松贊干布派使者祿東贊到唐朝求親，為了說(shuō)服唐太宗同意把文成公主嫁給松贊干布，祿東贊極力表達(dá)自己及吐蕃人對(duì)唐文化的仰慕，情急之下，他背誦起了唐詩(shī)。于是求親大會(huì)變成了唐詩(shī)大比拼。這樣的設(shè)計(jì)，學(xué)生肯定覺(jué)得新奇而有趣。當(dāng)然學(xué)生當(dāng)中肯定不乏有表演和編劇天賦的，放手讓他們自己去創(chuàng)作更好。讓學(xué)生課下自由結(jié)組，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，開(kāi)始匯報(bào)演出。其實(shí)初中歷史教材編寫(xiě)考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，可讀性很強(qiáng)，所以有很多歷史事件可以讓學(xué)生們來(lái)進(jìn)行歷史再加工。在排演節(jié)目中，不僅可以還原歷史的本來(lái)生動(dòng)面貌，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，使他們認(rèn)識(shí)到：歷史并非遙不可及。二、讓歷史生活化教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！彼?，要使歷史生活化，要可以看到，可以聽(tīng)到，可以感受，甚至可以觸摸的。（一）把歷史“帶入”生活要使歷史生活化，就是需要?dú)v史教師將抽象的歷史知識(shí)具體化，從生活的角度挖掘教學(xué)內(nèi)涵；要使歷史生活化，可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生置身于歷史，與歷史對(duì)話，并與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，拉近現(xiàn)實(shí)與歷史的距離，通過(guò)現(xiàn)實(shí)更好的認(rèn)識(shí)歷史；要使歷史生活化，還可以運(yùn)用生活化的妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，把史實(shí)通俗化，直觀化。比如講《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課時(shí)，教師可以用舉世矚目的北京奧運(yùn)奧運(yùn)會(huì)來(lái)引題：“8月8日奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕的那一天，也是奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的最后一天。火炬途徑的首站就是——周口店猿人遺址公園。遺址公園內(nèi)花團(tuán)錦簇，樹(shù)木蔥郁，表演者們?cè)谖枧_(tái)上再現(xiàn)的是北京猿人鑿穴而居，擊石取火的生活場(chǎng)景……”幾句話拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，歷史重新變得生動(dòng)鮮活，充滿了生活氣息。（二）挖掘生活中的歷史拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，需要為師者善于挖掘身邊的人與事，巧加利用。我國(guó)有著五千多年的文明史，在中華大地上，人民繁衍生息，留下很多活動(dòng)遺跡。作為歷史老師，首先要熟悉自己的家鄉(xiāng)有什么重要的歷史人物、歷史事件和歷史遺跡，在教學(xué)中講到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，信手拈來(lái)，從而使學(xué)生意識(shí)到歷史就在身邊。比如作為廊坊人，可以大書(shū)特書(shū)發(fā)生在這塊土地上的彪炳史冊(cè)的重要?dú)v史事件——廊坊大捷。例如在講八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)與義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以去坐落在市文化藝術(shù)中心里的廊坊博物館看一看，里面陳列著義和團(tuán)戰(zhàn)士勇戰(zhàn)洋人時(shí)所使用的簡(jiǎn)陋武器，有戰(zhàn)斗情景的三維動(dòng)態(tài)演示。把這些拍成視頻，上課時(shí)播放給學(xué)生觀看，教師再補(bǔ)充介紹:1900年6月，八國(guó)聯(lián)軍從天津向北京進(jìn)犯，到達(dá)廊坊南落垡大鐵橋時(shí)（位于今天武清與廊坊之間），鐵路被義和團(tuán)扒毀，鐵路兩側(cè)的義和團(tuán)戰(zhàn)士2000多人，手持大刀長(zhǎng)矛向火車上的八國(guó)聯(lián)軍發(fā)起沖鋒。清軍與八國(guó)聯(lián)軍交火的地方在墩臺(tái)村南、蔡莊、竇府村北曠野處，就是現(xiàn)在的愛(ài)民道立交橋西口南側(cè)、菜豆莊村北。而這次戰(zhàn)役的見(jiàn)證者——廊坊老火車站依然矗立在市區(qū)三角地。當(dāng)學(xué)生全神貫注看著視頻里熟悉的廊坊藝術(shù)中心，聽(tīng)著教師介紹著自己身邊的一個(gè)個(gè)熟悉的地名、村名時(shí)，小眼睛里肯定滿是自豪，“原來(lái)歷史就在我們身邊呀！”三、讓歷史直觀化歷史不能重演，這就決定了歷史學(xué)科不能象自然學(xué)科那樣重復(fù)試驗(yàn)，只能借助材料來(lái)想象、感悟、體驗(yàn)。教師必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理因素、感知能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以促進(jìn)其直覺(jué)、想象、感悟與體驗(yàn)。學(xué)生也只有通過(guò)直覺(jué)、想象、感悟與體驗(yàn)，才能把一個(gè)陌生的、外在的、與己無(wú)關(guān)的遙遠(yuǎn)的歷史學(xué)習(xí)對(duì)象變?yōu)槭煜さ?、可以感知的歷史知識(shí)，才能在頭腦中形成正確的歷史圖景。（一）以圖說(shuō)史面對(duì)感知能力顯著發(fā)展的初中生，歷史圖片以其直觀、具象的特點(diǎn)是初中歷史課堂不可或缺的。歷史圖片包括歷史地圖、歷史照片、古跡遺跡圖、實(shí)物圖、歷史圖表等。歷史地圖以其特有的形式表示了人類歷史活動(dòng)特定的空間和進(jìn)程，是對(duì)歷史現(xiàn)象某種程度的動(dòng)態(tài)反映。若要理解中國(guó)古代某一王朝的疆域、經(jīng)濟(jì)、文化等概況，與之相關(guān)的歷史地圖是最好的直觀材料。歷史照片是歷史人物、現(xiàn)象、事件的瞬間定格和歷史記錄，是認(rèn)識(shí)歷史、追求真實(shí)的證據(jù)。文物、古跡遺址是人類活動(dòng)留下的痕跡，是加深認(rèn)識(shí)、理解歷史的實(shí)物。歷史圖表是用數(shù)據(jù)變化、邏輯關(guān)系來(lái)解讀歷史現(xiàn)象的，是分析問(wèn)題、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)不可缺少的方法與材料。實(shí)踐證明，運(yùn)用歷史圖片不僅可以培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力、拓展視野、加深歷史知識(shí)理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）以跡說(shuō)史歷史遺跡是古代文明的結(jié)晶，能為我們從各個(gè)角度上提供極為豐富的研究資料。不僅具有很高藝術(shù)價(jià)值、研究?jī)r(jià)值、更有很高歷史價(jià)值。古代文明遺跡向我們提供了古代所有時(shí)期的文化、政治、制度、經(jīng)濟(jì)等信息。比如半坡遺址，我們可以了解黃河流域居民六千多年前生產(chǎn)生活情況。他們會(huì)制作陶器，而且是漂亮的彩陶；他們使用磨制的工具種植農(nóng)作物；住的是半地穴式圓形房屋，冬暖夏涼防風(fēng)沙。比如長(zhǎng)城，是中國(guó)歷史上的一大奇跡。從先秦長(zhǎng)城到明長(zhǎng)城，從土夯石砌到石板青磚建筑，從防御匈奴等少數(shù)民族的軍事防御建筑到連接邊疆與內(nèi)地的關(guān)系紐帶，它是我國(guó)勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶，也見(jiàn)證著民族關(guān)系的變遷和中華民族多元一體的構(gòu)成。比如圓明園遺址，一處處殘?jiān)粔K塊斷壁見(jiàn)證了當(dāng)年的雍容華貴，也無(wú)聲哭訴著第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英法聯(lián)軍犯下的滔天罪行。殘石無(wú)語(yǔ)，記載著一段國(guó)人無(wú)比傷心憤恨、落后而挨打的歷史，警醒我輩莫忘歷史，發(fā)奮自強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生比較陌生的歷史遺跡，我們?cè)诮虒W(xué)中要通過(guò)多媒體技術(shù)充分展示。運(yùn)用得當(dāng)，勝過(guò)老師的千言萬(wàn)語(yǔ)。歷史遺跡就是活生生的歷史，對(duì)于學(xué)生身邊的遺跡更要加以利用。比如在講到北宋、遼與西夏的歷史時(shí)，北宋初期，宋遼經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)在哪里打?學(xué)生對(duì)宋遼的邊境不清楚。廊坊市境內(nèi)永清、霸州、固安等縣境內(nèi)有古戰(zhàn)道遺址，就是當(dāng)年北宋用于抗拒遼國(guó)南侵而修筑的軍事防御工程。其中保護(hù)最好的是永清縣瓦屋辛莊戰(zhàn)道遺址，已經(jīng)被列為國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。教師可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，叫他們?nèi)ド磉叺倪z址去看一看，正式上課時(shí)，為其他同學(xué)介紹他們的所見(jiàn)所感。還可以讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，每逢假期外出旅游，看到當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，都要留下圖像資料，返校時(shí)和老師同學(xué)分享。四、讓歷史科技化在科技發(fā)展突飛猛進(jìn)的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段。（一）科技促進(jìn)多學(xué)科融合促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與技能進(jìn)行綜合探究的能力。多媒體技術(shù)可以節(jié)省時(shí)間，擴(kuò)大課程的容量，使跨學(xué)科教學(xué)成為可能。比如講授中國(guó)現(xiàn)代史《海峽兩岸的交往》時(shí)，課前先播放一首由著名藝術(shù)家陳鐸朗誦的臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》，“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”。MV播放著臺(tái)灣的山水畫(huà)面，陳鐸老師充滿磁性的聲音伴隨著音樂(lè)緩緩響起，孩子們的心一下子被詩(shī)歌之美、詩(shī)人的鄉(xiāng)情之深攫住。于是自然而然的跟隨著老師進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。（二）小游戲帶來(lái)歷史學(xué)習(xí)大興趣對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)比較簡(jiǎn)單，最主要的任務(wù)是培養(yǎng)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下基