翻轉課堂與小學英語教學課件

翻轉課堂與小學英語教學鄭州市管城區(qū)外國語小學

王超翻轉課堂與小學英語教學鄭州市管城區(qū)外國語小學

王超如果您的手機丟了，需要再買一部，您會買什么樣的？如果您的手機丟了，需要再買一部，您會買什么樣的？現在曾經交通醫(yī)療購物辦公……現在曾經交通醫(yī)療購物辦公……是什么促使我們的生活發(fā)生了如此大的變化？科技是什么促使我們的生活發(fā)生了如此大的變化？科技現在曾經交通醫(yī)療購物辦公……教育現在曾經交通醫(yī)療購物辦公……教育教學結構沒有發(fā)生根本的變化6PreparationPresentationPracticeProductionProgress5P教學法先教后練課堂輸入課外內化教學結構沒有發(fā)生根本的變化6Preparation5P教學法6科技時代的教育會是怎樣？科技時代的教育會是怎樣？翻轉課堂與小學英語教學課件8好科技、好未來、好遙遠……伴隨著科技的發(fā)展，有一教育形式正在顛覆傳統(tǒng)的教學，而且已經來到中國，這就是……好科技、好未來、好遙遠……伴隨著科技的發(fā)展，有一教育形式正堂課轉翻翻轉課堂堂課轉翻翻轉課堂10翻轉課堂與小學英語教學課件11翻轉課堂與小學英語教學課件12翻轉課堂與小學英語教學課件13翻轉課堂與小學英語教學課件14課堂內課堂外教學結構的變化新課導入知識講解布置作業(yè)課外練習傳統(tǒng)課堂：先教后練15課堂內課堂外教學結構的變化新課導入知識講解布置作業(yè)課外練習傳15課堂內課堂外新課導入知識講解布置作業(yè)課外練習課堂教學結構變革：先學后教預習指導知識預習布置預習

研討

練習

輔導

前部分課后部分課16課堂內課堂外新課導入知識講解布置作業(yè)課外練習課堂教學結構變革16課堂內課堂外課堂教學結構變革：先學后教前部分課后部分課17新課導入知識講解布置作業(yè)課外練習預習指導知識預習布置預習

研討

練習

輔導

課堂內課堂外課堂教學結構變革：先學后教前部分課后部分課17新17一對一技術支持下:翻轉課堂知識傳授

：在課堂外知識吸收與掌握：在課堂內一對一技術支持下:翻轉課堂知識傳授：在課堂外知識吸收與18翻轉課堂的實施步驟一、創(chuàng)建教學視頻（微課程）1、根據內容與目標，編寫視頻腳本；2、根據腳本收集整理素材；3、錄制視頻4、發(fā)布視頻翻轉課堂的實施步驟一、創(chuàng)建教學視頻（微課程）如何錄制視頻1、基礎硬件：電腦、話筒、繪圖板如何錄制視頻1、基礎硬件：電腦、話筒、繪圖板20翻轉課堂與小學英語教學課件21如何錄制視頻1、基礎硬件：電腦、話筒、繪圖板2、基礎軟件：呈現軟件（畫圖軟件，Office,PDF）3、關鍵軟件：錄屏軟件如何錄制視頻1、基礎硬件：電腦、話筒、繪圖板22翻轉課堂與小學英語教學課件23使用手機錄制微課程使用手機錄制微課程24翻轉課堂的實施步驟二、學生觀看視頻1、課前在家或在學校通過網絡觀看視頻；2、看視頻時，完成相應的任務；3、遇到不會的地方可暫停，思考或看反復觀看；4、英語學科可通過微信等軟件反饋語音作業(yè)。翻轉課堂的實施步驟二、學生觀看視頻翻轉課堂的實施步驟三、組織課堂活動內容在課外傳遞給了學生，課堂內更需要高質量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內容。翻轉課堂的實施步驟三、組織課堂活動26翻轉課堂的實施步驟反饋展示教師點撥鞏固練習情景拓展小組活動展示評價小學英語課堂教學活動前置作業(yè)翻轉課堂的實施步驟反饋展示教師點撥鞏固練習情景拓展小組活動展27翻轉課堂的實施步驟四、評價機制形成性評價終結性評價＋基于數據全程記錄個整分明客觀公正K12系統(tǒng)翻轉課堂的實施步驟四、評價機制形成性評價終結性評價＋基于數據28沒有可汗學院的系統(tǒng)可以用翻轉課堂嗎？Yes!沒有可汗學院的系統(tǒng)可以用翻轉課堂嗎？Yes!29運用資源策略，實施翻轉課堂學生有哪些學習資源？課本錄音點讀筆點讀機家長老師互動軟件同學運用資源策略，實施翻轉課堂學生有哪些學習資源？課本錄音點讀筆翻轉課堂與小學英語教學課件31翻轉課堂與小學英語教學課件32翻轉課堂與小學英語教學課件33翻轉課堂的教育科學性打破了教學領域一個長期存在的積習——

通常，學生的學習過程總體分為兩個階段：

第一是知識傳授的階段，

第二是吸收和消化的過程，即知識內化的過程。翻轉課堂的教育科學性打破了教學領域一個長期存在的積習——34翻轉課堂的教育科學性傳統(tǒng)教學只注重學習過程的第一步--“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié)，也就是課堂上；但卻忽略了第二步--“吸收內化”，傳統(tǒng)上都把這一過程，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中。結果本應用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個人占用來作知識傳授。翻轉課堂的教育科學性傳統(tǒng)教學只注重學習過程的第一步--“信翻轉課堂的教育科學性很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛盾，使得在課堂時間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法。哈佛大學物理學教授EricMazur教授提出，由于新網絡科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應該改變教學模式，把“吸收內化”這一重要的過程放在課堂時間。翻轉課堂的教育科學性很多事實證明，由于群體教學和個體差異的矛翻轉課堂的教育科學性EricMazur教授在2011年的研究揭示：課堂上，同伴間的互助教學能促進知識的吸收內化過程，使學習正確率增加1倍。而翻轉課堂的實施，正是順應了這一趨勢。翻轉課堂的教育科學性EricMazur教授在2011年的研翻轉課堂的教育科學性英特爾（INTEL）公司全球教育總監(jiān)BrianGonzalez說，“以前，知識內化的過程都是被放在教室外，那個時候沒有老師和家長在場，碰到疑難時，學生容易因無人協(xié)助，而產生挫折，喪失學習動機和成就感。但如果把這兩個過程顛倒過來，學習成效就會有一個很大的提高?！?，他更強調：翻轉課堂可以迅速幫助學生提高學習積極性?！狈D課堂的教育科學性英特爾（INTEL）公司全球教育總監(jiān)Br翻轉課堂的教育科學性知識傳遞發(fā)生在課外，知識內化發(fā)生在課堂上。翻轉課堂的教育科學性知識傳遞發(fā)生在課外，知識內化發(fā)生在課堂上翻轉課堂的成就1.實現了“讓學生按照自己的節(jié)奏學習”；2.在不大幅度增加教師工作量的情況下，讓班級內每一個孩子得到“一對一教學”成為可能；3.實現了基于數據的針對性高效教學；4.讓優(yōu)質教育資源共享