2021年電大兒童家庭教育指導(dǎo)形考作業(yè)

1.小朋友家庭教誨特點(diǎn)

特點(diǎn)：（1）奠基性與終身性。（2）親情性與權(quán)威性。（3）隨機(jī)性與針對性。

2、家庭教誨對學(xué)前小朋友發(fā)展奠基性作用重要體當(dāng)前那些方面？

作用：（1）提供小朋友身體和心理發(fā)展先天條件：（2）奠定小朋友身體發(fā)展基本：（3）啟迪

小朋友語言和智慧萌芽：（4）培養(yǎng)小朋友基本生活習(xí)慣和能力：（5）協(xié)助小朋友適應(yīng)最初社

會：

3.小朋友家庭教誨目與任務(wù)

1）增進(jìn)小朋友身體健康發(fā)展：（2）增進(jìn)小朋友生活自理能力與良好習(xí)慣養(yǎng)成：（3）增進(jìn)小

朋友認(rèn)知能力發(fā)展:學(xué)前期是小朋友智力發(fā)展核心期，（4）增進(jìn)小朋友情緒情感發(fā)展：（5）

增進(jìn)小朋友良好個性與社會性發(fā)展：（6）增進(jìn)小朋友審美能力發(fā)展：

4.小朋友家庭教誨指引內(nèi)容，渠道和辦法

從面上指引來說，涉及：（1）教誨觀念更新；（2）小朋友身心發(fā)展知識；（3）小朋友衛(wèi)生保

健知識、營養(yǎng)知識、常用疾病防治知識：（4）胎教知識和孕期營養(yǎng)保健知識；（5）家庭教誨

內(nèi)容與辦法；（6）家庭中評價(jià)小朋友發(fā)展知識與辦法；（7）小朋友家庭教誨中某些常用問題

及對策。從指引重點(diǎn)來看，應(yīng)當(dāng)突出在教誨觀念更新和家庭教誨內(nèi)容與辦法等方面。從針對

性方面來看，一方面要理解當(dāng)前家庭教誨突出問題，家長需求等；另一方面，家庭教誨指引

內(nèi)容與辦法要與小朋友年齡階段相適應(yīng)；第三，固然還應(yīng)當(dāng)考慮到小朋友個體差別，依照不

同需求和問題，為家長答疑解惑，才干使指引更有實(shí)效性。

渠道：社會對家庭教誨指引重要通過兩條渠道進(jìn)行，一條是社會機(jī)構(gòu)對家長直接指引，可

以分為幼兒園、社區(qū)、機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位、社會團(tuán)隊(duì)指引、大眾傳媒指引等。另一條是通過

大眾傳播媒介對家長影響。

形式與辦法：家庭教誨指引慣用形式有個別指引、集體性指引活動和簡介、推薦、提供文字

音像資料等三類。個別指引是指對某一種家庭家長，依照其詳細(xì)問題由有關(guān)機(jī)構(gòu)或人員提供

指引。這種指引可以是面對面，進(jìn)入家庭，也可以是家長自身到有關(guān)機(jī)構(gòu)征詢，還可以是通

過電話、網(wǎng)絡(luò)、書信、便條、家園聯(lián)系冊等辦法進(jìn)行。集體性指引是針對家長群體需要而展

開。這種指引可以采用舉辦家教講座、家教經(jīng)驗(yàn)交流會、家長學(xué)校、教誨開放活動、親子活

動等辦法。文字音像資料簡介推薦和提供涉及簡介、組織訂閱家庭教誨專業(yè)報(bào)刊和家庭教誨

普及讀物，出版自編家庭教誨小報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)、組織觀看幼兒園自攝幼兒園活動、家庭

教誨知識和家庭教誨指引活動錄像、簡介組織觀看現(xiàn)成家庭教誨電影、電視、錄像、廣播和

錄音，建立幼兒園家庭教誨網(wǎng)站與推薦關(guān)于網(wǎng)站等等。

5、家長教誨觀對小朋友家庭教誨影響？

家長教誨觀重要體現(xiàn)為家長對教誨在小朋友發(fā)展中作用和家長在教誨中角色和職能結(jié)識，它

影響著家長教誨方式和家長在家庭教誨中作用發(fā)揮。某些家長以為“樹大自然直”，孩子發(fā)

展是遺傳決定好，教誨對孩子來說作用不大，因而對孩子行為放任不論，任其發(fā)展。盡管咱

們崇尚小朋友自由發(fā)展，但這并不意味著可以忽視和放任。某些家長以為我不是教師，不懂

得教，因此咱們只管生孩子、養(yǎng)孩子，至于教孩子，那是學(xué)校做事。這是一種“只養(yǎng)不教”

觀點(diǎn)，是一種極為不負(fù)責(zé)任、推卸責(zé)任做法。實(shí)踐中，家長應(yīng)當(dāng)充分結(jié)識到家庭教誨對小朋

友發(fā)展重要作用，明確自身在小朋友成長作用和應(yīng)承擔(dān)角色，克服“樹大自然直”、放任自

流、推卸責(zé)任等錯誤觀念和錯誤做法。同步也要結(jié)識到教誨并不是萬能，過度夸大教誨作用。

6、家長教誨方式類型和特點(diǎn)

家長教誨方式可以劃分為專制型、寵愛型、放任型、矛盾型、民主型兒種類型。家長教誨方

式特點(diǎn)重要體當(dāng)前情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾種方面。

2、0-3歲小朋友食物飼養(yǎng)應(yīng)注意哪些問題：

由母乳飼養(yǎng)逐漸過渡到食用各種食物；采用適當(dāng)烹調(diào)方式，單獨(dú)加工制作嬰幼兒膳食；健康

安全地進(jìn)食；每日飲足量水，少喝含糖高飲料。

3、簡要闡明對0-3歲小朋友進(jìn)行情意萌發(fā)教誨原則與教誨手段有那些？

創(chuàng)設(shè)一種關(guān)愛、接納和尊重心理環(huán)境；安排合理生活作息制度和豐富生活內(nèi)容；引導(dǎo)嬰幼兒

學(xué)會表達(dá)、宣泄自己不良情緒。

4、簡述4-5歲小朋友身心發(fā)展特點(diǎn).

a.身體發(fā)展：生理上進(jìn)一步成熟，動作靈活性、穩(wěn)定性增長，性和自控能力還比較差。

b.心理發(fā)展：幼兒詳細(xì)形象思維占優(yōu)勢。結(jié)識活動中故意性得到明顯發(fā)展，游戲社會性水

平提高，詞匯量增長迅速，句子復(fù)雜限度提高

7、簡述5-6歲小朋友身心發(fā)展特點(diǎn)。

a.身體發(fā)展：5-6歲小朋友身體發(fā)展速率和上一年基本相似，大腦抑制限度逐漸加強(qiáng)，減

少了沖動性，動作目性和自控能力逐漸提高，動作協(xié)調(diào)性、靈活性、精確性有了很大提高，

喜歡嘗試某些有難度、冒險(xiǎn)動作，協(xié)同活動逐漸增多。

b.心理發(fā)展，抽象思維開始萌芽，好學(xué)、好問，好動腦，心理過程故意性增強(qiáng)，語言社會化

水平提高。自我評價(jià)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控水平均有了很大發(fā)展，

8.特殊小朋友家庭教誨目與任務(wù)

對各類特殊小朋友實(shí)行適當(dāng)家庭教誨目重要是為了滿足不同類型特殊小朋友發(fā)展需要，在力

所能及范疇之內(nèi)，彌補(bǔ)影響小朋友正常發(fā)展各種因素，增進(jìn)小朋友發(fā)展，使其能正常地生活

和學(xué)習(xí)。對于智力超常小朋友而言，學(xué)前家庭教誨目是通過適當(dāng)有效教誨，使小朋友智慧得

到持續(xù)高水平發(fā)展，為將來成為杰出人才打基本。

針對除超常小朋友以外其他各類特殊小朋友，家庭教誨需要重點(diǎn)完畢如下任務(wù)：（1）健康教

誨：（2）生存教誨：（3）做人教誨：（4）智育：

9、簡述各類特殊小朋友初期發(fā)現(xiàn)反辦法.

智力超常小朋友?？倎碚f，超常小朋友在智力才干以及個性方面，發(fā)展得比正常小朋友快。

此外，依照超常小朋友擅長領(lǐng)域不同，超常小朋友身心特點(diǎn)也會有一定差別。

孤單癥小朋友。感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)；語言發(fā)育遲緩；缺少對的表達(dá)和交流情感方式;

不積極與她人交流；興趣范疇狹窄和刻板行為模式。

肢體殘疾小朋友。肢體殘疾涉及四種狀況：第一，上肢或下肢因外傷、病變而截除或先天

性殘缺；第二，上肢或下肢因外傷、病變或發(fā)育異常所致畸形或功能障礙；第三，脊椎因外

傷、病變或發(fā)育異常所致畸形或功能障礙；第四，中樞、周邊神經(jīng)系統(tǒng)因外傷、病變或發(fā)育

異常導(dǎo)致軀干或四肢功能障礙。

視聽障礙小朋友。聽力殘疾小朋友聽覺受到嚴(yán)重限制，但是其他感知覺起到了重要代償作用;

聽力殘疾小朋友語言學(xué)習(xí)與正常小朋友有很大差別；聽力殘疾小朋友個性受到一定影響。

1.闡述0-11-22-3歲小朋友身心發(fā)展特點(diǎn)

1)0-1歲小朋友身心發(fā)展特點(diǎn)。

a.身體發(fā)展特點(diǎn)：身體發(fā)展變化迅速，身高和體重發(fā)展變化快，身體比例變化明顯，神經(jīng)系

統(tǒng)發(fā)育迅速；身體各部位和各項(xiàng)器官發(fā)育尚不成熟，發(fā)展水平較低；身體行為以無條件反射

行為為主，條件反射行為慢慢浮現(xiàn)；動作發(fā)展跨度較大。

b.心理發(fā)展特點(diǎn)：感知覺發(fā)展各種感覺在胎兒階段初具雛形，出生后得到迅速發(fā)展；知覺有

了初步發(fā)展，圖形知覺和深度知覺較早顯現(xiàn)；注意開始發(fā)展，由注意事物形狀至看得見和可

操作物體引起注意到選取性注意受知識和經(jīng)驗(yàn)支配；記憶發(fā)展嬰幼兒以短時(shí)記憶為主，長時(shí)

記憶時(shí)間不斷增長；思維發(fā)展處在感知運(yùn)動階段，對客觀世界結(jié)識，重要依賴自己感官和動

作；此時(shí)是嬰兒語言發(fā)生和儲備期，她們聽得多，積累得多，說得少；生理需要與否得到滿

足是這一時(shí)期影響嬰幼兒情緒重要因素，母嬰依戀形成是嬰兒期情緒社會化一種重要標(biāo)志；

社會交往對象和交往方式都比較單一，重要是與照看者特別是父母之間交往，交往方式和內(nèi)

容多以照看者對嬰兒實(shí)行生活照顧和嬉戲行為為主。

2)12歲小朋友身心發(fā)展特點(diǎn)。

a.身體發(fā)展特點(diǎn)：1歲后小朋友身體發(fā)展速度相比于1歲此前有所放緩，但身體各項(xiàng)器官功

能處在繼續(xù)發(fā)展時(shí)期，仍需得到保護(hù)。一方面，從身高方面來講，此時(shí)期增長速度比起第一

年要減緩，另一方面，她們心臟承受能力較低，不適當(dāng)多做激烈運(yùn)動。第三，神經(jīng)系統(tǒng)繼續(xù)

發(fā)展，總體而言，嬰幼兒大腦興奮和抑制過程很不平衡，導(dǎo)致小朋友活動高度不穩(wěn)定性，導(dǎo)

致她們不能長時(shí)間從事一種活動，容易被有趣事物吸引。此時(shí)開始練習(xí)獨(dú)立行走，但開始階

段很不平穩(wěn)。手精細(xì)動作發(fā)展，逐漸學(xué)會拿東西做動作，從單純擺弄物體發(fā)展到把物體當(dāng)工

具使用，開始學(xué)習(xí)使用工具。

b.心理發(fā)展特點(diǎn)：1-2歲小朋友感知覺精細(xì)限度得到長足發(fā)展，但總體水平不高。2歲時(shí)，

目測物體大小精確率可以達(dá)到60%,并且她們開始關(guān)注體積較小東西。在顏色知覺方面，1.5

歲小朋友同色配對能力很低，2歲左右，有30%幼兒能進(jìn)行紅色、黃色和白色積木配對。此

階段以無意注意為主，注意持久性較低，注意事物逐漸增多，范疇也越來越廣，注意活動更

加具備摸索性和積極積極性。此時(shí)小朋友思維發(fā)展水平仍處在感知運(yùn)動階段，結(jié)識事物仍大

量依托自己感官和動作參加。1歲半到2歲時(shí)，小朋友已經(jīng)可以運(yùn)專心理表象而不再是外顯

行為來解決問題。此時(shí)小朋友理解成人語言水平提高，可以逐漸說出某些故意義詞語。情緒

進(jìn)一步發(fā)展，意志活動萌芽開始浮現(xiàn)。在社會交往方面，父母仍是重要交往對象，與媽媽交

往占據(jù)了最重要地位，媽媽是小朋友游戲重要伙伴。2歲時(shí)，社會性游戲絕對超過單獨(dú)游戲,

社會交往伙伴重要是同伴，與媽媽交往呈明顯下降趨勢。

3)2-3歲小朋友身心發(fā)展特點(diǎn)。

a.身體發(fā)展特點(diǎn)：身體各部位和各器官仍在發(fā)展之中，動作發(fā)展技巧性和難度也進(jìn)一步增強(qiáng)。

b.心理發(fā)展特點(diǎn)：直覺行動思維是重要思維方式，即小朋友思維與自身感知和動作相隨著，

浮現(xiàn)假想性游戲，思維自我中心化特點(diǎn)明顯。2-3歲是嬰幼兒語言發(fā)展核心時(shí)期，小朋友開

始使用合乎語法規(guī)則完整句精確地表達(dá)思想，言語中帶有明顯“童年”特色。此階段小朋友

基本具備了各種形式情緒。情緒情感社會性逐漸增長，情緒沖動性和易變性特點(diǎn)非常明顯，

此時(shí)還浮現(xiàn)了情緒自我調(diào)節(jié)。3歲嬰幼兒行為沖動性特點(diǎn)仍十分突出，雖然3歲前幼兒已經(jīng)

浮現(xiàn)堅(jiān)持性，但3歲幼兒堅(jiān)持性整體發(fā)展水平依然很低。2-3歲時(shí)候，幼兒掌握代名詞“我”，

是其自我意識萌芽最重要標(biāo)志，3歲左右幼兒浮現(xiàn)最初獨(dú)立性和自主性。

1.家庭、幼兒園、社區(qū)三方合伙必要性

(1)家庭、幼兒園、社區(qū)合伙教誨是學(xué)前小朋友學(xué)習(xí)和發(fā)展需要：家庭、幼兒園、社區(qū)合伙

教誨是學(xué)前小朋友健康成長需要；家庭、幼兒園、社區(qū)合伙教誨是幼兒認(rèn)知能力發(fā)展需要；

家庭、幼兒園、社區(qū)合伙教誨是幼兒社會性發(fā)展需要；家庭、幼兒園、社區(qū)合伙教誨是幼兒

審美能力發(fā)展需要。(2)家庭、幼兒園、社區(qū)三方合伙是教誨當(dāng)代化必然趨勢。

2.簡述0-3歲小朋友家庭與幼兒園合伙共育辦法

向家長簡介0-3歲小朋友教養(yǎng)知識和幼兒園狀況辦法有:宣傳法、參觀觀摩法；家園雙方互

相溝通信息辦法有：多媒體溝通法、問卷調(diào)查法、家訪；幼兒園指引家長教誨孩子辦法有：

錄像分析法、送教上門、教誨現(xiàn)場交流指引、教誨教學(xué)活動；幼兒園指引家長互相合伙辦法

有家庭互助小組等。

3.簡述家庭與社區(qū)合伙辦法

家庭與社區(qū)合伙共育辦法有：宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

4、中華人民共和國小朋友家庭教誨存在問題：

錯誤盼望觀（人才觀）導(dǎo)致家長對幼兒教誨過于功利；家長不理解幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)

特點(diǎn)，實(shí)行超前教誨、過度教誨；家庭教誨以知識學(xué)習(xí)為中心，忽視小朋友身心全面發(fā)展；

過度寵愛，保護(hù)小朋友，剝奪了小朋友發(fā)展機(jī)會和權(quán)利；不尊重小朋友人格，忽視小朋友主

體性發(fā)展；家長缺少科學(xué)系統(tǒng)育兒知識和技能指引。

5、日本小朋友家庭教誨有何特點(diǎn)？

日本家庭教誨注重禮儀培養(yǎng)、挫折教誨和自立教誨。小朋友不但在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)

部也需要遵守一整套規(guī)矩，文明禮儀是小朋友生活中不可缺少一某些；日本家庭挫折教誨從

嬰兒期就開始了，日本父母以為，只有讓孩子經(jīng)受一定以忍耐為內(nèi)容身心訓(xùn)練，才干培養(yǎng)小

朋友克服困難能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)品質(zhì)。日本家庭教誨學(xué)家以為，父母過于保護(hù)和過于干

涉