第2課《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)景物描寫中融入作者的感情。品味課文精美的語言。學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過程第1課時(shí)導(dǎo)入提到冬天大家能想到什么？冬天是美的，然而今天我們要學(xué)習(xí)老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更有一種純凈的、獨(dú)特的美。那山、那水、那陽光、那白雪等等都給人一種充滿溫情的、充滿想象的美的享受。今天就讓我們一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的魅力吧?。úシ乓曨l，了解濟(jì)南的冬天）二、初讀感知請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，結(jié)合注釋理解文意，并圈畫疑難生字詞。講解讀讀寫寫生字詞以及作者作品（具體參考PPT）作者簡(jiǎn)介老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，滿族。生于北京一個(gè)城市貧民家庭?，F(xiàn)代作家。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長(zhǎng)、天津南開中學(xué)語文教員。在五四新文化運(yùn)動(dòng)中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國(guó)，先后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1937年，他的代表作《駱駝祥子》問世，被譯成十幾種文字，在國(guó)內(nèi)和國(guó)際上都產(chǎn)生了重大影響?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下，從事抗戰(zhàn)文學(xué)活動(dòng)。1946年赴美講學(xué)。1949年回國(guó)后，任政務(wù)院文教委員會(huì)委員、全國(guó)人大代表、全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作協(xié)副主席、北京市人民委員會(huì)委員、北京市文聯(lián)主席等職。他勤于創(chuàng)作，解放后寫了二十多個(gè)劇本，被譽(yù)為文藝隊(duì)伍中的勞動(dòng)模范。1966年“文革”開始不久，受到迫害，投水自盡，終年67歲?！稘?jì)南的冬天》的出處及創(chuàng)作時(shí)間老舍1930年7月來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第三故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。原為一系列直接描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)，此文雖是節(jié)選，但能獨(dú)立成篇。帶著情感再讀課文，注意語速語調(diào)。聽讀，并思考以下問題。=1\*GB3①課文寫了濟(jì)南的哪些景物？=2\*GB3②聽讀了課文，是不是覺得濟(jì)南的冬天如作者所說的那樣“響晴”的，以及是“暖和安適”的？為什么？=3\*GB3③課文在寫法上有何特點(diǎn)？第2課時(shí)整體感知再讀課文老舍先生說，上帝把秋和冬的藝術(shù)，全賜給了濟(jì)南，那同學(xué)們濟(jì)南的冬天給你留下了怎么樣的印象呢？請(qǐng)用文中一個(gè)詞語概括。明確：溫晴師：你們從哪里看出來濟(jì)南的“溫晴”呢？濟(jì)南的冬天和其他地區(qū)有區(qū)別嗎？明確：通過“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”寫出了濟(jì)南冬天風(fēng)的柔和；又拿北平、倫敦、熱帶地區(qū)的氣候進(jìn)行對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)；（對(duì)比手法具體參考PPT）師：所以在作者眼里濟(jì)南真得算個(gè)寶地。除了總寫濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，還寫了濟(jì)南的哪些景物？明確：濟(jì)南冬天的山和水濟(jì)南地山有何特點(diǎn)？結(jié)合3至5段找出你喜歡的句子并分析其特點(diǎn)；明確：（具體參考PPT）那大家能用一個(gè)詞分別概括陽光朗照下的山有何特點(diǎn)？（可愛）以及薄雪覆蓋的山有何特點(diǎn)？（秀美）還有城外遠(yuǎn)山有何特點(diǎn)？（淡雅）明明是寫濟(jì)南的山，那為什么第三段還要寫濟(jì)南人在冬天“面上含笑”呢？明確：寫濟(jì)南人在冬天“面上含笑”的表情，他們一看那些小山心中便覺得有了著落，有了依靠以及并不著急的心理描寫，也印證了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。大家還記得小學(xué)學(xué)過哪些寫作順序？（時(shí)間順序、空間順序）那我們來看看第四段是按照怎樣的順序來寫雪后的小山的？這樣寫有什么表達(dá)效果呢？明確：空間順序，依次寫了山上、山尖、山坡、山腰的秀美景色，將雪的光、色、態(tài)一一展現(xiàn)出來，突出了雪后嬌美、可愛的情態(tài)。我們來看這兩句話“未見濟(jì)南水，不覺濟(jì)南美”，“人間天堂，何止蘇杭，雪后濟(jì)南府，不遜西子湖”接下來我們一起來感受感受老舍先生筆下的濟(jì)南水。結(jié)合具體句子分析濟(jì)南冬天的水有何特點(diǎn)呢？明確：暖，水不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)兒熱氣；綠，以綠萍的綠、水藻的綠、柳樹影子的綠，襯托水的綠；清亮，通過寫長(zhǎng)枝的垂柳“還要在水里照個(gè)影兒”，以及澄清的池水和藍(lán)汪汪的天融為一體，如同一塊空靈的藍(lán)水晶，來表現(xiàn)水的清亮；師：怪不得老舍先生說山東濟(jì)南是他的第三故鄉(xiāng)，不管從濟(jì)南的山，濟(jì)南的水，還是濟(jì)南的人為出發(fā)點(diǎn)，都不難看出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情。老師有個(gè)疑惑，明明文章的標(biāo)題是寫《濟(jì)南的冬天》，結(jié)尾卻說“這就是冬天的濟(jì)南”，這樣寫是否矛盾呢？明確：不矛盾。文章以《濟(jì)南的冬天》為標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定地方的冬天，不同于其他地方的冬天。文章最后的這就是冬天的濟(jì)南是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣的結(jié)尾，既和開頭的“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)明了題旨，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。第3課時(shí)四、同學(xué)們是不是在寫作文的時(shí)候沒靈感？毫無頭緒呢？如果想要在文筆上有質(zhì)的飛躍，擁有一份拿得出手的好作文，最好的方法是向大師討教經(jīng)驗(yàn)，老舍先生的文字看似隨便，實(shí)際不然。今天就讓我們一起向老舍先生學(xué)習(xí)，一起來分析本文的寫作特色。明確：善用修辭；本文在寫景中，抓住了濟(jì)南冬天山水的獨(dú)特之處，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，進(jìn)行了生動(dòng)傳神的描寫。比喻：如把濟(jì)南周圍的小山比作“小搖籃”，把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”，把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不生動(dòng)形象，恰到好處。擬人：如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”；把夕陽斜照下呈粉色的薄雪比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”，這些都表現(xiàn)出了濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和冬天里孕育著的朦朧春意。層次清晰作者采用“總一分一總”的結(jié)構(gòu)方式，以“溫晴”為線索貫串全文。開頭通過對(duì)比總結(jié)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)；然后分寫濟(jì)南冬天的山、水，在分寫中都扣住了“溫晴”這一特點(diǎn)；最后總結(jié)全文，抒發(fā)喜愛、贊美之情。這樣布局使得文章層次清晰，中心突出。情景交融作者在描寫濟(jì)南冬天的景物時(shí)，處