九年級(jí)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨想

2828\千分葉，'3眩2827272727廣呼3旅27九年級(jí)化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨想洪澤新區(qū)中學(xué)袁開祥化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)， 教學(xué)當(dāng)然離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)， 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，化學(xué)教學(xué)的目的之一， 而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)重要目的， 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、 思維、驗(yàn)基本操作和創(chuàng)造能力， 使學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證和探索物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律。演示實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中最常用的直觀的教學(xué)手段，它能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生加深記憶， 便于學(xué)生理解和掌握的效果。 教學(xué)中教師除了要重視演示實(shí)驗(yàn)的直觀性和操作的規(guī)范性外，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一、讓學(xué)生參與并做實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作學(xué)完之后， 一些簡單的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量讓學(xué)生參與動(dòng)手操作。 初中化學(xué)課本中， 多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作都不太難，教師的指導(dǎo)下完全可讓學(xué)生自己去做。 如在學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)， 由于學(xué)生已具備了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的基礎(chǔ)， 在引導(dǎo)學(xué)生分析完實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后， 我就放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作， 組裝儀器的步驟、 制取過程。教師細(xì)心觀察學(xué)生的操作并做個(gè)別指導(dǎo)。 這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高， 比教師在講臺(tái)上演示、學(xué)生觀看效果要好的多。另外， 對一些較難操作或有危險(xiǎn)性的演示實(shí)驗(yàn)， 如濃硫酸稀釋的實(shí)驗(yàn)， 由于濃硫酸有強(qiáng)腐蝕性， 在實(shí)驗(yàn)過程中如果操作不當(dāng)很容易出現(xiàn)危險(xiǎn)。 這種實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下進(jìn)行操作或不讓學(xué)生進(jìn)行這些操作。但是，為了更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)， 我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)然后讓學(xué)生去做。在教學(xué)過程中， 讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，僅大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，便于學(xué)生掌握知識(shí)， 同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力、 觀察、思維、 分析問題、 解決問題等能力。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張知識(shí)應(yīng)“讓學(xué)生自己找出來” 。我認(rèn)為“讓學(xué)生自是實(shí)在不己找出來”的最佳途徑就是讓學(xué)生參與教學(xué)。二、排除干擾演示好實(shí)驗(yàn)學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)， 如果實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)與所學(xué)反應(yīng)不相符合的現(xiàn)象， 就容易使學(xué)生感到困惑，不利于學(xué)生進(jìn)行分析。然而，我們的實(shí)驗(yàn)儀器不一定潔凈， 藥品有時(shí)不一定是純凈物， 干擾現(xiàn)象時(shí)常會(huì)出現(xiàn)。 這就要求教師要廣泛閱讀有關(guān)資料， 積極鉆研探索， 努力排除實(shí)驗(yàn)中的干擾因素。 例如，我在準(zhǔn)備鐵絲與硫酸銅溶液的置換反應(yīng)時(shí)， 將打磨后的鐵絲放入硫酸銅溶液后， 鐵絲表面竟出現(xiàn)了暗紅色或變黑了！ 如果讓學(xué)生做出這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)對他們的思維產(chǎn)生嚴(yán)重的干擾。 面對這種情況，是直接告訴學(xué)生為什么嗎？我的做法是鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想產(chǎn)生這一干擾因素的原因。果收集到以下信息：（1）鐵絲的含碳量過高，使生成的銅中可能混有碳而顯黑色。（2）鐵絲的表面鍍了一層鋅，放入硫酸銅溶液時(shí)發(fā)生了鋅和酸的反應(yīng) （說明： 鋅和酸反應(yīng)時(shí)表面會(huì)變黑， 我們制硫酸銅溶液時(shí)為了抑制其水解，往往加入幾滴硫酸） 。（3）可能是氧化銅。（4）硫酸銅溶液可能太濃，反應(yīng)速度快，使生成的粉末狀的鋼在鐵絲表面排列不均勻，成顏色變暗 （說明： 學(xué)生可能是聯(lián)想鐵和鐵粉顏色的差別而得知） ，所以教師在實(shí)驗(yàn)前必須先試做或思考得要更深入才行。聽到學(xué)生提出的種種設(shè)想， 我又啟發(fā)學(xué)生怎樣做才能排除這一干擾現(xiàn)象呢？一位學(xué)生的做法是： 先用稀鹽酸浸泡除去鍍層， 再用熱堿液清洗除去油污， 最后用砂紙打磨光亮。 經(jīng)過這樣處理過的鐵絲放入硫酸銅溶液后， 再無變黑現(xiàn)象發(fā)生，使教學(xué)順利完成。三、要善于做對比實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)中除了要注意排除干擾因素外，就結(jié)造還

有效教學(xué) 一34五」有效教學(xué)要注意靈活運(yùn)用對比的方法， 做對比實(shí)驗(yàn)。演示泡沫滅火器原理的實(shí)驗(yàn)時(shí)， 我先向吸濾瓶中注入1／3體積的水，然后倒轉(zhuǎn)，學(xué)生觀察到：水很難從側(cè)管流出。然后取下瓶塞，將水倒出，再加入碳酸鈉濃溶液，放入盛濃鹽酸的小試管，蓋好瓶塞迅速倒轉(zhuǎn)。 學(xué)生觀察到從側(cè)管噴出大量如在學(xué)生觀察， 但是學(xué)生看到的沒有過程， 僅是結(jié)果。同時(shí)也浪費(fèi)了課堂時(shí)間。 我在教學(xué)中， 除將有些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)外， 還適時(shí)使用投影以增加可見度、直觀性，提高實(shí)驗(yàn)效果。如濃硫酸的吸水性實(shí)驗(yàn)， 做法如下： 投影儀上放一只培養(yǎng)皿， 內(nèi)盛濃硫酸， 用一玻璃板兩面的泡沫。 這樣一對比， 學(xué)生自然容易想到：的壓強(qiáng)增大了， 從而得出 “瓶內(nèi)兩種物質(zhì)能相互反應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量氣體”的結(jié)論。四、利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力新世紀(jì)的人應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這一目標(biāo)要求我們在化學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢， 注重創(chuàng)新教育， 切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。瓶內(nèi)各滴一滴濃硫酸， 蓋在培養(yǎng)皿上觀察， 幾分鐘后，玻璃板下面的水已消失， 而上面一滴水仍在。當(dāng)然， 使用投影進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)， 屏幕上的圖影跟真實(shí)的實(shí)驗(yàn)并不完全一致， 如氣泡圖像為小黑點(diǎn)，顏色較深的溶液為黑色圖條等，所以使用投影進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)合理、恰當(dāng)。六、鼓勵(lì)和提倡做家庭小實(shí)驗(yàn)家庭小實(shí)驗(yàn)是對課堂演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充和初中 化學(xué)教 材中，有很多實(shí)驗(yàn)都可以培養(yǎng)學(xué)生延伸， 有助于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、 解決問的創(chuàng)新能力。如學(xué)完 氫氣的可燃性后，我引導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)出不需驗(yàn)純就可以直接點(diǎn)燃?xì)錃馇也粫?huì)引起生題的能力，有利于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望， 我們要大力鼓爆炸的裝置。在學(xué)生設(shè) 計(jì)過程中，教師要善于點(diǎn)撥，勵(lì)和提倡。 課本中有許多為學(xué)生準(zhǔn)備的家庭小能夠 拋磚引玉，使裝置及操作方法在學(xué)生的大腦中實(shí)驗(yàn)， 教師一定要給予足夠的重視， 幫助或指逐漸明 晰， 課后 讓學(xué) 生 拿出 設(shè)計(jì)方 案， 學(xué)生 自己相導(dǎo)學(xué)生去做。 這樣， 不僅讓學(xué)生驗(yàn)證了所學(xué)的互比較并選擇最佳 方案，然后教師按學(xué)生的方案進(jìn)知識(shí)，細(xì)心的學(xué)生往往又從中發(fā)現(xiàn)了新的知行組裝裝置和演示操作。這樣，不僅 使學(xué) 生學(xué)有所識(shí)。例如， 學(xué)生在做碳酸鈉與食醋反應(yīng)使杯中用，而且開發(fā)了智 力。更重要的是，老師按學(xué)生設(shè)蠟燭熄滅的實(shí)驗(yàn)時(shí)， 發(fā)現(xiàn)該反應(yīng)比碳酸鈉與鹽計(jì)的 去做，使學(xué)生有一種“做了一次設(shè)計(jì)大師”的酸反應(yīng)慢得多， 通過查找食醋的成分找到了答成就感和自豪感，學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的欲望更加強(qiáng)烈。此案。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己配制的碳酸鈉濃溶液，外，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，也是培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新能力的一種很有效的方法。五、合理使用投影進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)可見范圍較小，為彌補(bǔ)其不足，演示完畢后， 教師的做法通常是在教室巡回讓生放置幾天后，溶液中竟出現(xiàn)了無色透明的晶體，通過查閱結(jié)晶水合物的知識(shí)也找到了答案，并對結(jié)晶有了初步感性認(rèn)識(shí)。（責(zé)任編輯：陳扣生）（上接第26頁）最后全班 同學(xué) 集體討 論，得出結(jié)補(bǔ)充， 不斷完善， 不斷肯定， 最終達(dá)到完美的論。這樣的 教學(xué) 過 程， 不 僅加 深了 學(xué) 生之 間 的關(guān)而且也讓學(xué)生感受到集體的力量和成功以后的自豪感。其次是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)交流。 要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，老師在教學(xué)中， 要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的討論， 通過討論學(xué)生充分發(fā)表意見，然后相互評(píng)價(jià)，相互補(bǔ)充，鼓勵(lì)爭論。通過全面、 客觀、 及時(shí)的評(píng)價(jià)， 來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感， 使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活系，目的， 使學(xué)生充分體驗(yàn)到通過自己的發(fā)現(xiàn)， 而獲取知識(shí)后成功的喜悅感。 這樣形成學(xué)生自我反省的過程， 不斷反思， 不斷總結(jié)， 最終達(dá)到自我完善?？傊?， 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中， 教師要充分意識(shí)到交流對數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性， 對學(xué)生成長的重要性。教師要根據(jù)學(xué)生、 教材的特點(diǎn)， 展開教學(xué)活動(dòng)。教師要同學(xué)生建立起民主、 平等的師生關(guān)系，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生共同努力、 共同進(jìn)步的目的； 讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)， 相互討論， 相互交流、 體會(huì)與感受。動(dòng)。評(píng)價(jià)的形式有相互評(píng)價(jià)、 自我評(píng)價(jià)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流意識(shí)， 可培養(yǎng)學(xué)生的合作意有效教學(xué) 有效教學(xué) 2929,,右呼,、：6-t29識(shí)，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，（責(zé)任編輯：朱孝兵）達(dá)成提高學(xué)生素質(zhì)的教育目的。識(shí)，更有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，（責(zé)任編輯：朱孝兵）達(dá)成提高學(xué)生素質(zhì)的教育目的。赴南京參加師德提升高級(jí)研修班有感洪澤區(qū)岔河九年制學(xué)校趙長滿洪澤區(qū)師德提升高級(jí)研修班40余人先后校管理的全過程。 精細(xì)的制度文化已成為這所赴南京寶船小學(xué)、南京拉薩路小學(xué)考察學(xué)習(xí)。學(xué)校人的發(fā)展的矯正器。江和平校長在講座中期間，參觀了校園， 聆聽了專家講座。使我們給我們分享了該校一名教師請假帶父親看病受益匪淺。一事， 經(jīng)過一番思想交流，心心碰撞，校長沒拉薩路小學(xué)與寶船小學(xué)同屬于拉薩路小有批假， 而主動(dòng)提出幫助這位老師預(yù)約專家為學(xué)教育集團(tuán)。 這兩所學(xué)校都具有豐厚的文化底其父親看病， 這位老師最終放棄了請假。校長蘊(yùn)，學(xué)校綠蔭環(huán)抱、 書香滿園， 洋溢著濃濃的在秉持剛性制度下，又不失人文關(guān)懷。從這一文化氣息， 充盈著濃濃的育人情愫。學(xué)校管理微小的事例折射出，剛性的制度文化是提升師采用“拉小”模式，實(shí)行“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一德師能的關(guān)鍵因素。誠然， 人人都是制度的執(zhí)的管理制度、 統(tǒng)一的教師培訓(xùn)、 統(tǒng)一的質(zhì)量調(diào)行者， 都應(yīng)該受到制度的約束，而不應(yīng)該挑戰(zhàn)研、統(tǒng)一的學(xué)生活動(dòng)、 統(tǒng)一的教學(xué)資源。在加制度。多元參與管理“剛?cè)嵯酀?jì)”，柔性的管強(qiáng)師德師能建設(shè)方面， 這兩所學(xué)校也十分高度理需要?jiǎng)傂灾贫茸鳛楸Ｕ?。重視，但并不是刻意地為師德師能建設(shè)而建“慧學(xué)、 慧玩、慧生活” 這幾個(gè)字，在拉設(shè)，而是滲透在學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，薩路小學(xué)的校園內(nèi)隨處可見，他蘊(yùn)含著該校的要求教師與讀書相伴， 與發(fā)展攜手，與成功同“智慧教育” 理念。通過聆聽講座、 參觀校園，行，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理念， 不斷提高自身素深感拉小是個(gè)有故事的地方，“百步”是拉小質(zhì)。這可算是無痕中有痕，智慧的搖籃。故事的主題，百步是拉小人永不停歇的腳步。小空間大文化。 拉小和寶小占地面積雖然該校踐行“智慧教育”，用“若水智慧”引領(lǐng)小，空間不大， 但文化底蘊(yùn)十分豐厚，承載著教師追求教育教學(xué)的藝術(shù)。智慧若水讓教師在大文化。 是有文化充滿智慧的校園，處處彰顯崢嶸的奮斗進(jìn)程中步履從容。不事張揚(yáng)，他們文化， 物物飽含文化， 陶冶人的性情，塑造人將校園質(zhì)樸成了溫暖的港灣；充滿關(guān)愛，他們的品性。 可見， 這兩所學(xué)校均能把人的發(fā)展作將校園呵護(hù)成了每一個(gè)孩子的樂園?！盎蹖W(xué)、為第一要?jiǎng)?wù)， 立足孩子， 放眼未來，這才是真慧玩、慧生活”是他們的價(jià)值追求?！按蠹乙徽拇蠼逃较?，教育的本質(zhì)所在。起學(xué)”是拉小 50多年辦學(xué)歷史中最重要的文寶船小學(xué)在 “搖籃文化” 這面旗幟引領(lǐng)下，化基因。在拉小， “大家一起學(xué)”已是一種教重構(gòu)“孕育希望， 探索世界” 的學(xué)校形象， 塑育思想， 一種教學(xué)行動(dòng)，一種生活方式，是對造體現(xiàn)“搖籃文化”核心精神的物質(zhì)文化殼，生命的尊重， 對每一個(gè)孩子的呵護(hù)。在智慧教增強(qiáng)了校園環(huán)境的隱性教育力和文化感染力。育的沃土中，拉小人大家一起學(xué)，一路同行，如“寶船書院” 結(jié)合文化元素精心打造，面向抱團(tuán)向上。 這一切，不是高尚的師德體現(xiàn)嗎？教師、學(xué)生、 家長， 關(guān)乎自覺覺人，關(guān)乎文化學(xué)有所思。 教師職業(yè)是以德育德的職業(yè)。無化人， 可算是學(xué)校建設(shè)的助推器，更是學(xué)校發(fā)德，何以從教。 教師能否創(chuàng)造性地運(yùn)用各種各樣展的源頭活水。 沒有規(guī)矩不能成方圓。寶小建的教育方法？能否創(chuàng)生有效的教育策略？能否立的多元參與管理機(jī)制， 實(shí)行多元參與，制度形成自己行之有效的教學(xué)技藝？都取決于教師先行， 用數(shù)據(jù)說話， 提升各級(jí)執(zhí)行力，貫穿學(xué)是否有深厚的文化底蘊(yùn)，取決于教師是否真正關(guān)3030有效教學(xué) mUR山-"注和理解學(xué)生， 取決于教師的眼界和追求。相比識(shí)的積累更重要， 意志品格的自我塑造比外在的之下，教師的人格比學(xué)術(shù)更重要，成長環(huán)境比知強(qiáng)制更重要。 （責(zé)任編輯：周建高）.k 口y曰 勿洪澤區(qū)黃集九年制學(xué)校 楊學(xué)苗英國物理學(xué)家詹姆士說過：“人類本質(zhì)中比如， 我在上七年級(jí)下冊第四課 《動(dòng)感生最殷切的需要就是渴望被肯定?！币虼?，在美活》時(shí)，讓學(xué)生欣賞夏加爾的作品 《大提琴手》 ，術(shù)課堂教學(xué)中， 鼓勵(lì)賞識(shí)的語言，能點(diǎn)燃學(xué)生先自主欣賞， 然后自主提問。 學(xué)生問了很多五學(xué)習(xí)的欲望，讓課堂活躍起來?；ò碎T的問題。 有的問為什么大提琴手的頭有讓學(xué)生成為美術(shù)課堂的主人，自主學(xué)習(xí)是最兩個(gè)鼻子？他的頭看起來像是在轉(zhuǎn)動(dòng)？有的直接的途徑之一。而自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生必須問，他的身體怎么畫成了大提琴了？還有的對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣，使之感到富有挑戰(zhàn)問，羊也會(huì)拉琴呀？因?yàn)檎n前有的同學(xué)已經(jīng)查性，吸引學(xué)生從而自主的投入學(xué)習(xí)中去。閱過資料了，有些問題就讓知道的學(xué)生解答，一、課前有針對性的自主學(xué)習(xí)他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。當(dāng)然，答錯(cuò)了也沒關(guān)系，托爾斯泰曾說： “成功的教學(xué)所需要的不答對了更是無比驕傲。不打擊他們的積極性，是強(qiáng)制， 而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！泵佬g(shù)課作為鼓勵(lì)他們踴躍參與。一門減負(fù)課， 在九年義務(wù)教育階段的價(jià)值主要三、課中有組織的合作互助學(xué)習(xí)體現(xiàn)是陶冶學(xué)生情操， 提高審美能力；促進(jìn)學(xué)美術(shù)教學(xué)過程的本質(zhì)是活動(dòng)， 新課程改革積生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。 要想讓美術(shù)課真正極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；顒?dòng)中，有效地開展下去， 課前一定要讓學(xué)生對下節(jié)課可以事先讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)伙伴， 以有效的提所上的內(nèi)容有所了解，以便做好充分地準(zhǔn)備。高合作學(xué)習(xí)的時(shí)效性， 但是教師也要提出相應(yīng)的在課前我都會(huì)將下節(jié)課所上的內(nèi)容告知學(xué)要求， 自由選擇伙伴必須以學(xué)習(xí)為目的， 而不是生， 做到自主預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。 比如， 我在上七為了方便閑聊、 做小動(dòng)作等。 長此以往， 養(yǎng)成良年級(jí)下冊第 9課《在繪畫中永生——外國肖像好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來自然就會(huì)事半功倍。畫》 時(shí)，先讓學(xué)生簡單瀏覽本課圖片。課后上網(wǎng)比如在上八年級(jí)下冊第六課《美麗的書》或去圖書館查找有關(guān)達(dá)芬奇的生平事跡，梵高的一課時(shí)， 我讓學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴， 他們一生以及龐貝古城的故事。每個(gè)小組一個(gè)主題，有共同的興趣愛好， 有的帶了剪刀， 有的準(zhǔn)備下節(jié)課課前五分鐘跟大家一起分享。首先教師要了訂書機(jī)， 有的有彩色水筆。 合作為了完成共明確好任務(wù)， 讓學(xué)生有目的地去搜集資料，課前同的任務(wù)， 有明確的分工， 很快就完成了書的的主動(dòng)參與和課中的被動(dòng)接受， 效果是截然不同設(shè)計(jì)，比老師分配的效果要好得多。的。四、課后利用互聯(lián)網(wǎng)拓展知識(shí)面二、讓學(xué)生成為提問的主人網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今社會(huì)大眾學(xué)習(xí)的一個(gè)很在美術(shù)教學(xué)中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，好的工具和手段了。 不知道的內(nèi)容在百度上搜就要讓學(xué)生明確目標(biāo)、 發(fā)現(xiàn)知識(shí)、參與過程、掌索，馬上就有了答案。 教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地握方法、探究疑難，學(xué)生能提問的教師不先問，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)。學(xué)生能描述的教師不替代， 學(xué)生能自己創(chuàng)作的教中學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)的能力， 教師在課后推師不示范。 在課堂教學(xué)活動(dòng)中， 教師要善于啟發(fā)薦的時(shí)候， 要把拓展的范圍具體化。 比如在上欣引導(dǎo)學(xué)生， 使他們在主動(dòng)自覺的基礎(chǔ)上積極地進(jìn)賞課時(shí)， 教參后面會(huì)提供一些書目推薦， 如《外行獨(dú)立思考，真正理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。國美術(shù)與名著賞析》 、靳尚誼—— 《肖像畫的東從教學(xué)的角度來看，生動(dòng)、活潑、積極、西融匯之路》 ，這些書往往篇幅長， 學(xué)生也沒有主動(dòng)的課堂提問、 答問氛圍， 易使學(xué)生的大腦太多的時(shí)間和耐心閱讀完，還不如把問題具體皮層處于興奮狀態(tài)， 易于激發(fā)學(xué)生的興趣，從化，讓學(xué)生課后上網(wǎng)搜索靳尚誼， 了解他的繪畫而更好地接受新知識(shí)并在進(jìn)行聯(lián)想、綜合、分風(fēng)格， 欣賞他的作品， 相比較而言， 這更容易做析、推理，進(jìn)行創(chuàng)造性、主動(dòng)性學(xué)習(xí)。到，也可以真正起到拓展知識(shí)面的作用?！鲇行Ы虒W(xué) ■有效教學(xué) 皿必―皿山一"3131、,右呼,,、3 31總之，如何保障學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位， 的美術(shù)教育，將是在美術(shù)教育領(lǐng)域中一個(gè)亟待探呼喚主體覺醒，開放課堂，提倡創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí) 索和實(shí)踐的問題。 （責(zé)任編輯：王躍）高效課堂中教師的教學(xué)行為洪澤區(qū)洪澤湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)唐海燕小學(xué)語文高效課堂是指在某個(gè)特定時(shí)間范在小組中相互出題， 設(shè)計(jì)一些有趣的自主練習(xí)圍內(nèi)（一般是指 45分鐘的一節(jié)課）產(chǎn)生高效語題。例如在教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊《師恩難忘》文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)效果的課堂。小學(xué)語文自主高一課時(shí)， 筆者讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并完成預(yù)效課堂是師生在平等的基礎(chǔ)上產(chǎn)生互動(dòng)、對話、習(xí)卡， 小組間相互設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性自主題，然后全探究的課堂，更注重的是學(xué)生的自主性。班進(jìn)行搶答比賽，笑聲充盈了整個(gè)課堂。現(xiàn)有的小學(xué)語文課堂中，一方面雖然也注在這個(gè)過程中就形成了一個(gè)輕松愉快、自重學(xué)生的自主性， 重視學(xué)生的主體地位， 但是主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境， 學(xué)生的預(yù)習(xí)效果自然也非不難發(fā)現(xiàn)教師主導(dǎo)課堂的現(xiàn)象依然存在。另外常好。 無疑這樣的教學(xué)行為是有效的，一方面一方面則是過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主性”。自主這樣輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參學(xué)習(xí)的過程中教師聽之任之，任由學(xué)生沒有目與自主學(xué)習(xí)的積極性； 另外一方面學(xué)生在自主的和方向的交流討論，忽視了自己的主導(dǎo)作預(yù)習(xí)的過程也能初步了解所學(xué)課文的知識(shí)。因用。這個(gè)過程看似熱熱鬧鬧，實(shí)則是一個(gè) “菜此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)市場” ，學(xué)習(xí)的效果甚微。構(gòu)建小學(xué)語文自主際，構(gòu)建一個(gè)輕松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，這才是符高效課堂和教師的教學(xué)行為是息息相關(guān)的。那合新課改要求的教學(xué)行為。么教師如何去改善自己的教學(xué)行為，去構(gòu)建輕二、重探究：給學(xué)生充分發(fā)揮的自主舞臺(tái)松、民主、 符合學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)語文自主高效不管是教師滿堂講、 學(xué)生機(jī)械聽的教學(xué)行課堂呢？為，還是過度 “主體化” 、“放任型”的教學(xué)行一、造氛圍：構(gòu)建一個(gè)輕松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境為都是不可取的。 教師應(yīng)該仔細(xì)鉆研新的學(xué)習(xí)古人說， 環(huán)境造就人才。對于小學(xué)生來說，方法、 新的理論， 不斷更新和完善自己的教育一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。因此，教觀念，給學(xué)生充分發(fā)揮的舞臺(tái)。師要給學(xué)生一個(gè)輕松的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生（一）課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮的舞臺(tái)在這樣輕松的環(huán)境下，獲得學(xué)習(xí)的收獲。 預(yù)習(xí)以往的小學(xué)語文教學(xué)方式比較單一，也比環(huán)節(jié)是小學(xué)語文課堂中一個(gè)不可缺失的環(huán)節(jié)。較傳統(tǒng)。 受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生很少有但很多教師對于課前預(yù)習(xí)并不重視，要么就是能夠自主參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》放任預(yù)習(xí)， 教師不管不問；要么就是根據(jù)教師中提出要求： “關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需自己的意愿 “表演式”的預(yù)習(xí)。 這樣的教學(xué)行求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為創(chuàng)造出的是漫無目的、枯燥乏味的自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高環(huán)境， 學(xué)生自然也就無法把更多的精力放在預(yù)語文素養(yǎng)。 ”因此，教師在教學(xué)的過程中要給習(xí)上。 新課改理念下，學(xué)生是課堂的主體。但學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠充分發(fā)揮自己才能的舞臺(tái)。例如一堂有效的自主語文課堂需要的不是表面的教學(xué)蘇教版五年級(jí)上冊 《嫦娥奔月》這一課后，熱鬧， 而是學(xué)生的成長與進(jìn)步。因此， 教師引筆者讓學(xué)生自己發(fā)揮， 想象一下假如有一天后導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生自己對有羿也上了月球， 會(huì)對嫦娥說什么？學(xué)生對這個(gè)疑惑的問題、 新的發(fā)現(xiàn)、自己對問題的看法進(jìn)話題很有興趣，有的說： “我覺得嫦娥看到后收集整理， 制作成預(yù)習(xí)卡。此外， 學(xué)生也可以羿，非常高興， 他們最后幸福地生活在了月球3232'￥走:呼32 ■■,皿有效教學(xué)上”；有的說：“后羿會(huì)告訴嫦娥偷吃藥是不對的”……學(xué)生的想法可謂五花八門， 非常有趣。在這樣的過程中學(xué)生的自主探究能力、 創(chuàng)作能力、個(gè)性表現(xiàn)都得到了有效提高， 這樣的教學(xué)行為才是行之有效的。（二）明確引導(dǎo)作用，避免過度“主體化”有些教師不注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，還有另外一種相反的情況，就是教師太放任學(xué)生，形成了過度的 “主體化” 。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題不提出來；對于組員的討論交流也不聽……久而久之， “自主學(xué)習(xí)” 就成了一種形式。很顯然這樣的教學(xué)行為也是不可取的。教師應(yīng)該明確自己的引導(dǎo)作用，開展自主學(xué)習(xí)。并不是說學(xué)生完全脫離老師，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下， 扎實(shí)的開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。曾經(jīng)聽其他老師上蘇教版六年級(jí)上冊 《錢學(xué)森》 一課時(shí)， 安排了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。 教師站在講臺(tái)上紋絲不動(dòng)， 而下面的學(xué)生好像看起來在討論內(nèi)容， 實(shí)際上卻是在開小差、 講話。了解，原來學(xué)生對于錢學(xué)森這個(gè)人并不了解，課文表達(dá)了什么樣的思想感情也不知道。 這樣自主學(xué)習(xí)所得到的效果自然不佳。 筆者在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊 《詹天佑》 一課時(shí)， 也安排一也產(chǎn)生不良的影響。 教師這樣的教學(xué)行為是無效的。 教師應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果有機(jī)結(jié)合，不能只單憑學(xué)習(xí)過程或者是學(xué)習(xí)結(jié)果，就否定了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。 例如教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊 《古詩兩首》 時(shí)，上課伊始，給學(xué)生發(fā)了自主學(xué)習(xí)單， 其中評(píng)價(jià)的內(nèi)容就包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)、 課堂表現(xiàn)情況評(píng)價(jià)、創(chuàng)新表演方面的評(píng)價(jià)、 紀(jì)律方面的評(píng)價(jià)。的這一教學(xué)行為注重了自主評(píng)價(jià)中的內(nèi)容多元化，使學(xué)生得到了全方面的科學(xué)評(píng)價(jià)。（二）實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化多元化評(píng)價(jià)要摒棄過去由教師一人評(píng)價(jià)的方式， 鼓勵(lì)學(xué)生自身、 同伴都參與到學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)活動(dòng)中來。 把傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成教學(xué)評(píng)價(jià)主體多樣化。 第一方面是注重學(xué)生的自