小學(xué)語文六年級上冊《好的故事》教學(xué)設(shè)計1

《好的故事》教學(xué)設(shè)計課文內(nèi)容分析《草原》這篇課文選自魯迅的散文詩集《野草》，創(chuàng)作于1925年。當(dāng)時魯迅生活在北洋軍閥統(tǒng)治下的北京，切身感受到社會的黑暗，就像處于異?！盎璩恋囊埂薄ｔ斞冈趬艟持锌匆娏诉h(yuǎn)方水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景，但這一風(fēng)景剛出現(xiàn)即消逝，表現(xiàn)出他的悵惘和失望，而課文中對夢境里那“好的故事”的描繪，則表現(xiàn)出魯迅對美好生活的向往。課文共分三個部分，第一部分是第1～2自然段，寫“我”在“昏沉的夜”閉目養(yǎng)神的情狀；第二部分是第3～9自然段，寫“我”在夢境中“看見一個好的故事”，水鄉(xiāng)各種奇妙的景物以及“許多美的人和美的事”依次展現(xiàn)開來；第三部分是第10～12自然段，寫“我”驟然驚醒，夢境中“好的故事”消失了，重新回到“昏沉的夜”。本文在表達(dá)方面很有特色，主要運用了對比的寫法。開頭和結(jié)尾都寫到“昏沉的夜”，形成呼應(yīng)，營造出一種昏沉、悲涼的氛圍，讀者可以從中感受到作者低沉、消極的情緒。中間描繪了美麗、幽雅、有趣的夢境，反映出作者開朗的心境。兩種截然不同的情調(diào)和情緒，形成了鮮明的對比，給讀者以強烈的沖擊。本文在表達(dá)方面的另一個特色是運用了象征手法。從表面看，“昏沉的夜”是指作者寫作的夜晚時分，其實另有深意，暗指當(dāng)時中國的黑暗社會。魯迅后來回憶當(dāng)年在北京生活時的感受，說“實在黑暗的可以”，其時正值北洋軍閥統(tǒng)治，政治混亂，民生凋敝，身處其中的正直知識分子倍感壓抑。因此，文中“昏沉的夜”具有深刻的象征意義。而文中夢境里的美好幻想則象征著遙不可及的愿景。課后“閱讀鏈接”中的材料，很好地闡釋了文中事物的象征意義。學(xué)情分析小學(xué)六年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但作者寫作的時代距今較遠(yuǎn)，歷史背景比較復(fù)雜，老師需要在課堂上給學(xué)生補充相應(yīng)的資料，幫助學(xué)生深入理解。教學(xué)目標(biāo)1.會寫“擱、綜”等13個字，會寫“預(yù)告、煙霧”等15個詞語。2.能聯(lián)系上下文、借助資料理解難懂的詞語，在此基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文。3.能抓住關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。4.能結(jié)合“閱讀鏈接”中的資料，進(jìn)一步讀懂課文。教學(xué)重點和難點1.能抓住重點語段中的關(guān)鍵詞句，體會夢境的美好。2.能結(jié)合資料，體會象征手法的表達(dá)作用，進(jìn)一步讀懂課文。教學(xué)過程第一課時一、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞同學(xué)們，大家一定都做過夢吧！你的夢境是什么樣子的？今天，就讓我們走進(jìn)魯迅先生的夢境，齊讀課題《好的故事》。放聲朗讀課文，看看魯迅先生的夢境是怎樣的？（生自由讀）【設(shè)計意圖：通過自由朗讀課文，初步感受魯迅夢境的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！拷柚A(yù)學(xué)單，小組分享重點字詞。指導(dǎo)書寫：擱、澄、漾三個字。出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。預(yù)告煙霧昏沉錯綜澄碧蕩漾解散退縮瘦削浮動瞬間凝視驟然凌亂陡然【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法?！慷?、默讀課文，疏通詞句（一）初讀課文，粗知大意本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時期，語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣，有些詞語比較難懂。默讀課文，遇到難懂的詞語先跳過去，想想讀懂了什么。（二）明確學(xué)法，嘗試?yán)斫獠欢脑~語1.同學(xué)交流：怎樣可以理解不懂的詞語？預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文猜一猜；借助注釋；查詞典……2.再次默讀，嘗試運用掌握的方法理解不懂的詞語。3.小組交流，全班交流。預(yù)設(shè)：借助注釋可以理解的：“石油”“山陰道”“罷”。聯(lián)系上下文可以理解的：“四近”“膝髁”“皺蹙”。聯(lián)系上下文可以大致猜出類別，教師需要補充圖片理解的：“伽藍(lán)”“烏桕”查詞典理解的：“潑剌奔迸”?！驹O(shè)計意圖：本文寫于中國現(xiàn)代文學(xué)的早期，其遣詞造句仍留有那個時代由文言文向白話文過渡的痕跡。深入理解課文之前，要引導(dǎo)學(xué)生運用自己掌握的方法疏通詞句，為理解課文做好鋪墊?！咳⒄w感知，感受美好（一）瀏覽課文，想一想這個夢境給你留下怎樣的印象？圈畫出可以概括這一印象的詞語（二）匯報交流預(yù)設(shè)：美麗、幽雅、有趣（板書）這故事到底美麗、幽雅、有趣在哪兒？下節(jié)課我們一同走進(jìn)魯迅先生的夢境去感受。第二課時一、復(fù)習(xí)引入（一）聽寫詞語擱下錯綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然凌亂投擲陡然（二）訂正修改二、品讀“好的故事”（一）聚焦詞句，感受夢境的美好1.默讀思考，批注感受。自學(xué)提示：默讀3～9自然段，想一想：這故事到底美麗、幽雅、有趣在哪兒？做出批注。2.組內(nèi)交流。（二）想象畫面，揣摩表達(dá)，感受夢境的美好1.品讀“我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道……一同蕩漾。”（1）想一想：作者描寫景物和我們平時描寫景物有什么不一樣？預(yù)設(shè)：作者羅列了一連串的景物。（2）教師讀，學(xué)生閉眼想象畫面。（3）學(xué)生結(jié)合插圖，說一說自己想象到的畫面。（4）學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出畫面的美麗、幽雅、有趣。（5）討論：這樣寫有什么好處？預(yù)設(shè)：語句很簡潔，很有畫面感。2.品讀“邊緣都參差如夏云頭……發(fā)出水銀色焰。”（1）什么叫“邊緣都參差如夏云頭”？（2）出示水中倒影和夏云頭圖片，對比觀察：有什么相似之處？預(yù)設(shè)：形狀相似，顏色相似。（3）指名讀，讀出景色之美。3.品讀“大紅花一朵朵全被拉長了……白云織入村女中?！保?）讀一讀，發(fā)現(xiàn)表達(dá)上有什么特點？預(yù)設(shè)：上一句末尾與下一句開頭使用了相同的字詞。（2）師生對讀、男女生對讀，體會節(jié)奏感。（3）補充圖片，讀出畫面感。（4）交流：說一說，你看到了怎樣的景象？（三）配樂朗讀，感受夢境的美麗、幽雅、有趣（四）對比閱讀，發(fā)現(xiàn)寫法特點1.思考交流：作者是怎么寫“好的故事”的？預(yù)設(shè)：夢境的開頭和結(jié)尾，都寫這個故事“美麗、幽雅、有趣”以及“美的人和美的事”。2.對比閱讀第5和第7自然段，思考：作者的夢境里分別回憶和看到了哪些景物？你發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：前后描寫的景物很相似，都是江南水鄉(xiāng)的景物。3.你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：為什么要反復(fù)寫這個故事“美麗、幽雅、有趣”以及“美的人和美的事”？為什么要描寫江南水鄉(xiāng)的景物？4.交流討論。三、研讀“好的故事”（一）語段比較，產(chǎn)生閱讀資料的需要1.再次默讀文段，產(chǎn)生問題。再讀讀課文開頭和結(jié)尾部分，思考：你有什么問題嗎？2.梳理問題。預(yù)設(shè)：為什么作者說“真愛這一篇好的故事”？總記得見過這一篇好的故事？美好的夢境和昏沉的夜有什么含義和關(guān)系？3.魯迅先生的文章含義深刻，我們怎樣才可以讀懂它呢？預(yù)設(shè)：了解當(dāng)時的寫作背景。（二）閱讀資料，深化理解1.資料引入，了解《野草》。出示：《野草》相關(guān)資料師：同學(xué)們，讀完這段資料，請再次默讀課文，把你對文章新的理解批注在旁邊。2.資料引入，感受對比和象征的表達(dá)手法。師：《野草》在藝術(shù)上最鮮明的特點就是象征手法的廣泛運用。讀一讀“閱讀鏈接”中的材料，想一想：“夢境”和“昏沉的夜”象征著什么，作者說“真愛這一篇好的故事”想表達(dá)什么情感？預(yù)設(shè)：“夢境”象征美好的理想，“昏沉的夜”象征黑暗的社會現(xiàn)狀，作者說“真愛這一篇好的故事”想表達(dá)對美好生活的追求和向往?！驹O(shè)計意圖：作者寫作的時代背景距今較遠(yuǎn)，適時補充相關(guān)歷史資料，可以幫助學(xué)生打通理解上的障礙，感受作者象征手法的運用?！?.資料引入，走近魯迅。師：生活在如此黑暗的社會中，卻仍然充滿了對美好未來的向往和追求。魯迅到底是怎樣一個人呢？我們來了解一下別人對他的評價。出示資料（1）讀資料。（2）討論交流。四、回顧總結(jié)，梳理學(xué)法師：同學(xué)們，我們一起回顧一下：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們借助了哪些資料？今后我們在閱讀某一位作家的文學(xué)作品遇到困難的時