《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄

《窗前的氣球》教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)過程】

（課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍，同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊）。

一、激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！

師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫著可愛小臉的紅氣球圖。）

生：我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。

師：認(rèn)真觀看，這個(gè)氣球有什么特殊的地方？

生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。

生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。

師：看到這幅圖，你想知道什么？

生1：我想知道這個(gè)氣球是哪兒來的？

生2：我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前？

生3：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？

師：真會(huì)提問。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：22．窗前的氣球。）

［點(diǎn)評(píng)：觀圖質(zhì)疑，吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新課的劇烈愿望。］

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個(gè)同學(xué)來給小伙伴們提個(gè)要求呢？

生：我盼望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn)，不熟悉的字請(qǐng)教下面的樹葉，并多讀幾遍？

生：我盼望同學(xué)們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生仔細(xì)地自由地讀課文，認(rèn)生字。）

［點(diǎn)評(píng)：通過同學(xué)自己提讀書要求，體現(xiàn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的理念。］

師：誰來展現(xiàn)一下你的學(xué)習(xí)成果（課件出示帶音節(jié)生字，同學(xué)個(gè)體展現(xiàn)讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng)）。

［點(diǎn)評(píng)：通過自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂觀性，從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音，突出重難點(diǎn)字音的目的。］

師：看看這些生字伴侶，想想你有哪些好方法記住它們。

生1：我會(huì)記"猜'，"情'的"忄'換成"犭'就是"猜'。

生2：科利亞的"科'就是科學(xué)的"科'。

生3：我給大家出個(gè)字謎：一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個(gè)字？

生4：我會(huì)記"拴'，拴要用手，所以有個(gè)"扌'。

生5：我會(huì)記"逗'，那個(gè)"辶'像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的"逗'。

師：你們真能干，會(huì)用這么多方法來記生字，下面我們來玩識(shí)字嬉戲。（同學(xué)開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）

師：慶賀你們，送你們一份特別的禮物。（課件出示寫有"我會(huì)寫'的才智花。）

［點(diǎn)評(píng)：注意情趣化識(shí)字，并把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，突出同學(xué)富有共性化的識(shí)字方法，并利用好玩的嬉戲準(zhǔn)時(shí)鞏固識(shí)字效果，并以"趣'來激發(fā)、保持同學(xué)持續(xù)學(xué)習(xí)的熱忱。］

師：怎樣才能把這兩個(gè)字寫得又正確，又美觀呢？

（同學(xué)自己觀看生字的特點(diǎn)，找出寫好生字的關(guān)鍵所在，由同學(xué)自己來熟悉如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師有意誤寫，讓同學(xué)來訂正。生仔細(xì)描紅、臨寫，師巡察教導(dǎo)。）

師：寫完了對(duì)比田字格中的字，自己評(píng)一評(píng)，寫得好的，獎(jiǎng)自己一顆☆，再和同桌看看、評(píng)評(píng)。

［點(diǎn)評(píng)：注意同學(xué)的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng)，使評(píng)價(jià)多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。］

三、朗讀感悟

師：熟悉了生字，再讀課文，信任你們會(huì)把課文讀得更加流利，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛的方式再讀課文。（生選喜愛的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）

師：你們讀懂了什么？

生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。

師：什么是"傳染病'？

生1：像"非典'這樣的病就是傳染病。

生2：會(huì)傳染給別人的病。

師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

（課件出示科利亞一個(gè)人悄悄地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨(dú)孤獨(dú)?????的低調(diào)音樂，老師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）

師：你有什么感受？

生1：我覺得很難受。

生2：我感到科利亞好孤獨(dú)啊?。ê茈y過的樣子。）

生3：我有點(diǎn)想哭（眼圈紅著）。

生4：我也想哭（淚珠滾動(dòng)）。

生5：我覺得科利亞好孤獨(dú)?????，好孤獨(dú)??！

生6：老師，他哭了。

師：你們都是情感非常豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎？請(qǐng)自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）

師：誰來讀一讀？

生：（含著眼淚）很入情地朗讀。

師：都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀12自然段吧。（生齊讀。）

［點(diǎn)評(píng)：用CAI、音樂、老師的范讀，充分創(chuàng)設(shè)情境，把同學(xué)帶入特定的情境中，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和情感體驗(yàn)，敬重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，并通過多次不同層次地讀，讓同學(xué)自己接觸語言材料，用他們自己對(duì)課文的感悟取代老師的講解和分析。］

師：科利亞一個(gè)人悄悄地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學(xué)們一起嬉戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書"真沒意思'）。（音樂停。）

師：此時(shí)此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？

生1：他好想爸爸媽媽來看他。

生2：他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

生3：他好想和同學(xué)們一起玩耍，一起學(xué)習(xí)，一起做嬉戲。

生4：他好盼望同學(xué)們來看他，和他講故事，講學(xué)校發(fā)生的事。

［點(diǎn)評(píng)：換位體驗(yàn)，讓同學(xué)融入課文情境中，激發(fā)同學(xué)內(nèi)心情感。］

師：正在這時(shí)，科利亞突然看到了什么？

（課件演示，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會(huì)，開頭一上一下地動(dòng)起來的情景圖。）

生1：他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì)，還一上一下地動(dòng)起來。

生2：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

出示句子：

①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

師：讀讀這兩個(gè)句子，你喜愛哪句話，為什么？

生自由讀句子。

生：我喜愛其次句，由于其次句寫出了這張小臉的樣子很可愛。

師：你能通過朗讀，讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）

師：讀得多好啊，你們想讀嗎？

生：想。

師：一起讀讀吧。（生齊讀。）

師：我看到了教室里有40張可愛的小臉。誰能用"可愛的'說一個(gè)句子？

生1：媽媽給我買了一個(gè)可愛的洋娃娃，可逗人寵愛了。

生2：我的妹妹長著一張可愛的小臉。

師：當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞興奮地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，興奮地笑了。）

生齊：他興奮地笑了。

師：我看到你興奮地笑了？看到他也興奮地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會(huì)到科利亞興奮的心情？（生練習(xí)朗讀。）

生：有感情而且?guī)е砬槔首x。

師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）

師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個(gè)什么問題？

生：他為什么興奮地笑了？

師：是呀，他為什么興奮地笑了，快和同桌仔細(xì)讀讀4．5自然段，邊讀邊想，想好了相互說一說。

［點(diǎn)評(píng)：培育同學(xué)讀中質(zhì)疑和合作釋疑的力量。］

（同學(xué)同桌邊讀邊議。）

生1：由于他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以興奮地笑了。

生2：由于他看到氣球，知道同學(xué)們來看他了，所以興奮地笑了。

師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué)，想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來的？想好后，在四人小組里商議?商議?，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡察并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。）

師：同學(xué)們，你們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

生1：科利亞，你好了嗎？

生2：科利亞，祝你早日康復(fù)。

生3：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

生4：科利亞，你看到這個(gè)氣球，興奮嗎？

［點(diǎn)評(píng)：讓同學(xué)把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué)，入情入境，成為劇中人，在角色體驗(yàn)中通過閱讀、思索把自己的理解用表演的形式展現(xiàn)出來，同時(shí)用制造性的語言回答，體現(xiàn)了"共性化閱讀'和"制造性閱讀'。］

四、拓展

師：除了這個(gè)方法，你還有什么方法去問候科利亞？

生1：我放一只風(fēng)箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復(fù)。

生2：我給他打電話，和他談天。

生3：我給他寫信，告知他學(xué)校里的趣事。

生4：我折一架紙飛機(jī)，飛上去。

生5：我給他發(fā)手機(jī)短信。

師：有同學(xué)們關(guān)懷他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？

課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞

生1：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。

生2：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。

生3：沒過多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。

師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有這么多同學(xué)關(guān)懷他，讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）

［點(diǎn)評(píng)：延長課文內(nèi)容，讓同學(xué)綻開豐富的想象，進(jìn)展同學(xué)思維，培育同學(xué)想象力量。］

五、深化主題

師：今日我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。

你喜愛這個(gè)氣球嗎，為什么？

生1：喜愛，由于這個(gè)氣球很可愛。

生2：喜愛，由于這個(gè)氣球給科利亞帶去了歡快。

生3：喜愛，由于這個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤獨(dú)。

生4：喜愛，由于這個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

生5：喜愛，由于這個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)