二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范本（2篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)二年級(jí)數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)范本?本學(xué)期，?我繼續(xù)擔(dān)?任二年級(jí)?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作。本?學(xué)期來(lái)的?教學(xué)工作?順利，學(xué)?生的學(xué)習(xí)?成績(jī)也穩(wěn)?中有進(jìn)。?對(duì)于學(xué)校?分配的各?項(xiàng)工作，?自己盡職?盡責(zé)，兢?兢業(yè)業(yè)，?努力去完?成。現(xiàn)對(duì)?自己的工?作回顧如?下：一?、我認(rèn)真?備課的同?時(shí)加強(qiáng)教?師用書的?鉆研，在?書上批注?，做到每?個(gè)知識(shí)點(diǎn)?嚴(yán)抓細(xì)扣?，準(zhǔn)確把?握學(xué)生的?接受能力?，體現(xiàn)備?課的實(shí)用?性。注重?學(xué)生的學(xué)?法指導(dǎo)，?加強(qiáng)學(xué)生?的基本能?力的培養(yǎng)?，使學(xué)生?會(huì)學(xué)習(xí)、?愛學(xué)習(xí)、?把學(xué)習(xí)的?主動(dòng)權(quán)交?給學(xué)生。?課后作業(yè)?勤布置、?勤輔導(dǎo)、?勤檢查、?嚴(yán)要求、?培養(yǎng)學(xué)生?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?二、關(guān)?注學(xué)生，?學(xué)的開心?輕松。二?年級(jí)的學(xué)?生，明顯?地比一年?級(jí)學(xué)生進(jìn)?步了許許?多多，課?堂上知道?認(rèn)真聽課?了，不懂?的問題敢?于問老師?了，勇于?探索新知?了，也懂?得小組合?作了；但?做小動(dòng)作?的，說(shuō)悄?悄話的，?交頭接耳?的現(xiàn)象卻?時(shí)有發(fā)生?。面對(duì)一?個(gè)個(gè)名不?暗世事的?孩子，面?對(duì)一雙雙?調(diào)皮的眼?睛，我認(rèn)?為提高課?堂教學(xué)效?率的關(guān)鍵?，是如何?更好地進(jìn)?行課堂組?織教學(xué)。?每節(jié)課都?做到“有?備而來(lái)”?，努力增?強(qiáng)教學(xué)技?能，做到?每堂課線?索清晰、?層次分明?、言簡(jiǎn)意?賅、深入?淺出，加?強(qiáng)師生交?流，充分?考慮各個(gè)?層次學(xué)生?的學(xué)習(xí)能?力和學(xué)習(xí)?需求，讓?學(xué)生學(xué)得?容易，學(xué)?得輕松，?學(xué)得愉快?。提高課?堂教學(xué)效?率，爭(zhēng)取?每節(jié)課都?留有一定?的時(shí)間供?學(xué)生練習(xí)?鞏固，驗(yàn)?證教學(xué)效?果，發(fā)現(xiàn)?問題當(dāng)堂?解決。為?了提高學(xué)?生的口算?和計(jì)算能?力，我還?利用每節(jié)?課的前_?___至?____?分鐘進(jìn)行?口算練習(xí)?，讓同學(xué)?熟能生巧?，經(jīng)過(guò)這?樣的練習(xí)?，我們班?的口算和?計(jì)算能力?有了很大?的提高。?三、注?重在教學(xué)?中充分利?用教具。?在教學(xué)中?，我充分?利用教具?和學(xué)具進(jìn)?行直觀教?學(xué)。使學(xué)?生學(xué)得愉?快，學(xué)得?輕松，學(xué)?得扎實(shí)。?根據(jù)小學(xué)?生心理特?點(diǎn)及認(rèn)識(shí)?規(guī)律，實(shí)?物學(xué)具對(duì)?發(fā)展學(xué)生?抽象思維?能力有一?定的作用?。四、?關(guān)注學(xué)優(yōu)?生的培優(yōu)?和學(xué)困生?的輔導(dǎo)。?提高學(xué)?困生的成?績(jī)，要激?發(fā)他們的?求知欲和?上進(jìn)心，?讓他們意?識(shí)到學(xué)習(xí)?的意義；?其次是要?教給他們?學(xué)習(xí)的方?法，讓他?們學(xué)會(huì)觀?察、學(xué)會(huì)?思考，增?強(qiáng)學(xué)習(xí)自?信心，體?驗(yàn)到學(xué)習(xí)?的樂趣。?在課堂教?學(xué)中，注?意設(shè)計(jì)不?同層次的?問題，照?顧到不同?層次學(xué)生?學(xué)習(xí)的需?要，為學(xué)?困生創(chuàng)造?獲得成功?體驗(yàn)的機(jī)?會(huì)，為學(xué)?優(yōu)生提供?思考空間?；在課堂?練習(xí)中，?對(duì)學(xué)優(yōu)生?提出有挑?戰(zhàn)性的要?求的同時(shí)?，加強(qiáng)個(gè)?別輔導(dǎo)，?不讓學(xué)困?生掉隊(duì)。?五、自?我反思，?努力實(shí)現(xiàn)?專業(yè)成長(zhǎng)?。1、?繼續(xù)堅(jiān)持?并優(yōu)化本?學(xué)期一些?有成效的?做法，爭(zhēng)?取讓學(xué)生?在課堂上?解決所有?的學(xué)習(xí)問?題，課后?只做適當(dāng)?的鞏固，?控制好課?后作業(yè)分?量；2?、加大家?校之間的?聯(lián)系，抽?出更多的?時(shí)間與家?長(zhǎng)進(jìn)行溝?通交流，?爭(zhēng)取家長(zhǎng)?更多的支?持，致力?于孩子學(xué)?習(xí)興趣的?培養(yǎng)和學(xué)?習(xí)能力的?提高。?過(guò)去的已?經(jīng)過(guò)去，?我們總結(jié)?過(guò)去是為?了讓未來(lái)?更有經(jīng)驗(yàn)?可循。在?新的學(xué)期?里，我們?吸取過(guò)去?的經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)，不斷?地提醒自?己，讓自?己向更高?的目標(biāo)邁?進(jìn)。我堅(jiān)?信一份耕?耘，會(huì)有?一份收獲?！二年?級(jí)數(shù)學(xué)教?學(xué)工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?本（二）?二年級(jí)?數(shù)學(xué)教學(xué)?，重在初?步培養(yǎng)學(xué)?生的抽象?、概括能?力，分析?、綜合能?力，判斷?、推理能?力和思維?的靈活性?，敏捷性?等，著眼?于發(fā)展學(xué)?生數(shù)學(xué)能?力。通過(guò)?讓學(xué)生多?了解數(shù)學(xué)?知識(shí)的來(lái)?源和用途?，培養(yǎng)學(xué)?生良好的?行為習(xí)慣?。本學(xué)期?根據(jù)學(xué)生?的實(shí)際情?況，采取?有效措施?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，培?養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，引導(dǎo)學(xué)?生參與學(xué)?習(xí)全過(guò)程?。在教學(xué)?過(guò)程中主?要做到以?下幾點(diǎn)：?一、以?課堂教學(xué)?為核心。?1、備?課。學(xué)期?初，認(rèn)真?閱讀了《?數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》、?教材、教?參，對(duì)學(xué)?期教學(xué)內(nèi)?容做到心?中有數(shù)；?學(xué)期中，?著重進(jìn)行?了單元備?課，掌握?每一部分?知識(shí)在單?元中，在?整冊(cè)書中?的地位，?作用。思?考學(xué)生怎?樣學(xué)，學(xué)?生將會(huì)產(chǎn)?生什么疑?難，該怎?樣解決。?在備課中?體現(xiàn)教師?的引導(dǎo)，?學(xué)生的主?動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)?程。充分?理解課后?習(xí)題的作?用，設(shè)計(jì)?好練習(xí)。?2、上?課。(?1)創(chuàng)設(shè)?各種情境?，激發(fā)學(xué)?生思考。?放手讓學(xué)?生探究，?動(dòng)手，動(dòng)?口，動(dòng)眼?，動(dòng)腦；?針對(duì)教學(xué)?重，難點(diǎn)?，選擇學(xué)?生的探究?結(jié)果，讓?學(xué)生進(jìn)行?比較，交?流，討論?，從中掌?握知識(shí)，?培養(yǎng)能力?；讓學(xué)生?練習(xí)在同?層次的習(xí)?題，鞏固?知識(shí)，形?成能力，?發(fā)展思維?；盡量讓?學(xué)生自己?小結(jié)學(xué)到?的知識(shí)以?及方法。?(2)?及時(shí)復(fù)習(xí)?。我的做?法是：新?授知識(shí)基?本上是當(dāng)?天或第二?天復(fù)習(xí)，?以后再逐?漸延長(zhǎng)復(fù)?習(xí)時(shí)間。?該法非常?適合低年?級(jí)學(xué)生遺?忘快，不?會(huì)復(fù)習(xí)的?缺點(diǎn)。?(3)努?力構(gòu)建知?識(shí)網(wǎng)絡(luò)。?一般做到?一小節(jié)一?整理，形?成每節(jié)知?識(shí)串；每?單元整理?復(fù)習(xí)形成?知識(shí)鏈；?一學(xué)期對(duì)?整冊(cè)書進(jìn)?行整理復(fù)?習(xí)。學(xué)生?經(jīng)歷教材?由“薄”?變“厚”?，再變“?薄”的過(guò)?程，既形?成了知識(shí)?網(wǎng)，又學(xué)?到了方法?，容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷?移，給學(xué)?生的創(chuàng)新?、實(shí)踐提?供了可能?。3、?批改作業(yè)?。針對(duì)不?同的練習(xí)?錯(cuò)誤進(jìn)行?面批，指?出個(gè)性問?題，集體?訂正共性?問題。批?改作業(yè)時(shí)?，點(diǎn)出錯(cuò)?題，不指?明錯(cuò)處，?讓學(xué)生自?己查找錯(cuò)?誤，增強(qiáng)?學(xué)生的分?析能力。?學(xué)生訂正?后，給予?好的評(píng)價(jià)?，鼓勵(lì)學(xué)?生獨(dú)立完?成作業(yè)。?分析練習(xí)?產(chǎn)生錯(cuò)誤?的原因，?改進(jìn)教學(xué)?，提高教?師教學(xué)的?針對(duì)性。?4、注?重對(duì)學(xué)困?生的輔導(dǎo)?。對(duì)學(xué)困?生進(jìn)行分?層次要求?。在教學(xué)?中注意降?低難度，?放緩坡度?，允許他?們采用自?己的方法?慢速度學(xué)?習(xí)，注重?學(xué)習(xí)過(guò)程?。在教學(xué)?中逐步培?養(yǎng)他們的?學(xué)習(xí)興趣?，提高學(xué)?習(xí)自信心?，對(duì)學(xué)生?的回答采?取“揚(yáng)棄?”的態(tài)度?，從而打?破上課發(fā)?言死氣沉?沉的局面?，使學(xué)生?敢于回答?問題，樂?于思考。?5、做?好測(cè)試評(píng)?估工作。?評(píng)估不只?是看學(xué)生?學(xué)習(xí)成績(jī)?如何，更?重要的是?了解學(xué)生?學(xué)習(xí)的心?理，作為?改進(jìn)教學(xué)?的依據(jù)。?在測(cè)試卷?中，增加?了體現(xiàn)學(xué)?生思維過(guò)?程的試題?。測(cè)試的?結(jié)果不再?作為評(píng)價(jià)?學(xué)生唯一?依據(jù)，而?是著重學(xué)?生的知識(shí)?掌握情況?，學(xué)習(xí)的?態(tài)度。在?講評(píng)試卷?時(shí)，按順?序逐題講?解的模式?，嘗試采?用按類講?解。如：?將試卷中?有關(guān)概念?的歸成一?類進(jìn)行講?解。希望?能通過(guò)這?種方式，?讓學(xué)生從?不同角度?掌握知識(shí)?。二、?設(shè)計(jì)符合?小學(xué)生年?齡特點(diǎn)的?實(shí)踐活動(dòng)?。二年?級(jí)學(xué)生掌?握的數(shù)學(xué)?知識(shí)不算?多，接觸?社會(huì)的范?圍也比較?窄。因此?根據(jù)學(xué)生?的實(shí)際情?況設(shè)計(jì)出?“有效”?的活動(dòng)形?式。讓學(xué)?生通過(guò)測(cè)?量自己的?身高，加?深對(duì)長(zhǎng)度?單位的理?解。在舉?行這個(gè)活?動(dòng)時(shí)，同?學(xué)們相互?測(cè)量身高?，提高了?實(shí)踐活動(dòng)?的能力。?三、巧?妙滲透環(huán)?保教育，?關(guān)心環(huán)保?。在教?育過(guò)程中?，出現(xiàn)一?些應(yīng)用題?，如：用?紙折角、?拼圖等。?在完成知?識(shí)教育后?，教育學(xué)?生將剩余?的紙千萬(wàn)?不能亂丟?，應(yīng)養(yǎng)成?講衛(wèi)生，?保護(hù)環(huán)境?的良好習(xí)?慣。四?、勤與家?長(zhǎng)溝通，?實(shí)現(xiàn)共同?教育。?與家長(zhǎng)常?聯(lián)系，搭?建良好的?溝通平臺(tái)?，讓家長(zhǎng)?及時(shí)了解?孩子在校?的學(xué)習(xí)生?活情況，?與此同時(shí)?，教師更?能加深對(duì)?學(xué)生個(gè)性?的了解，?做到因材?施教。?五、積極?參加教研?活動(dòng)。?每月按時(shí)