分析法與實(shí)驗(yàn)法課件

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分析法與實(shí)驗(yàn)法1

分析法與實(shí)驗(yàn)法2分析法分析研究法是以分析的方式來(lái)解決問(wèn)題，亦即把問(wèn)題細(xì)分成它的組成部分，以便發(fā)現(xiàn)它的真實(shí)特性以及各變量間的因果關(guān)系。分析研究法可以歸納有下列的特性:1.以分析的方式來(lái)解決問(wèn)題，目的在發(fā)現(xiàn)它的真實(shí)特性以及各變量間的因果關(guān)系。

2.相當(dāng)依賴研究者的內(nèi)部邏輯理論、哲學(xué)以及推論理論。

3.只能建立理論，但沒(méi)有實(shí)證理論。

4.數(shù)學(xué)分析，仿真與模式建立，理論和假說(shuō)的發(fā)展。2分析法分析研究法是以分析的方式來(lái)解決問(wèn)題，亦即把問(wèn)題細(xì)分成3理論分析法此法的特色是藉助于現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外教育理論以及分析者本人教育理念，作為分析的依據(jù)。此法的成效，與分析者的素養(yǎng)有相當(dāng)?shù)年P(guān)系，其缺點(diǎn)可能是，容易發(fā)生見(jiàn)林不見(jiàn)樹(shù)的現(xiàn)象。3理論分析法此法的特色是藉助于現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)外教育理論以及分析者4學(xué)科轉(zhuǎn)變法學(xué)科轉(zhuǎn)變法系依據(jù)現(xiàn)有的學(xué)校課程文獻(xiàn)加以分析，藉以擬定教師應(yīng)具有的能力。此法的特色，是所依據(jù)的文件數(shù)據(jù)是經(jīng)過(guò)編輯課程的專家的過(guò)濾，組織嚴(yán)謹(jǐn)，取得容易，所以分析工作所花的時(shí)間較少，因此廣為采用。此方法的缺點(diǎn)為，可能偏重于教師在認(rèn)知領(lǐng)域的能力上。4學(xué)科轉(zhuǎn)變法學(xué)科轉(zhuǎn)變法系依據(jù)現(xiàn)有的學(xué)校課程文獻(xiàn)加以分析，藉以5任務(wù)分析法任務(wù)分析法由行業(yè)分析法(tradeanalysis)演變而來(lái)，系一種階層分析技術(shù)，依據(jù)實(shí)際的職業(yè)，內(nèi)容由廣而窄，逐漸解析成基本元素，然后近一步編排順序。任務(wù)分析特色，是以職業(yè)情境和工作的實(shí)際內(nèi)涵作為分析依據(jù)，因此所分析獲得的工作能力，較能合乎真正的需要。其缺點(diǎn)易忽略理論知識(shí)和情意態(tài)度方面的能力。5任務(wù)分析法任務(wù)分析法由行業(yè)分析法(tradeanalys6公藝教學(xué)圖學(xué)木工金工陶瓷工(部門(mén))材料手工具機(jī)器榫接認(rèn)識(shí)測(cè)量工具手工鉆孔手工直線鋸切維護(hù)鋸切工具-------------------圖11-1任務(wù)分析架構(gòu)圖(細(xì)部門(mén)之能力群)(能力項(xiàng)目)6公藝教學(xué)圖學(xué)木工金工陶瓷工(部門(mén))材料手工具機(jī)器榫接認(rèn)識(shí)測(cè)7任務(wù)分析有下列步驟:1.依職業(yè)類別，區(qū)分為數(shù)各部門(mén)，或區(qū)域。

2.分別由各部門(mén)在分化成細(xì)部門(mén)，或職務(wù)。

3.在把細(xì)部門(mén)分解成能力項(xiàng)目，包含技能、知識(shí)與態(tài)度等領(lǐng)域。

4.對(duì)所有能力項(xiàng)目做綜合檢討、修正、組織、或刪除，然后統(tǒng)合定稿，編列成目錄。

5.分別對(duì)各項(xiàng)能力，做更進(jìn)一步的內(nèi)容分析。7任務(wù)分析有下列步驟:8收集和檢核職業(yè)能力資料的途徑:1.訪問(wèn)法

2.實(shí)際工作法

3.工作者自行分析法

4.問(wèn)卷法

5.文件分析法

6.觀察法8收集和檢核職業(yè)能力資料的途徑:9DACUM法DACUM是DevelopingACurriculum的縮寫(xiě)，它系應(yīng)用座談會(huì)和腦力激蕩術(shù)進(jìn)行能力分析的一種方法，是由1960年代末期，加拿大經(jīng)濟(jì)發(fā)展部實(shí)驗(yàn)計(jì)劃局及紐約學(xué)習(xí)通用公司合作發(fā)展。DACUM法為職業(yè)和訓(xùn)練界用以決定訓(xùn)練課程學(xué)習(xí)的分析過(guò)程，其實(shí)施過(guò)程為:1.成立工作小組。

2.進(jìn)行座談和分析。

3.主持人負(fù)責(zé)引導(dǎo)座談會(huì)的進(jìn)行。9DACUM法DACUM是DevelopingACurr104.各成員應(yīng)用腦力激蕩術(shù)進(jìn)行能力分析。

5.與會(huì)人員在決定能力類族之后，再分別對(duì)各個(gè)能力族群做更進(jìn)一步的內(nèi)容分析。

6.必要時(shí)，在決定各能力項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，亦即預(yù)期各能力可能有的行為表現(xiàn)和水平。104.各成員應(yīng)用腦力激蕩術(shù)進(jìn)行能力分析。11Delphi法Delphi是在1950代美國(guó)RAND公司開(kāi)發(fā)出來(lái)，用以預(yù)測(cè)未發(fā)生的科技事件。其過(guò)程如下:1.選擇對(duì)問(wèn)題熟悉的專家組成受調(diào)查團(tuán)。

2.第一回問(wèn)卷采開(kāi)放式結(jié)構(gòu)。

3.第二回問(wèn)卷內(nèi)容系以第一回問(wèn)卷收集到資料編成。

4.第三回問(wèn)卷內(nèi)容，除保留第二回問(wèn)卷內(nèi)容，再增加由第二次問(wèn)卷內(nèi)各反應(yīng)意見(jiàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)

果。11Delphi法Delphi是在1950代美國(guó)RAND公司12

5.比較受訪者在第二回和第三問(wèn)卷的反應(yīng)，如果發(fā)現(xiàn)某一題的前后兩次次專家意見(jiàn)趨于穩(wěn)定一致，此題就不必再問(wèn)下去，而未一致的問(wèn)題，則繼續(xù)編成第四回問(wèn)卷內(nèi)容，并附上第三回之統(tǒng)計(jì)結(jié)果，寄給訪談?wù)咛畲鹋c批判。6.重復(fù)4、5步驟，到意見(jiàn)一致。7.意見(jiàn)一致時(shí)，是以最后一回合意見(jiàn)之統(tǒng)計(jì)結(jié)果為依據(jù)，進(jìn)行預(yù)測(cè)工作。125.比較受訪者在第二回和第三問(wèn)卷的反應(yīng)，如果發(fā)現(xiàn)某一題13Delphi法具有下列特性:1.匿名性

2.控制的回饋性

3.意見(jiàn)的反芻

4.群組反應(yīng)統(tǒng)計(jì)13Delphi法具有下列特性:14Delphi法、問(wèn)卷調(diào)查法、討論會(huì)之比較問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn):1.被訪者是不記名意見(jiàn)調(diào)查，因此沒(méi)有受他人干擾或支配壓力。

2.每位受訪者均有有充裕的時(shí)間來(lái)思考，填答問(wèn)卷。

3.可以統(tǒng)計(jì)的方式整合眾人的意見(jiàn)。14Delphi法、問(wèn)卷調(diào)查法、討論會(huì)之比較問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)15問(wèn)卷調(diào)查的缺點(diǎn):1.樣本人數(shù)一多時(shí)，不易確保受訪者的素養(yǎng)。

2.無(wú)法確認(rèn)每一位受訪者是否均認(rèn)真填答問(wèn)卷。

3.群組意見(jiàn)只調(diào)查一次，沒(méi)有機(jī)會(huì)再修正意見(jiàn)，做一件反芻。

4.受訪者沒(méi)有機(jī)會(huì)交換意見(jiàn)，或意見(jiàn)溝通。15問(wèn)卷調(diào)查的缺點(diǎn):16討論會(huì)的優(yōu)點(diǎn):1.主席能在會(huì)中對(duì)議題解釋清楚，不會(huì)有不懂議題的現(xiàn)象發(fā)生。

2.數(shù)人在一起面對(duì)討論溝通，彼此意見(jiàn)得以交流，達(dá)到集思廣益之效。16討論會(huì)的優(yōu)點(diǎn):17討論會(huì)的缺點(diǎn)

1.有時(shí)會(huì)議會(huì)被少數(shù)權(quán)威人士操控。

2.有些人因不愿得罪他人而不提意見(jiàn)，。

3.有些人為顧面子而堅(jiān)持自己早先提出的不是意見(jiàn)，不愿讓步修正。

4.因?yàn)闀?huì)議時(shí)間短，因此無(wú)法深思熟慮，會(huì)有隨波逐流，即是“花車效應(yīng)”

。

5.會(huì)有招集會(huì)議不易現(xiàn)象。17討論會(huì)的缺點(diǎn)18實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)研究法又稱為實(shí)驗(yàn)觀察法，它是在妥善控制的情境下，探討自變量對(duì)依變量的因果關(guān)系，它是各種實(shí)證研究法中最科學(xué)的方法。實(shí)驗(yàn)研究室一種為了某種特定目的而設(shè)計(jì)的情境之中進(jìn)行觀察（或數(shù)據(jù)搜集）的過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)研究中，研究者所操弄（manipulation）的變量稱為實(shí)驗(yàn)變量，通常又稱為自變數(shù)；因這個(gè)變量的操弄而發(fā)生改變的變量則稱為依變量（dependentvariable），亦即實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。18實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)研究法又稱為實(shí)驗(yàn)觀察法，它是在妥善控制的情境下19實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)研究最早系應(yīng)用在「人與物」、「物與物」之自然科學(xué)研究，后來(lái)才推廣到「人與人」之社會(huì)科學(xué)研究。社會(huì)科學(xué)研究中的實(shí)驗(yàn)法可分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與實(shí)地實(shí)驗(yàn)（field）實(shí)驗(yàn)（田野實(shí)驗(yàn)）兩種。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在一個(gè)為了排除研究主題之外的變量對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響，而設(shè)計(jì)出來(lái)的人工實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行，完全避免干擾。實(shí)地研究則是選擇真實(shí)的環(huán)境來(lái)進(jìn)行，情境上比較真實(shí)，而在干擾變量的處理上則比較差。19實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)研究最早系應(yīng)用在「人與物」、「物與物」之自然科20實(shí)驗(yàn)研究法的特性與目的實(shí)驗(yàn)研究法的特性：研究工作事在人為設(shè)定的環(huán)境中進(jìn)行。研究者將受試者分成實(shí)驗(yàn)組及控制組。研究者操弄自變量，并觀察它對(duì)依變量的變化，實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，亦要控制干擾變量（如隨機(jī)分派樣本、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改良）。實(shí)驗(yàn)研究的目的：測(cè)試命題。建立理論系統(tǒng)。發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。20實(shí)驗(yàn)研究法的特性與目的實(shí)驗(yàn)研究法的特性：21實(shí)驗(yàn)研究法的優(yōu)點(diǎn)研究者可操控自變量，并配合「控制組」與實(shí)驗(yàn)組的比較，是操控有比較的基礎(chǔ)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)法比其他研究法較可操控外生變量所造成的干擾。最適用于因果關(guān)系的探討：實(shí)驗(yàn)研究法如能對(duì)外在環(huán)境及變量做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目刂疲瑒t非常適用于有因果（causal）關(guān)系之研究問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可復(fù)制：可重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及復(fù)驗(yàn)，以提升因果關(guān)系的外部效度。最嚴(yán)謹(jǐn)、最科學(xué)。改用實(shí)地實(shí)驗(yàn)法，比實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)更能降低研究者的干擾，及降低實(shí)驗(yàn)情境與日常生活的脫節(jié)。21實(shí)驗(yàn)研究法的優(yōu)點(diǎn)研究者可操控自變量，并配合「控制組」與實(shí)22實(shí)驗(yàn)研究法的缺點(diǎn)人為操控：此種人為不自然的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是可透過(guò)設(shè)備上的修改而加以改進(jìn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果較無(wú)法一般化：實(shí)驗(yàn)樣本若不具代表性，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果的概化（規(guī)則化）會(huì)有很大的問(wèn)題。實(shí)際應(yīng)用的成本很高：盡管實(shí)驗(yàn)的成本不高，但要將實(shí)驗(yàn)結(jié)果推廣到實(shí)際生活上，所付代價(jià)仍是很高。實(shí)驗(yàn)對(duì)過(guò)去變量或預(yù)測(cè)較難處理：實(shí)驗(yàn)處理通常對(duì)「現(xiàn)象」或「立即」發(fā)生的問(wèn)題，鮮少對(duì)過(guò)去變量做解釋、預(yù)測(cè)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能違反人道：如早期醫(yī)學(xué)或軍事實(shí)驗(yàn)等。22實(shí)驗(yàn)研究法的缺點(diǎn)人為操控：此種人為不自然的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，是可23實(shí)地研究方法實(shí)地研究具有下列幾個(gè)特性：在自然環(huán)境中從事現(xiàn)象的研究。使用多種的數(shù)據(jù)收集方法（Thomas&Bouchard）。收集的對(duì)象可能是一個(gè)或多個(gè)實(shí)體（組織）。有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，但是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)控制，也不會(huì)企圖去控制研究環(huán)境的變量。要了解所要收集和分析資料的方法。23實(shí)地研究方法實(shí)地研究具有下列幾個(gè)特性：24實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究方法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)方法具有下列幾個(gè)特性：在控制的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中從事現(xiàn)象的研究。有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，同時(shí)也有實(shí)驗(yàn)控制。會(huì)有意地去隔離與操縱變量以便研究某種可能的因果關(guān)系。包含模擬、小群體、人機(jī)以及雛型等四種實(shí)驗(yàn)。探討的問(wèn)題包括變量對(duì)組織的影響、人機(jī)系統(tǒng)中人類行為的問(wèn)題、人與機(jī)器基礎(chǔ)系統(tǒng)間的交互作用等。使用定量分析的技術(shù)。實(shí)驗(yàn)之前必須有詳細(xì)的計(jì)劃。24實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究方法實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)方法具有下列幾個(gè)特性：25實(shí)驗(yàn)法其他研究法的比較研究策略研究問(wèn)題類型控制程度同時(shí)事件或歷史事件個(gè)案法how,why不控制同時(shí)事件實(shí)驗(yàn)法how,why可控制同時(shí)事件調(diào)查法who,what,where,how

many,howmuch不控制同時(shí)事件次級(jí)資料分析who,what,where,how

many,howmuch不控制同時(shí)事件或歷史事件自然觀察法who,what,where,how

many,howmuch不控制同時(shí)事件歷史法how,why不控制歷史事件表14-1各研究法的綜合比較25實(shí)驗(yàn)法其他研究法的比較研究策略研究問(wèn)題類型控制程度同時(shí)事26實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究者為了解答其研究方面的疑問(wèn)、說(shuō)明如何控制變異來(lái)源之一種扼要的計(jì)劃、架構(gòu)，及策略。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要功能是「變異數(shù)的控制」，它遵照MaxMinCon原則：使自變量產(chǎn)生最大（Max）變化、使其他干擾（外生）變量與誤差產(chǎn)生最?。∕in）、整個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是在最大最小控制（Con）的原則。一、使實(shí)驗(yàn)變異達(dá)到最大（Max）：指進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，須設(shè)法使實(shí)驗(yàn)處理（變量X）的幾個(gè)條件盡可能的彼此有所不同。如：二種教學(xué)方法愈不同，則實(shí)驗(yàn)變異量所占的比例就愈大。26實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指研究者為了解答其研究方面的疑問(wèn)、說(shuō)明27實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二、控制（Con）無(wú)關(guān)變異量：

除了研究者所操作或改變的實(shí)驗(yàn)處理變量之外，其他會(huì)干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的自變量謂之無(wú)關(guān)變量（外生變量），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)將這些混淆變量與以控制。常見(jiàn)的「控制」方法有下列四種：排除法：把無(wú)關(guān)變量去除或保持恒定，如選擇相同的外生變量之樣本。此種控制方法最有效，但其通則化能力有限。隨機(jī)化：樣本分派隨機(jī)化是唯一可以控制「所有」外生之無(wú)關(guān)變量的方法，它是配對(duì)法所不及的。納入法：將無(wú)關(guān)（外生）變量一齊納入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，即將外生變量視為一個(gè)自變量來(lái)「控制」，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)變成多因子實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。27實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)二、控制（Con）無(wú)關(guān)變異量：28實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)配對(duì)法：將各組受測(cè)者加以配對(duì)，或以受測(cè)者自身作為控制。常見(jiàn)的策略有下列兩種：配對(duì)法（matching）：如果被用來(lái)「配對(duì)」的變量與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中依變量有相當(dāng)高的相關(guān)存在（如p<.05），則配對(duì)法可減少誤差、增加研究的正確性（內(nèi)部效度）。配對(duì)法的缺點(diǎn)：（a）配對(duì)變量要和依變量有高相關(guān)，否則白費(fèi)工夫。（b）不易找到二個(gè)(以上)變量屬性完全相等。（c）配對(duì)后仍不能保證其他變量也是完全的相等。重復(fù)量數(shù)或隨機(jī)區(qū)組：即同一批樣本重復(fù)接受n個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)處理。我們可假定在各種實(shí)驗(yàn)條件下，受測(cè)者變量均為相同。受測(cè)者在接受實(shí)驗(yàn)處理時(shí)，本身的次序應(yīng)給予隨機(jī)化。28實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)配對(duì)法：將各組受測(cè)者加以配對(duì)，或以受測(cè)者自身作為29實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)共變量分析：因受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的事實(shí)限制，若上述各種方法都不能使用時(shí)。我們改以統(tǒng)計(jì)「控制」來(lái)控制無(wú)法控制的無(wú)關(guān)變異量。三、使誤差變異數(shù)變?yōu)樽钚。∕in）：實(shí)驗(yàn)誤差來(lái)源：無(wú)個(gè)別差異有關(guān)的變數(shù)：通常將它視為「系統(tǒng)變異量」內(nèi)。測(cè)量誤差：理論上測(cè)量誤差平均數(shù)可視為0。如何使誤差變異數(shù)變成最小：將實(shí)驗(yàn)情境控制妥善。增加測(cè)量工具的信度。因?yàn)闇y(cè)量工具信度愈低，實(shí)驗(yàn)所測(cè)得分?jǐn)?shù)愈不穩(wěn)定，所以其誤差變異量也就愈大。29實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)共變量分析：因受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的事實(shí)限制，若上述各種方30實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好壞之評(píng)量準(zhǔn)則：所選實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能否適切必回答研究問(wèn)題。所選實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能否當(dāng)?shù)摹缚刂谱宰兞俊梗鼱可娴絻?nèi)部效度的高低。常見(jiàn)研究設(shè)計(jì)之「內(nèi)部效度」威脅之內(nèi)部因素有：歷史（history）：在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，可能會(huì)有其他事件發(fā)生而混淆想要研究的受試者（subject）。成熟（maturation）：受測(cè)者本身隨時(shí)間而發(fā)生身心的變化，可能會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。測(cè)驗(yàn)（testing）：在有前測(cè)、后測(cè)的研究中，有可能造成第二次測(cè)驗(yàn)受到第一次測(cè)驗(yàn)的影響。30實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好壞之評(píng)量準(zhǔn)則：31實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)衡量工具（instrumentation）：不同的觀察時(shí)點(diǎn)，可能因?yàn)閷?shí)驗(yàn)「評(píng)量工具或儀器」變形或評(píng)量人身心改變，而造成不同的結(jié)果。自我選樣（selection）：此種實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的誤差，系由于研究者未采用隨機(jī)抽樣或隨機(jī)分派樣本至實(shí)驗(yàn)組及控制組。倘若實(shí)驗(yàn)者能夠采用隨機(jī)分派樣本的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即能克服實(shí)驗(yàn)誤差大半問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)資料的回歸現(xiàn)象（statisticalregression）：當(dāng)挑選否些極端的受試者參加研究調(diào)查（實(shí)驗(yàn)），會(huì)發(fā)生所得資料有回歸現(xiàn)象（傾向「中立」意見(jiàn)來(lái)回答）。實(shí)驗(yàn)者退出/流失（experimentmortality）：在長(zhǎng)期性縱向研究時(shí)，各組成員的退出/流失將會(huì)降低研究的內(nèi)部效度，也會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更難于解釋。31實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)衡量工具（instrumentation）：不同32實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)外部效度的好壞：指采用該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所得的結(jié)果能否推論到其他受試者或其他情境，易言之，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可推性或代表性。影響外部效度之常見(jiàn)因素有：測(cè)驗(yàn)的反作用效果：在實(shí)驗(yàn)處理（X）之前，舉行前測(cè)（O1），則前測(cè)本身常會(huì)增加受試者對(duì)實(shí)驗(yàn)處理（X）之敏感度，致使實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)法推論到「沒(méi)有」前測(cè)的情境。選擇之偏差和實(shí)驗(yàn)變數(shù)的交互作用：由于實(shí)驗(yàn)處理的特性，使得研究者傾向選擇具有某一性質(zhì)的樣本來(lái)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)安排的反作用效果：由于實(shí)驗(yàn)情境的安排，受試者知道自己正在被觀察會(huì)被實(shí)驗(yàn)。重復(fù)實(shí)驗(yàn)處理的干擾：利用單一受試者重復(fù)接受2個(gè)（以上）的實(shí)驗(yàn)處理，無(wú)法排除受試者之練習(xí)效應(yīng)，及疲勞效應(yīng)。32實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)外部效度的好壞：指采用該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)所得的結(jié)果能否推33常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有下列三大類：預(yù)實(shí)驗(yàn)（pre-experimental）：包括單組后測(cè)（oneshot）、單組前后測(cè)、靜態(tài)組比較設(shè)計(jì)。真實(shí)驗(yàn)（trueexperimental）：包括等組（實(shí)驗(yàn)組控制組）前后測(cè)、等組后測(cè)、所羅門(mén)（Solomon）四組設(shè)計(jì)，真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之延伸則包括，完全隨機(jī)設(shè)計(jì)、隨機(jī)化區(qū)組（block）設(shè)計(jì)、拉丁方格設(shè)計(jì)（平衡對(duì)抗）、因子（factorial）設(shè)計(jì)、共變量分析。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)（quasi-experimental）設(shè)計(jì)：包括不相等控制組設(shè)計(jì)、不同樣本的前后測(cè)設(shè)計(jì)、時(shí)間序列設(shè)計(jì)。33常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有下列三大類：34實(shí)驗(yàn)法的實(shí)施步驟

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，須小心規(guī)劃下列二種執(zhí)行方法：樣本的取得。實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和情境。整體而言，實(shí)驗(yàn)法的實(shí)施步驟有下列九項(xiàng)：確定研究問(wèn)題，選擇相關(guān)的變量（EVC）。確認(rèn)研究假設(shè)，及實(shí)驗(yàn)變量的處理水平?？刂茖?shí)驗(yàn)的環(huán)境。選定適合的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。34實(shí)驗(yàn)法的實(shí)施步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，須小心規(guī)劃下列二種35確定研究對(duì)象、再挑選及指派受試者。選擇/編制有信度及效度的「研究工具」。進(jìn)行實(shí)際觀察（預(yù)測(cè)、修定、再測(cè)試）。整理資料分析。撰寫(xiě)研究報(bào)告。實(shí)驗(yàn)法的實(shí)施步驟35確定研究對(duì)象、再挑選及指派受試者。實(shí)驗(yàn)法的實(shí)施步驟36如何提高實(shí)驗(yàn)法之外部效度從所要推論的母群體中，挑選樣本來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。挑選異樣的樣本，以提升樣本對(duì)母群體的代表性。用不同受試者進(jìn)行同一試驗(yàn)，或是相同受試者進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)。利用taxonomyoftask，可以協(xié)助研究結(jié)果的類推?；蚶闷渌芯糠ㄔ偌右则?yàn)證。

「taxonomyoftask」的建立，是將task分類，使研究者可以知道自己所彩的task在整個(gè)taxonomy中的地位，使得研究工作不會(huì)重復(fù)，并形成研究之比較基礎(chǔ)。36如何提高實(shí)驗(yàn)法之外部效度從所要推論的母群體中，挑選樣本來(lái)37實(shí)驗(yàn)法研究之論文評(píng)述一、研究問(wèn)題與研究目標(biāo)有無(wú)清楚交代研究問(wèn)題及研究目標(biāo)？并且研究?jī)?nèi)容與結(jié)論是否與主題相符？研究問(wèn)題是否具備下列特性：待驗(yàn)證的命題；欲探討構(gòu)念間的因果關(guān)系；研究變量不致于太多、太復(fù)雜，而且能操作化及控制它；變數(shù)可測(cè)量。二、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)問(wèn)題領(lǐng)域之相關(guān)理論是否已具備？研究者是否也都引用了？研究假說(shuō)是由相關(guān)理論所演繹出來(lái)？研究模式中所有變量是否都已完全掌握？37實(shí)驗(yàn)法研究之論文評(píng)述一、研究問(wèn)題與研究目標(biāo)38構(gòu)念（變量）的操作型定義有無(wú)理論基礎(chǔ)、是否合理？研究假設(shè)是否簡(jiǎn)約清晰？文獻(xiàn)探討所列之理論是否都是研究者演繹假設(shè)、結(jié)果推論之用？文獻(xiàn)探討沒(méi)有湊篇幅之嫌疑。三、研究設(shè)計(jì)（內(nèi)部、外部效度）及資料收集所采用研究方式（橫斷面、縱斷面）之設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)？變數(shù)的操作型定義是合理、有根據(jù)？即量表的信度及效度檢驗(yàn)是否合理確實(shí)？樣本選擇是否有符合研究問(wèn)題？樣本是否具有母群代表性？抽樣設(shè)計(jì)（抽樣方式、樣本數(shù)、問(wèn)卷回收數(shù)…）是否合理？數(shù)據(jù)分析單位的判斷是否正確？是否有采用多種工具來(lái)收集數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)源多樣化），以便交叉驗(yàn)證數(shù)據(jù)。有無(wú)避免資料收集者與受訪者之偏誤？實(shí)驗(yàn)法研究之論文評(píng)述38構(gòu)念（變量）的操作型定義有無(wú)理論基礎(chǔ)、是否合理？實(shí)驗(yàn)法研39四、資料分析統(tǒng)計(jì)方法選擇是否適當(dāng)（合理）？檢定力（power）的訂定是否適當(dāng)？五、結(jié)果解釋客觀性、正確性研究者是否作了區(qū)位謬誤（locusproblem）之判斷？所下的因果關(guān)系之結(jié)論，是否具備（1）先后順序；（2）關(guān)系（相關(guān)r、關(guān)聯(lián)）是否達(dá)到顯著水平？（3）其他干擾變量是否完全控制？有無(wú)作研究的限制？研究結(jié)果有無(wú)提供建議？后續(xù)研究的建議？結(jié)論與研究主題有無(wú)相互呼應(yīng)？結(jié)論有無(wú)根據(jù)研究主題來(lái)下？實(shí)驗(yàn)法研究之論文評(píng)述39四、資料分析實(shí)驗(yàn)法研究之論文評(píng)述40實(shí)驗(yàn)研究法：范例1劉芳梅（民87）研究「產(chǎn)品知識(shí)對(duì)消費(fèi)者從眾行為之影響」，是以新世代消費(fèi)族群為研究對(duì)象，探討消費(fèi)者的產(chǎn)品知識(shí)（高、低）、消費(fèi)者的性別（男、女）、參考團(tuán)體的性別（男、女）和參考團(tuán)體的專業(yè)性（高、低）四項(xiàng)因素，如何影響消費(fèi)者的從眾行為與決策考慮時(shí)間。本論文以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行實(shí)證，以便利抽樣的方式，在真實(shí)的情境中總共邀請(qǐng)180位受試者參與實(shí)驗(yàn)，以維他命、信用卡和移動(dòng)電話三項(xiàng)產(chǎn)品，研究上述四項(xiàng)因素是否影響受試者的從眾行為與決策考慮時(shí)間，并以LOGISTIC與ANOVA作為統(tǒng)計(jì)分析的工具。經(jīng)由本研究實(shí)證的結(jié)果，證明消費(fèi)者的產(chǎn)品知識(shí)是影響從眾行為的重要因素，因此，企業(yè)再針對(duì)新世代消費(fèi)族群設(shè)計(jì)營(yíng)銷要求時(shí)，應(yīng)該將消費(fèi)者的產(chǎn)品知識(shí)列入考慮，以感性為要求的營(yíng)銷企劃，對(duì)于產(chǎn)品知識(shí)低的消費(fèi)者較容易奏效；如果消費(fèi)者產(chǎn)品知識(shí)高，則應(yīng)該強(qiáng)調(diào)理性、信息性的要求。40實(shí)驗(yàn)研究法：范例1劉芳梅（民87）研究「產(chǎn)品知識(shí)對(duì)消費(fèi)者41實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法：范例2黃俊杰（民87）研究「策略不確定性與協(xié)調(diào)失敗-沉默協(xié)調(diào)賽局（tacitcoordinationgame）的實(shí)驗(yàn)結(jié)果」論文中，系透過(guò)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法（experiment）來(lái)進(jìn)一步了解理性決策者其制訂決策的過(guò)程，并試著透過(guò)攝影的方式，完整的保存整個(gè)連續(xù)型賽局參與過(guò)程；實(shí)驗(yàn)完畢后，并將訪問(wèn)每一位參賽者，其制定第一期決策的準(zhǔn)則與其維持或改變往后幾期決策的原因。由于本篇論文主旨在探討一般協(xié)調(diào)賽局的穩(wěn)定性及效率性，故所采取的賽局模型系根據(jù)JohnBryant’s（1983）的Keynesiancoordinationgame的策略型展開(kāi)式。此模型采最小法則（minimunrule），作為制訂策略的不確定性影響因素。同時(shí)，本研究也將設(shè)計(jì)五種不同的實(shí)驗(yàn)情境，藉以觀察參賽者面臨各種不同的情境時(shí)，制訂決策是否會(huì)有所不同。41實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法：范例2黃俊杰（民87）研究「策略不確定性與42

經(jīng)由實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得到下列評(píng)論：情境的改變影響決策：因?yàn)榍榫车母淖儯斐蓞①愓哒`以為不同實(shí)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)跟著改變，因此使得決策結(jié)果也受影響。策略不確定性（strategicuncertainty）與協(xié)調(diào)失?。╟oordinationfailure）：整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，尤其在實(shí)驗(yàn)A、B中，產(chǎn)生相當(dāng)無(wú)效率的報(bào)酬，都是因?yàn)椴呗缘牟淮_定性所影響。加上最小法則及懲罰條件加強(qiáng)了策略的不確定性，因而影響了所有參賽者制訂策略的準(zhǔn)則，使得參賽者之間協(xié)調(diào)失敗。演繹法無(wú)法提供最適均衡：所有實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，都是無(wú)效率的均衡。因此，演繹法并無(wú)法提供最適均衡的產(chǎn)生。但實(shí)驗(yàn)