《教學(xué)勇氣》讀書(shū)心得

1/1《教學(xué)勇氣》讀書(shū)心得如孩子般將白紙繪色

讀《教學(xué)士氣—閑逛老師心靈》有感

長(zhǎng)期以來(lái)，我在購(gòu)書(shū)、看書(shū)時(shí)有一個(gè)習(xí)慣，喜愛(ài)在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些其他讀者對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)及讀后感，同時(shí)也關(guān)心自己更好理解這本書(shū)的內(nèi)容，我看到有人這樣說(shuō)“《教學(xué)士氣》中帶領(lǐng)著老師，把老師職業(yè)和同學(xué)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行一次心靈之旅，這是一次感動(dòng)人心的、深刻的、探究教學(xué)本質(zhì)的精神之旅。同時(shí)也激發(fā)老師從事這份特別艱苦和重要的工作的熱忱，強(qiáng)調(diào)良好的教學(xué)不在于教學(xué)技巧的純熟，真正好的教學(xué)源于老師正直、誠(chéng)懇的優(yōu)秀品質(zhì)。盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀老師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉醉在課堂上，和同學(xué)作深層次的溝通。還關(guān)心老師建立了對(duì)教學(xué)的共同熟悉，號(hào)召有關(guān)的教育機(jī)構(gòu)在這方面支持老師?！痹跓o(wú)比的吸引下中，我仔細(xì)的閱讀了每一個(gè)章節(jié)。

初探這本帕克.帕爾默教授的《教學(xué)士氣—閑逛老師心靈》，我覺(jué)得我是一知半解的。當(dāng)然我覺(jué)得這本書(shū)除了指引我們年輕老師在今后的教育事業(yè)上對(duì)自己的定位，還鼓舞我們認(rèn)同自己的價(jià)值。通讀全書(shū)，從帕克.帕爾默教授對(duì)本書(shū)的前言到七章后的后記，我無(wú)不感受到來(lái)自教授對(duì)于工作生活的熱忱。而對(duì)于我們這樣的年輕老師，這本書(shū)又對(duì)我們有著深深的激勵(lì)。像我從事的幼教工作，它的教育更是鮮活、而發(fā)于內(nèi)心喜愛(ài)的。

教學(xué)是需要士氣的，就猶如我剛來(lái)到的茅洋中心幼兒園，我被支配在小小班任教，面對(duì)從未接觸過(guò)的托班年齡段孩子。在剛開(kāi)頭的一個(gè)月時(shí)間里，我承認(rèn)我在迷茫、擔(dān)心中度過(guò)。在那時(shí)，每天充斥著小伴侶們的哭喊聲，面對(duì)一群沒(méi)有任何上學(xué)閱歷、不情愿參與集體活動(dòng)，甚至在得不到自己想要的東西時(shí)消失抓撓、咬人現(xiàn)象的小寶寶們。一度讓我產(chǎn)生疑問(wèn)：莫非每天都會(huì)這樣嗎？當(dāng)然“如何適應(yīng)、接受、轉(zhuǎn)變”是我迫切想要做的。

托班的孩子就像一張張白紙，等待著我們老師和他一起繪畫(huà)上一筆筆不一樣的顏色。在《教學(xué)士氣》書(shū)中不斷的有消失“教與學(xué)”這三個(gè)字，這是我們教育工始終探究的問(wèn)題，而帕克.帕爾默教授以自己獨(dú)特的見(jiàn)解向我們?cè)忈尅敖膛c學(xué)”。

我想首先得是喜愛(ài)自己的同學(xué)。托班的孩子，需要老師更多的關(guān)懷和關(guān)心。如關(guān)心孩子怎樣坐時(shí)，老師得親身示范給孩子看，然后逐個(gè)進(jìn)行訂正，然而可能孩子們轉(zhuǎn)瞬就會(huì)遺忘，而我們更應(yīng)當(dāng)以急躁感染孩子，直到看到孩子一點(diǎn)一滴細(xì)小的進(jìn)步。

再次是認(rèn)同孩子，信任孩子。在《教學(xué)士氣》中也提到那些“來(lái)自地獄的孩子——這些孩子是被忽視的、處于社會(huì)邊緣的人，課堂上老師所面對(duì)的緘默，是由于他們有恐驚”。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，與小小班的孩子朝夕相處也已兩個(gè)多月，可能在班級(jí)中，讓老師印象深刻的有兩種孩子，表現(xiàn)特殊好的和相對(duì)比較有“共性”的孩子。有一天早晨，孩子們陸間續(xù)續(xù)來(lái)園了，就聽(tīng)一位媽媽對(duì)著自己的寶寶說(shuō)“你不要跟這個(gè)傻瓜坐一起，不要讓她拉你衣服，”聽(tīng)到這些話，我突然傷心了一下，那個(gè)孩子真的猶如這位媽媽所說(shuō)的這樣嗎？其實(shí)不是的，那個(gè)女孩子雖然托班的年齡是到了，但是在各方面的行為表現(xiàn)上，較落后與其他孩子，平常來(lái)園不與老師打招呼、在開(kāi)小火車(chē)排隊(duì)時(shí)也比較松散、不習(xí)慣參與集體活動(dòng)。但是她一樣是被媽媽放心送到幼兒園，同樣是被寄予盼望的孩子。被這樣去否定、做下評(píng)斷，是不允許的。老師是一個(gè)神圣的職業(yè)，我們要猶如帕克.帕爾默教授所說(shuō)的“來(lái)自地獄的孩子，不是天生就是那種樣子的，而是被他或她所不能掌握的環(huán)境造成的。”，我情愿抽出更多時(shí)間，和這樣的孩子多溝通、接觸，信任她們會(huì)在明天還給你一個(gè)不一樣的自己。

然后是提高自己，充實(shí)自己。老師是人類文化的傳遞者，是培育新一代的園丁。老師要用自己的品行育人，以自己的良好德行和習(xí)慣去影響、塑造同學(xué)。作為合格老師，就必需具備肯定的思想政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、技能素養(yǎng)、身心素養(yǎng)，同時(shí)還必需具備老師職業(yè)道德素養(yǎng)。

在搭班老師、保育老師共同努力下，孩子們一每天在進(jìn)步，每天都有不一樣的精彩等著我們來(lái)發(fā)覺(jué)。他們也在自己的白紙中