yy第六講德育主任與級管理課外活動

2014下半年江西教師資格證考試·系列講座微博@江西華公教師華公教師網：Yy周課堂第六講德育、班主任與班級管理、課外活動華公教師

游珍珍2014-10-13（19:30-21:00）二期兩學精品班（南昌）：10月18日開課兩學精品班（上饒）：10月25日開課

兩學精品班（國慶班）10月2-5日面授開課第一時間發(fā)布教師考試相關訊息新浪微博@江西華公教師

微信：華公教師培訓（hg-tch）YY周課堂預告：第七講教育心理學——教育心理學概述、學習策略微博@江西華公教師華公教師網：微博@江西華公教師華公教師網：一、內容提要微博@江西華公教師華公教師網：本章主要介紹了德育的意義、目標和內容、德育過程、德育的原則、途徑和方法以及德育模式。二、考點指南微博@江西華公教師華公教師網：識記：德育的概念、意義、目標、內容和途徑。領會：德育過程的結構和矛盾、德育的方法。

應用：1、運用德育模式展開德育實踐活動。2、運用德育過程的規(guī)律、德育的基本原則分析解決現實問題。在歷年考試中，本章是非常重要的一章，所占分值高，要求同學們在理解德育理論的基礎上能夠靈活運用，需要大家重點復習。三、知識點梳理微博@江西華公教師華公教師網：第一節(jié) 德育的概念、意義、目標和內容（一）德育的概念德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱，而不是道德教育的簡稱或政治教育的代名詞。包括家庭德育、學校德育、社會德育等形式。（二）德育的意義1、德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證。2、德育是青少年健康成長的條件和保證。3、德育是實現教育目的的條件和保證。微博@江西華公教師華公教師網：（三）德育目標

1、德育目標的概念：通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預期目的或結果的質量標準。德育目標是德育工作的出發(fā)點，它不僅決定了德育的內容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。微博@江西華公教師華公教師網：制定德育目標的主要依據是：時代與社會發(fā)展的需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統(tǒng)；受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。微博@江西華公教師華公教師網：2、我國中小學德育目標的總要求1988年，《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》中提出了我國中小學的德育目標：“把全體學生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立科學的人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成長為堅定的共產主義者。”微博@江西華公教師華公教師網：我國小學德育目標初中階段德育目標的要求高中階段德育目標的要求微博@江西華公教師華公教師網：（四）德育內容1、德育內容的概念：實施德育工作的具體材料和主體設計，是形成受教育者品德的社會思想政治準則和道德規(guī)范的總和。2、選擇德育內容的依據：

(1)德育目標，它決定了德育內容。(2)受教育者的身心發(fā)展特征，它決定了德育內容的深度和廣度。

(3)德育所面對的時代特征和學生思想實際，它決定了德育工作的針對性和有效性。同時，選擇德育內容還應考慮文化傳統(tǒng)的制約作用。微博@江西華公教師華公教師網：我國小學德育內容愛國主義教育理想教育集體主義教育勞動教育人道主義與社會公德教育微博@江西華公教師華公教師網：我國中學的德育內容政治教育思想教育道德教育心理健康教育微博@江西華公教師華公教師網：第二節(jié) 德育過程微博@江西華公教師華公教師網：（一）德育過程的概念德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育的內容和方法

進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。（二）德育過程的結構和矛盾

1、德育過程的結構：德育過程中不同質的各種要素的組合方式。微博@江西華公教師華公教師網：德育過程的結構是由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。2、德育過程的矛盾：教育者與受教育者的矛盾，教育者與德育內容、方法的矛盾，受教育者與德育內容、方法的矛盾，受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾等。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（三）德育過程的規(guī)律/特點1、學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律（德育過程是一個促使兒童知、情、意、行互動發(fā)展的過程）（1）知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。微博@江西華公教師華公教師網：（2）知、情、意、行之間的關系及其發(fā)展。知、情、意、行四個基本要素因是相互作用的，德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養(yǎng)品德行為習慣。①德育過程具有統(tǒng)一性。其中，“知”是基礎，“行”是關鍵。②德育過程具有多端性。③德育過程具有針對性。微博@江西華公教師華公教師網：2.學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律（德育過程是一個多種因素互動、反復且長期的逐步提高的過程）微博@江西華公教師華公教師網：在德育過程中，教育者既要注意受教育者的思想品德形成與變化，堅持長期抓、反復抓；還要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性。3、學生思想內部矛盾轉化規(guī)律（德育過程是一個兒童自我教育能力逐步提高的過程）①德育過程既是社會道德內化為個體的思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。②要實現矛盾向教育者期望的方向轉化，教育者要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾。外因是條件，內因是根據，外因是通過內因而起作用的。③德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。微博@江西華公教師華公教師網：德育過程是一個促使兒童品德結構不斷建構完善的過程（小學）4、學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律（中學）學生的思想品德是在社會交往活動中形成的，沒有社會交往，就沒有社會道德。德育過程中的活動和交往的主要特點：具有引導性、目的性和組織性；不脫離學生學習這一主導活動和主要交往對象的教師和同學；具有科學性和有效性。微博@江西華公教師華公教師網：第三節(jié) 德育的原則、途徑和方法微博@江西華公教師華公教師網：（一）德育的原則德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律提出的指導德育工作的基本要求。（二）我國中學德育的基本原則1、導向性原則：指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)2、疏導原則：指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。3、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則：微博@江西華公教師華公教師網：指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。4、教育的一致性與連貫性原則：指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節(jié)，使其相互配合，協(xié)調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。5、因材施教原則：指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。微博@江西華公教師華公教師網：（二）德育的途徑德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國德育的途徑主要有：1、政治課與其他學科教學：這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。2、課外活動與校外活動3、勞動4、共青團活動5、班主任工作等。微博@江西華公教師華公教師網：（三）德育的方法1、德育方法的概念：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。2、我國德育的基本方法說服法：通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。說服包括講解、談話、報告、討論、參觀等。 榜樣法：以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。微博@江西華公教師華公教師網：鍛煉法：道德培養(yǎng)包括知、情、意、行四個環(huán)節(jié)，而關鍵在于

“行”，即實踐。鍛煉包括：練習、制定制度、委托任務和組織活動等。陶冶法：通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。表揚獎勵與批評處分微博@江西華公教師華公教師網：第四節(jié)德育模式微博@江西華公教師華公教師網：(一)認知模式道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者科爾伯格進一步深化。(二)體諒模式體諒或學會關心的道德教育模式形成于70年代，為英國學校德育學家彼得·麥克費爾和他的同事所創(chuàng)。體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于

中心地位?！绑w諒”既指教師在道德教育中對學生要“多關心，少批評”又意味著通過道德教育使學生學會體諒別人。(三)社會模仿模式社會模仿模式主要是美國的新行為主義心理學家班杜拉創(chuàng)立的，該模式吸取了認知發(fā)展論的某些觀點，又與行為主義的合理內容相結合，創(chuàng)立了新的認知一行為主義學說。在德育上，該模式認為人與環(huán)境是一個互動體，人既能對刺激作出反應，也能主動地解釋并作用于情境。微博@江西華公教師華公教師網：微博@江西華公教師華公教師網：微博@江西華公教師華公教師網：微博@江西華公教師華公教師網：一、內容提要本章主要介紹了班級管理的意義、班級管理的幾種模式、當前班級管理中存在的問題、班集體的形成以及班主任與班級管理。微博@江西華公教師華公教師網：二、考點指南識記：班級、班級管理的基本內涵及班集體的教育作用。領會：班集體的形成與培養(yǎng)的意義、班主任的作用及工作內容。應用：運用班級管理的理論分析當前班級管理中存在的問題。微博@江西華公教師華公教師網：三、知識點梳理微博@江西華公教師華公教師網：第一節(jié) 班主任工作概述功能。一、班主任的歷史與作用（一）班主任的歷史（二）班主任的作用1.班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者班主任的領導影響力，主要表現在兩個方面：一是班主任的權威影響力；二是班主任的個性影響力。班主任的領導方式，一般可以分為三種類型：權威的、民主的、放任的。班主任是各任課老師的協(xié)調者班主任是校長、教導主任的有力助手班主任是學校、家庭、社會的溝通者二、班主任的職責與任務（一）對學生進行品德教育（二）教育學生努力學習（三）指導學生課外、校外生活和活動（四）管理班集體，指導少先隊工作（五）協(xié)調各任課教師的工作微博@江西華公教師華公教師網：第二節(jié)班主任的主要工作微博@江西華公教師華公教師網：一、班主任的常規(guī)工作（一）了解學生（學生個人、學生群體、學生的學習和生活環(huán)境）（二）組織和培養(yǎng)班集體（這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)）（三）協(xié)調各種教育影響（四）建立學生檔案（五）個別教育（六）班會活動（七）操行評定（八）班主任工作計劃與總結二、個別教育工作（一）先進生工作（二）后進生工作三、班會活動的組織（一）班會及其特征和種類班會有三個特點：集體性、自主性、針對性班會一般有三類：常規(guī)班會、生活會和主題班會微博@江西華公教師華公教師網：（二）主題班會及其組織形式主題班會的概念與形式主題班會是班級活動的主要形式。主題班會的組織確定主題精心準備具體實施效果深化微博@江西華公教師華公教師網：四、班集體的形成與培養(yǎng)（一）班集體的教育價值1.班集體的基本特征明確的共同目標一定的組織結構一定的共同生活的準則集體成員之間平等、心理相容的氛圍2.班集體的教育作用微博@江西華公教師華公教師網：（二）班集體的形成與培養(yǎng)確定班集體的發(fā)展目標（近期的、中期的、遠期的三種）建立班集體的核心隊伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風微博@江西華公教師華公教師網：第三節(jié)班級及班級管理微博@江西華公教師華公教師網：一、班級及班級管理的概念（一）班級及班級管理的概念率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。（二）班級管理功能二、班級管理模式（一）班級常規(guī)管理（二）班級平行管理（三）班級民主管理（四）班級目標管理微博@江西華公教師華公教師網：第四節(jié)當前班級管理中存在的問題微博@江西華公教師華公教師網：一、當前班級管理中存在的問題二、建立以學生為本的班級管理的機制第十一章課外活動微博@江西華公教師華公教師網：第一節(jié)課外活動概述一、課外活動的含義與特點課外活動的含義課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。課外活動的特點學生參加課外活動的自愿選擇性課外活動內容和形式的靈活多樣性學生在課外活動組織上的自主性二、課外活動的任務與作用第二節(jié)課外活動的內容和形式微博@江西華公教師華公教師網：一、課外活動的內容（一）科技活動（二）學科活動（三）文學藝術活動（四）體育活動（五）社會活動（六）傳統(tǒng)的節(jié)假日活動二、課外活動的形式（一）群眾性活動（二）小組活動（基本組織形式）（三）個人活動第三節(jié)課外活動的指導微博@江西華公教師華公教師網：一、開展好課外活動的基本要求二、課外活動的組織對教師的要求三、課外活動計劃的制訂與實施1.德育目標是德育工作的(微博@江西華公教師華公教師網：)基礎途徑

C.出發(fā)點

D.重要環(huán)節(jié))方面的總體規(guī)格要求。德育目標是教育目標在人的(思想德育

B．政治思想

C．思想品德

D．政治品德）是關鍵。微博@江西華公教師華公教師網：在構成思想品德的四個基本要素中，（A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為蘇聯教育家馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能)原則。地尊重一個人?！狈从沉说掠?A．教育的一致性與連貫性

B．導向性C．尊重學生與嚴格要求學生相結合

D．疏導)。微博@江西華公教師華公教師網：5.學校進行德育的基礎途徑是(

A．學校共青團和少先隊活動B．勞動

C．政治課和其他學科教學

D．班主任工作6.德育過程結構的構成要素有( )。受教育者、教育者、教育環(huán)境、德育內容 教育者、受教育者、德育內容、德育方法

C．教育目標、教育環(huán)境、德育內容、德育方法

D．受教育者、教育者、教育環(huán)境、德育方法)。微博@江西華公教師華公教師網：把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是(常規(guī)管理 B.目標管理C.平行管理 D.民主管理8.現代班級管理強調以()為核心來建立管理機制。A．學校B．教師C．教育內容D．學生9.班級人際關系形成和發(fā)展的手段是(微博@江西華公教師華公教師網：)A．交往

C．課堂B