自學考試《心理學》知識點

自學考試《心理學》知識點自學考試《心理學》知識點

第一章緒論

一、心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。

二、心理學的定義：是研究心理結(jié)構(gòu)及其活動規(guī)律的科學。

三、心理學的分支：普通心理學、發(fā)展心理學、社會心理學、人格心理學、認知心理學、比較心理學、臨床心理學、變態(tài)心理學。

四、心理學的性質(zhì)：

1、心理學是介于自然科學和社會科學之間的中間學科或交叉學科。

2、心理學是自然科學和社會科學相結(jié)合的產(chǎn)物。

五、心理的實質(zhì)：

1、心理是腦的功能，腦是心理的器官。

2、心理是客觀現(xiàn)實的反映。

3、心理是人對客觀現(xiàn)實的主觀能動反映。

六、心理學的研究方法：觀察法、實驗法、測驗法、調(diào)查法。

第二章心理發(fā)展與個體差異

一、心理發(fā)展的定義：是指個體從出生、成熟、衰老直到死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列心理變化。

二、心理發(fā)展的特點：連續(xù)性與階段性；定向性與順序性；不平衡性；差異性。

三、心理發(fā)展的動因：遺傳與環(huán)境誰決定論；成熟與學習誰主動論。

四、心理發(fā)展的規(guī)律：

1、認知準備律。學習要有適合的學習準備條件。學習準備主要指兒童在當年應具備的知識技能，包括行為技能和陳述性知識，這是學習的重要條件和前提。

2、情感準備律。學習要具有積極的情感準備狀態(tài)，這是學習發(fā)生的必要條件，而不是充分條件。興趣和態(tài)度是情感準備的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學習的興趣和端正學習的態(tài)度應當是學校教育的永恒追求。

3、反饋律。任何學習都要有反饋?？隙ǚ答佊欣陟柟虒W習，否定反饋有利于糾正學習錯誤，從而提高學習效率，克服自滿和驕傲，并掌握正確的學習方法。最有效的反饋是即時反饋。

4、強化律。任何學習都需要強化。沒有強化就沒有學習。所謂“強化”實質(zhì)上就是“獎勵”。通過“獎勵”誘發(fā)和增強學習動機，這是學習成功的重要條件之一。最常用的強化方式是“即時反饋”和“獎勵”。

5、操作強化律。外顯的操作強化雖然對學習具有重大作用，但不能忽視內(nèi)隱的操作強化，即過程強化。所謂過程強化是指對學習過程的自我認可、自我肯定、自我欣賞的體驗。這種內(nèi)在的滿足感和成就感以及由此產(chǎn)生的愉悅情緒就是對學習的真正激勵因素。它對學習的激發(fā)力量既持久又強大。忽視內(nèi)隱的操作強化是教育的一大失誤。操作強化理論不僅深刻揭示了學習的真正動機，更為重要的是它校正了學習的方向，找到了激發(fā)學習潛能的最佳突破口，為提高學習效率和端正學習態(tài)度奠定了理論基礎。操作強化理論需要深入研究和認真實踐。

6、能動性轉(zhuǎn)化律。學習使學習者的認知結(jié)構(gòu)和行為方式發(fā)生變化，不僅實現(xiàn)外顯知識的內(nèi)化，而且實現(xiàn)內(nèi)隱觀念的外化；不僅實現(xiàn)動作技能的分化，而且實現(xiàn)智慧技能的合成；不僅使學習者產(chǎn)生新的認知結(jié)構(gòu)，而且使學習者產(chǎn)生新的認知圖式(或認知方式)和行為方式；不僅使學習者產(chǎn)生新的認知體驗和感悟，而且使學習者獲得新的發(fā)展需要和追求；不僅使學習者增強主體意識，而且使學習者形成主體人格，成為真正的主體人，這就是學習的能動效應和真正意義。實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)(或知識結(jié)構(gòu))的更新和主體精神的躍遷是學習的根本意義和真正目的，也是學習的最高境界和能動轉(zhuǎn)化的全部內(nèi)涵。上述六大規(guī)律不是孤立的，而是互相滲透、互相作用的。它們貫徹于個體心理發(fā)展的全過程，體現(xiàn)于每一類(種)具體的學習之中，構(gòu)成個體心理發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)律和具體規(guī)律。

五、心理發(fā)展的規(guī)律性及其意義：

1、心理發(fā)展具有連續(xù)性與階段性統(tǒng)一的特點：從總體上看人的個體發(fā)展是一個連續(xù)的過程，但是這個過程又表現(xiàn)出不同的階段性。個體心理發(fā)展的各個階段具有質(zhì)的區(qū)別，各階段之間是不可“顛倒”或跳躍的。了解兒童某一年齡階段的心理發(fā)展特點，并不能說明兒童后期的發(fā)展狀況，這正體現(xiàn)了心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性統(tǒng)一的特點。各年齡階段之間良好的銜接以及每一階段所獲得的相應技能、方法和經(jīng)驗對于個體后期發(fā)展具有重要意義。對這一問題的深入研究有助于我們制定出更符合個體發(fā)展的教育目標，探索出更符合個體心理發(fā)展規(guī)律的教育途徑和方法。

2、心理發(fā)展具有定向性與順序性統(tǒng)一的特點：人類個體不論是身體的發(fā)展還是心理的發(fā)展都具有定向性和順