小學數(shù)學教研活動專題講座講稿

小學數(shù)學教研活動專題講座講稿小學數(shù)學是基礎課程，是解決問題的工具，是開啟思維探索的鑰匙。但是，在小學數(shù)學教學過程中，教師往往面臨著學生知識基礎不牢、思維品質(zhì)欠缺等問題，這給教師帶來了更高的要求，特別是對于六年級數(shù)學教師而言，更是如此。為了提高課堂教學效果，教師需要掌握相應的方法。首先，教師需要在課前做好充分的準備工作，明確教學目標。為了制定科學的教學目標，教師需要研讀課標、教師用書、教材，深入了解學生，合理地確定教學內(nèi)容的廣度和深度。同時，教師也需要區(qū)分教學內(nèi)容中的重點和難點，避免在教學時抓不住主要的基本內(nèi)容，從而達不到預定的教學效果。其次，教師需要將科學性和新穎性融入課堂教學。為了激發(fā)學生學習的興趣，教師需要營造寬松的學習氛圍，注重良好的師生關系，加強師生情感的交流。同時，教師也需要巧設問題的情景，將數(shù)學問題還原為生活中常見的問題，將數(shù)學“生活化”。在課堂教學中，教師還應注重動手實踐，引導全體學生積極主動地參與到學習活動中去，為學生提供活動方式，提供充足的自主探究、合作學習的空間。只有通過實踐，學生才能真正將所學知識消化、貫通，感知、理解和掌握數(shù)學知識。最后，教師需要重視課后與課堂的緊密銜接性。課后作業(yè)是鞏固和提高學生數(shù)學知識的重要途徑，教師需要及時批改作業(yè)，及時反饋學生的學習情況，為下一堂課的教學做好準備?？傊?，提高小學數(shù)學課堂教學效率的方法有很多，但是教師需要根據(jù)學生的實際情況，制定科學的教學目標，營造良好的學習氛圍，注重動手實踐，重視課后與課堂的緊密銜接性，才能取得良好的教學效果。小學數(shù)學知識的特點是系統(tǒng)性強，前后聯(lián)系密切。課后復習能夠給學生以總結、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能夠鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識，更重要的是開發(fā)學生的智力，提高他們的學習興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。例如，在教材第一單元分數(shù)乘法的應用例9中，學生可以從問題入手進行分析，也可以從條件入手逐步牽出問題。如果學生在三年級時就掌握了兩步及以上解決問題的思路和方法，那么這類題目對他們來說就不難了。但對于學困生來說，他們可能無從下手或亂做一氣，因此需要教師注重方法的引導。解答時，首先應從復習相關的一步應用題開始，讓學生容易看到兩步應用題與一步應用題的聯(lián)系和不同點，從而較快地掌握兩步應用題的分析思路和解答方法。同時，要著重要求學生對一步應用題的知識有較好的掌握和應用，因此要重視相關部分知識的課后復習。只有注重課后復習，才能取得更好的課堂效果。其次，為了提高小學數(shù)學教學評價的有效性，教師應該尊重學生的個性差異，注重課堂教學的有效評價，培養(yǎng)學生學習的自信心。新課程強調(diào)，課程改革不僅僅是換一本教材，而是一種教育思想的更新，是一種包含新教育理念的實踐。因此，我們教師在課堂教學中要打破以往那種陳舊的做法，注重學生個性差異，讓每個學生感到自己與眾不同。不僅低年級學生需要鼓勵和評價，六年級學生同樣需要，教師的恰當評價和鼓勵對他們的影響是相當大的。在平時的數(shù)學課堂教學中，我們應該讓學生進行開放性提問，并讓學生互相參與解答問題。例如，讓學生回答誰來回答他們的問題？還有沒有其他的答案？這樣讓學生各抒己見，積極討論，并對活動展示情況進行評價，讓他們在討論中思考，在合作中交流。此外，在提問學習困難的學生時，教師應該為他們留有更多的思考時間，并常使用一些激勵性語言，如：你再想一想好嗎？你的學習態(tài)度好，也很積極，老師很喜歡你，你也很棒！讓我們都來幫幫他們。在給予學生恰當?shù)脑u價后，讓他們感覺到自己表現(xiàn)得也不錯。同時，讓學生討論問題時，教師能夠針對學生的具體情況，主動走下講臺，對他們進行個別引導，尤其是那些學習成績不太好而又調(diào)皮的學生。這樣做會讓他們感覺到老師并沒有放棄