手術(shù)室風(fēng)險管理59張課件

手術(shù)室風(fēng)險管理南陽市中心醫(yī)院李雙蘭手術(shù)室風(fēng)險管理手術(shù)室風(fēng)險管理南陽市中心醫(yī)院李雙蘭概述■手術(shù)室是醫(yī)院的重要部門,是進行手術(shù)及搶救的重要場所。手術(shù)室環(huán)境及其工作的復(fù)雜性和不可預(yù)知性使手術(shù)室存在諸多風(fēng)險和不安全因素。加強手術(shù)室的風(fēng)險管理是手術(shù)室質(zhì)量管理的重要內(nèi)容風(fēng)險■是指會導(dǎo)致不幸、損失及破壞的可能,使機構(gòu)在人力、金錢及聲譽等方面受到損失。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過寫作，學(xué)生能從中掌握寫作的方法，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，科學(xué)的世界觀，正確的價值觀和健康的個性心理，并形成良好的表達能力?？梢?，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。要提高學(xué)生的寫作能力，語文教師的寫作指導(dǎo)起著不可忽視的重要作用。一、重視學(xué)生的寫作期望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣寫作期望是一種迫切表達的心理狀態(tài)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)，是寫作教學(xué)得以有效開展的關(guān)鍵。從心理學(xué)角度講，情感引導(dǎo)著一個人的行動。積極的情感，比如喜歡、愉悅、興奮，往往會使人產(chǎn)生理解、接納的行為效果；而消極的情感，如討厭、憎惡、氣憤，則帶來排斥與拒絕。所以要讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，就需要最大限度地引導(dǎo)調(diào)動他們的積極情感?！巴镀渌谩眲t是有效調(diào)動學(xué)生情感的辦法。在寫作教學(xué)中，我們投學(xué)生所好，合理地利用他們的寫作期望往往可以起到事半功倍的效果。首先，我們可以改變傳統(tǒng)的命題形式，采用半命題作文、話題作文、想象作文等學(xué)生喜愛的命題形式，解除他們的選材限制與思維束縛，留給他們有選擇的空間，讓他們寫自己最愛寫的東西，從而激發(fā)他們的寫作欲望。其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好，選擇形式多樣的課型，比如作文活動課、寫法指導(dǎo)課、佳作欣賞課等。針對學(xué)生無話可寫的情況，可開展采訪活動等，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的寫作素材，然后才寫作文；為了提高學(xué)生的寫作水平，可以開展寫法指導(dǎo)課，讓學(xué)生掌握相關(guān)的寫作方法；對一些佳作，可以通過欣賞課的形式，讓學(xué)生欣賞佳作的語言美、思想美和結(jié)構(gòu)美等。最后，還要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，善于捕捉時機，創(chuàng)設(shè)寫作情景，使其符合學(xué)生的求知心理，激發(fā)他們的寫作靈感。語文教師除了要重視學(xué)生的寫作期望、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣外，還應(yīng)努力保持和發(fā)展學(xué)生對寫作的持久興趣。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生寫了幾篇作文后，就失去了興趣。這時，教師就必須及時采取措施讓學(xué)生對寫作保持熱情，讓學(xué)生在寫作中獲得成功的喜悅。要做到這一點，教師首先要幫助學(xué)生克服寫作中遇到的困難，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的寫作意志，鼓勵他們不斷向新目標(biāo)挑戰(zhàn)；其次，教師要多與學(xué)生談寫作體會，使他們親近你，信任你，對你產(chǎn)生深厚的感情，只有建立起良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生樂于寫作；最后，引導(dǎo)學(xué)生博覽群書，也是發(fā)展學(xué)生寫作興趣的有效途徑。當(dāng)學(xué)生的寫作期望提升到一定的高度時，他們就會不斷地對寫作產(chǎn)生新的興趣點。這樣我們的寫作教學(xué)就能化被動為主動。通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來提高他們的寫作能力。二、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開展課外閱讀，豐富學(xué)生的寫作素材學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成和寫作能力的提高，是與教師的有效指導(dǎo)密切關(guān)聯(lián)的。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，積累寫作素材。葉圣陶先生說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流。泉源豐盈，溪流自然活潑，晝夜不息?！笨梢娢恼碌脑搭^活水就是豐富多彩的生活。因此，作為語文教師，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，努力培養(yǎng)他們的觀察能力。一個人的觀察能力不是天生所具有的，而是由對生活的感受積累而形成的。它需要教師的有效指導(dǎo)。一是語文教師應(yīng)幫助學(xué)生明確觀察生活對寫作的重要意義；二是教給學(xué)生觀察生活的方法，比如遠望、細觀、粗覽等，還可以按照一定的順序或從多角度進行觀察；三是進行觀察實踐，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，注意身邊人們的喜怒哀樂，體會親情友情的溫暖甘甜，了解事物的千姿百態(tài)，認識事情的來龍去脈等；語文教師還應(yīng)利用課外活動、節(jié)假日，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，去欣賞祖國的山河等自然風(fēng)光，讓學(xué)生感受祖國山河的壯美，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、工地、集市等，讓學(xué)生欣賞生產(chǎn)勞動的壯美；語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活的熱點問題，如“臺灣局勢、怎樣看待美伊戰(zhàn)爭、印度洋地震海嘯所帶來的災(zāi)禍與國際社會的救援”等；四是要求學(xué)生把觀察到的東西經(jīng)過思考分析后以日記或周記的形式記錄下來，或敘述，或說明，或描寫，或評議；五是語文教師應(yīng)對學(xué)生的日記或周記及時檢查與批閱，指出優(yōu)缺點。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，既可培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感與關(guān)注生活的意識，又能拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生對生活的感悟體驗，為作文提供取之不盡的生活素材。開展課外閱讀活動，加深學(xué)生對生活的感悟，豐富學(xué)生的寫作素材。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢婇喿x對寫作具有重要的作用。只有多讀書，才能有充足的“源頭活水”，只有多讀書，才能“腹有詩書氣自華”。古今中外，大凡有成就的作家，無不從別人的作品里吸收營養(yǎng)。比如美國作家杰克?倫敦，愛好讀書，把美好的語句、生動的比喻和有用的生活素材都記在小紙片上，然后背誦下來。正是靠他對語言和生活的不斷積累，在創(chuàng)作時，才能得心應(yīng)手，寫出像《熱愛生命》這樣膾炙人口的作品。因此，語文教師在寫作教學(xué)中，要認真指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，為學(xué)生的寫作鋪路搭橋。葉圣陶先生說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！遍_展課外閱讀活動，學(xué)生可以間接地獲取生活素材，感受到祖國語言文字的無窮魅力，學(xué)會一定的寫作方法，他們的身心會得到長足的發(fā)展，他們的情感也會變得豐富起來，寫出來的文章也就有情有意了。三、采用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力愛因斯坦曾說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以概括世界的一切，推動著知識的進步，并且是知識的源泉?！笨梢姡胂罅κ呛饬恳粋€人智力水平高低的重要標(biāo)志。老舍說：“創(chuàng)作永遠離不開想象?！毕胂罅υ谧魑倪^程中顯得尤其重要，它對文章的立意、構(gòu)思起著很大的作用，主題可在想象中得到提升，材料可在想象中豐富起來，結(jié)構(gòu)可在想象中更完美嚴(yán)謹，語言可在想象中生動起來。但想象力不是與生俱來的，而需要通過有效訓(xùn)練得以培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們可以采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。(1)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。兒童富于幻想，可采用看圖畫、聽音樂的方法，如播放鳥鳴聲，讓學(xué)生根據(jù)聽到的聲音展開想象，然后用文字描繪聲音的畫面。(2)利用文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。語文教材中的詩歌、散文、小說、寓言等文學(xué)作品富有大量的想象成份，它們?yōu)閷W(xué)生的想象提供了廣闊的空間。比如小說《孔乙己》留下一個空白結(jié)尾，孔乙己的最后結(jié)局是怎樣呢?可讓學(xué)生來續(xù)寫。(3)借助活動。孩子們生性天真活潑，尤其喜愛活動。開展豐富多彩的活動，有利于調(diào)動學(xué)生的思維積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如開展智力競賽活動、猜謎語活動、編寫故事活動等。實踐證明，以上方法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，大大提高了學(xué)生的寫作水平。學(xué)生有了豐富的想象力，就能打開寫作的思路，自由馳騁，無所羈絆，盡情飛翔，描寫出栩栩如生的人物，勾畫出生動形象的畫面，抒發(fā)出豐富強烈的感情。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的想象力的途徑不止這些，這里不一一舉例了。四、革新作文的評改方式，提高學(xué)生的修改能力《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生修改作文的能力是寫作教學(xué)中的重要任務(wù)。作文的評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高作文水平的重要手段。作文評改，傳統(tǒng)的做法是由教師包辦，全批全改，精批細改，學(xué)生作文的優(yōu)劣由教師說了算。誰知“吃力不討好”。學(xué)生長期處于被評改的被動地位，也就漸漸地失去了對作文的興趣，不能領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，不能發(fā)現(xiàn)作文中的缺點，寫作水平停滯不前。因此，語文教師要革新作文評改方式，以“改”促“寫”，提高學(xué)生的寫作水平。我們只有不停地探索，寫作教學(xué)才能走向更科學(xué)、更有效的道路。李志云，廣東清遠市陽山縣青蓮中學(xué)教師。引言近些年，翻轉(zhuǎn)課堂在我國作為一種新型的教育教學(xué)模式一定程度上得到了推廣和使用，也一定程度上發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和探究意識，讓課堂回歸于學(xué)生，符合我國當(dāng)前素質(zhì)教育和高效教學(xué)的需要，也一定程度上提升了教學(xué)與學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)來說，也稱為顛倒教學(xué)，它起源于美國的“林地公園”初中，最開始是老師將錄制好的講課內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自己觀看教學(xué)視頻，在課堂上通過對視頻的學(xué)習(xí)來完成和解決課堂作業(yè)，老師只對學(xué)生有困難的問題進行剖析和講解，使得教學(xué)具有針對性和實效性。本文就如何進行初中語文翻轉(zhuǎn)課堂前優(yōu)化對策的研究，促進問題提前解決，為課上解決問題提供依據(jù)做深一步探討。一、構(gòu)建系統(tǒng)思維，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)與前提的模式，在這個過程中教師只是做簡單指導(dǎo)。教師在這個學(xué)習(xí)方式變革的過程中，要把一定的系統(tǒng)思維構(gòu)建起來，把一些課的內(nèi)容劃分成眾多小主題之后達到一覽眾山小的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠選擇被整理的微課程內(nèi)容來學(xué)習(xí)。學(xué)生在這?N模式下才能對知識體系的位置進行了解，也能夠集中精力提升邏輯思維能力。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中對必需知識的獲得都離不開教師以此模式為學(xué)生提供的豐富的學(xué)習(xí)資源。二、初中語文教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂課前準(zhǔn)備的相互結(jié)合語文教師還要和學(xué)生一起積極摸索多樣化的進行預(yù)習(xí)設(shè)計，避免每節(jié)課的效率喪失、不要每次語文課堂的預(yù)習(xí)都是千篇一律的相關(guān)填空、問答、文字等。語文的課前預(yù)習(xí)設(shè)計形式上可以是多樣化的，有問答題的、材料分析的、自主命題的、小論文形式等文字形式，也可是利用圖片收集、資料的征集、人物訪問等圖片相關(guān)形式、視頻等很多多媒體形式，還可以是短劇的具體展示、電影評析等等語言的表達?？傊?，通過學(xué)生的積極相關(guān)參與，提高學(xué)生課前準(zhǔn)備的相關(guān)能力，只有學(xué)生愿意主動的進行學(xué)習(xí)，就會真實反映認知水平和學(xué)習(xí)語文過程中的問題。學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是一個動態(tài)的區(qū)域，一個人在不同的時期認知水平有發(fā)展，不同的人在同一時期認識水平也不可能是一致的。所以，當(dāng)學(xué)生處于初中時期時，一定要時刻謹記，我們探求的現(xiàn)有認知水平和潛在認知水平永遠不會是一條水平線。這個發(fā)展趨勢就是多媒體的具體實施，多媒體教學(xué)是以計算機為主要媒介進行的活動，用多媒體幫助教師執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的活動，使用聲音、圖像、圖形等多種媒體進行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)以及傳遞，并將文字、聲音、圖像、圖形、集成為一體。我們不能簡單地將英語教授課堂變成了多媒體的展示課，老師們也應(yīng)該分清主次，正確的看待自身的啟發(fā)作用，進行積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)里面的過程中，形成非常良好互動的課堂氣氛。三、課前相關(guān)問題的準(zhǔn)備的積極反饋和及時反饋語文學(xué)習(xí)是一個互動的過程，互動得越充分學(xué)習(xí)的效果就會越會顯著，所以每次當(dāng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中出了問題之后，必須要積極及時地給予相對應(yīng)的反饋，這樣會形成有效互動，既能給語文教師提供更多的教學(xué)信息，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)在最大程度受益，并且保持持續(xù)互動的一些興趣。故而，翻轉(zhuǎn)課堂生成的問題不一定都是優(yōu)質(zhì)的，可能很淺顯，可能是偏離教學(xué)主題的，甚至問題本身就是錯誤的。教師可以將各種問題分類處理，優(yōu)質(zhì)的可以用在語文課上教學(xué)，膚淺的問題可以由指導(dǎo)學(xué)生自己進行解決，偏離教學(xué)主題的希望在鼓勵思考的與此同時，給予相關(guān)資料指導(dǎo)，幫助一些完成，對于錯誤問題當(dāng)然也不要置之不理，要誠懇地支持相關(guān)錯誤，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，幫助糾正學(xué)生的問題。普遍的問題可以用在語文課上討論，個別的問題可以小范圍研究，比如在語文課上進行朗讀的比賽，和一些有效的思考內(nèi)容，對于語文課文的內(nèi)容有一些更深層面的理解。信息化過度不應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體的設(shè)備直接灌輸給學(xué)生，教師在初中語文教學(xué)過程前進行相關(guān)的準(zhǔn)備，要積極的充當(dāng)作為一個課堂“點撥”的角色。我們不能簡單地將語文教授課堂變成了多媒體課，老師們也應(yīng)該分清主次，正確的看待自身的啟發(fā)作用，進行積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)里面的過程中，形成非常良好互動的課堂氣氛。翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前初中教學(xué)中流行的課堂形式，關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究以及實例也是非常多。翻轉(zhuǎn)課堂實施效果的如何，關(guān)鍵不在于課堂上而是課前的準(zhǔn)備以及研究，這個準(zhǔn)備不僅包括了教師的相關(guān)準(zhǔn)備，還包括了學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)語語文的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在學(xué)生的課外的學(xué)習(xí)中有許多優(yōu)勢，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變教的模式，提高少數(shù)民族課堂教學(xué)的效率。學(xué)生越來越強調(diào)開始獨立與個性，注重自我的特點。他們對事物的相關(guān)認識，往往都帶有幻想的一些色彩，帶有片面性以及幼稚性。翻轉(zhuǎn)課堂支持下的語文的翻轉(zhuǎn)課堂能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)主體地位，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相關(guān)發(fā)展，課堂上實現(xiàn)了生生、師生之間的多種形式的交流模式，提升了教學(xué)的相關(guān)效率。這樣初中語文翻轉(zhuǎn)課堂前準(zhǔn)備優(yōu)化策略。【手術(shù)室風(fēng)險管理手術(shù)室風(fēng)險管理手術(shù)室風(fēng)險管理寫作教學(xué)是1概述■手術(shù)室是醫(yī)院的重要部門,是進行手術(shù)及搶救的重要場所。手術(shù)室環(huán)境及其工作的復(fù)雜性和不可預(yù)知性使手術(shù)室存在諸多風(fēng)險和不安全因素。加強手術(shù)室的風(fēng)險管理是手術(shù)室質(zhì)量管理的重要內(nèi)容概述2風(fēng)險■是指會導(dǎo)致不幸、損失及破壞的可能,使機構(gòu)在人力、金錢及聲譽等方面受到損失。風(fēng)險3風(fēng)險管理■是研究風(fēng)險發(fā)生規(guī)律和風(fēng)險控制技術(shù)的一門新興管理科學(xué)。風(fēng)險管理是一個過程,通過系統(tǒng)地、廣泛地確認化風(fēng)險所造成的風(fēng)險管理的整體策略,使大家對潛在的風(fēng)險有所警覺,從而在風(fēng)險可能導(dǎo)致?lián)p失之前,有機會解決或面對風(fēng)風(fēng)險管理是一種預(yù)防性的方法,目的是識別和區(qū)分風(fēng)險的嚴(yán)重程度,以便減少風(fēng)險帶來的負面后果風(fēng)險管理4醫(yī)療體系進行風(fēng)險管理的意義在醫(yī)療過程中,醫(yī)療風(fēng)險始終存在,將風(fēng)險管理的原理和方法引入醫(yī)療風(fēng)險的管理,通過風(fēng)險風(fēng)險評估、風(fēng)險評價等過程,在此基礎(chǔ)上優(yōu)化組合各種風(fēng)險管理技術(shù),能夠更有效地發(fā)現(xiàn)、處理和控制醫(yī)療活動中的各種風(fēng)險,以期達到減少風(fēng)險發(fā)生率,對以發(fā)生的風(fēng)險使其將損失降到較低程度的目的醫(yī)療風(fēng)險無處不在已成為醫(yī)療界的共識,風(fēng)險的存在可能與制度、紀(jì)律性、能力、溝通、設(shè)施、程序等問題有關(guān)醫(yī)療體系進行風(fēng)險管理的意義5制度溝通風(fēng)騰紀(jì)律性存在的相設(shè)施關(guān)因素能力程序等從識和防范醫(yī)療風(fēng)險,并從根本上社絕醫(yī)療、護理錯和事的發(fā)生,建立健全風(fēng)驗管理機制至關(guān)重要制度6風(fēng)險管理的目標(biāo)、原則與方法■風(fēng)險管理的目標(biāo):建立、維持及保障醫(yī)療服務(wù)環(huán)境的安全,降低嚴(yán)重事故發(fā)生機會,減少因醫(yī)療糾紛帶來的損失■風(fēng)險管理的原則:找出風(fēng)險、分析風(fēng)險、控制風(fēng)險風(fēng)險管理方法:風(fēng)險管理的過程、降低風(fēng)險的步驟、充分認識風(fēng)風(fēng)險管理的目標(biāo)、原則與方法7險管理的過1、確立一般情況,風(fēng)險注冊溝通及詢2,定出風(fēng)險3,分析風(fēng)險4、評估風(fēng)險及將風(fēng)險監(jiān)察及復(fù)查級5、處理風(fēng)險險管理的過81、探索和確2、制定3、評認降低出改變風(fēng)險的行為的估提出的改進對策方案方案4、設(shè)計改0、發(fā)布、進方案推廣成果(2)降低風(fēng)險的步驟9、采取補5、確定行動救和輔助措計劃的可接受施8、改進發(fā)展、性、可行性形成有效計劃實施的效措施,確保改進計改進果評價劃的成功計劃1、探93)醫(yī)療風(fēng)險處理策略■風(fēng)險教育:通過風(fēng)險教育來提高相關(guān)人員對醫(yī)療風(fēng)險的認識,增強責(zé)任感和防范意識風(fēng)險預(yù)防:采用相應(yīng)的措施,預(yù)防風(fēng)險的發(fā)生。包括不斷完善、健全管理制度,合理的工作流程,加強設(shè)備維護等■風(fēng)險回避:減少甚至停止開展具有極高風(fēng)險的醫(yī)療服務(wù)項目、不開展不具備診斷條件的項目3)醫(yī)療風(fēng)險處理策略10手術(shù)室風(fēng)險管理59張課件11手術(shù)室風(fēng)險管理59張課件12手術(shù)室風(fēng)險管理59張課件13手術(shù)室風(fēng)險管理59張