吊索具安全使用檢查和報廢要求課件

吊索具安全使用檢查和報廢要求怎樣思想，就有怎樣的生活吊索具安全使用檢查和報廢要求吊索具安全使用檢查和報廢要求怎樣思想，就有怎樣的生活吊索具安全使用、檢查和報廢要求Q/HS4020-20102011年5月5日事故案例12000年12月20日,流花油田從供應船向平臺吊裝一捆套管時,吊裝指揮用手推吊物定位,套管碰到一立柱后發(fā)生相對運動,吊裝指揮的手指被夾住擠碎.cn口c2學校是傳播文化的場所，同時也是向青少年學習知識的場所，可以說，初中生是未來環(huán)保事業(yè)的主力軍，要想使我國的環(huán)保事業(yè)得到長久持續(xù)的發(fā)展，就必須重視對初中生環(huán)保意識的培養(yǎng)，讓環(huán)保意識滲進初中生的腦中。所以，在中學化學實驗的學習過程中，環(huán)保理念應該受到重視，這既是每個學生應該自我意識到的，也是每個化學老師在教學過程中應該注意到的。一、環(huán)保理念的重要性目前我國經(jīng)濟在飛速發(fā)展，人們對環(huán)境質量的要求也越來越高，甚至將環(huán)境質量作為生活質量的重要指標，“保護環(huán)境，人人有責”的觀念已深入人心。所以，現(xiàn)代生活也離不開環(huán)保理念，環(huán)保理念在現(xiàn)代生活中的作用越來越突出，初中學生也要積極參與到各類環(huán)保事業(yè)中來，為環(huán)保事業(yè)貢獻出自身的一分力。在化學實驗過程中會產(chǎn)生大量的廢棄物，如果不對這些廢棄物作出及時的處理而隨意排放、亂扔、亂倒，長此以往，除了造成嚴重的環(huán)境污染，還會淡化學生的環(huán)保意識，養(yǎng)成各種壞的行為習慣。如果化學實驗中的實驗廢棄物被合理處理掉，不僅可以使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣，還會讓學生在實驗中學到實際應用的技術，同時還可以節(jié)約資源，變廢為寶，變害為利。由此可見，環(huán)保理念在我們日常生活中非常重要。所以，我們必須立刻行動起來，將環(huán)保觀念傳遞下去，為了我們共同生存的環(huán)境和子孫后代的延續(xù)，一起為保護環(huán)境而努力。二、在化學實驗中滲透環(huán)保理念的方法1.適當引入多媒體工具，進行模擬實驗在具體的實驗教學中，離不開多媒體技術。很多化學實驗由于污染嚴重、危險性高、實驗過程不容易掌握等而不適合在課堂展開，而多媒體工具的引入就能有效地解決這些問題。我們將實驗過程通過計算機技術模擬出來，產(chǎn)生出來的效果與真實實驗極其相似。但是虛擬出來的實驗不可能完全代替真實的實驗。所以，老師在教學實驗過程中要注意適度的原則。2.對實驗廢棄物進行恰當?shù)奶幚碓诨瘜W實驗過程中會產(chǎn)生各種廢棄物，其危害性和成分復雜性會造成嚴重的污染且難清除。所以，在實驗結束后所產(chǎn)生的廢棄物不能任意地倒入垃圾桶和下水道，而要進行恰當?shù)奶幚?。教師在準備化學實驗的時候，就可以多準備幾個廢料桶，讓學生在進行化學實驗的時候將廢棄物分類丟進不同的廢料桶，最后交由老師統(tǒng)一處理，以達到廢棄物無害化的標準。比如，一些酸性廢棄液，我們可以使用堿性廢液與其進行中和作用，使其變成中性后再排放出去，用這種方法就可以大大減輕對環(huán)境的污染。除了無害處理外，還有一大部分的實驗廢料也可以回收利用。3.對實驗進行適當改進在化學實驗教學過程中，實驗方案、實驗裝置、實驗材料不一樣，產(chǎn)生的化學污染也完全不一樣。所以，在環(huán)保理念下，我們可以對實驗方案、實驗裝置、實驗材料進行改進，以便在同樣或者更好的實驗效果之下實現(xiàn)污染的最小化。比如，在“探究燃燒的條件”的化學實驗中，我們可以對實驗進行適當?shù)母牧迹紫葴p少白磷的分量，然后把較大的燒杯換成250mL的，再將燒杯放入裝有少量水的水槽中，然后在燒杯的外部放上一個玻璃鐘罩。這樣，就算白磷的用量較小，學生同樣能夠在實驗的過程中清晰地看到白磷燃燒產(chǎn)生的白煙，但是這些白煙不會像之前的實驗一樣擴散到空氣中，而是被水槽中的水所吸收，最后就能達到降低污染的目的。4.對實驗藥品的取用進行規(guī)范在化學實驗中，實驗藥品是最重要的。而化學實驗產(chǎn)生的大部分污染都與實驗藥品使用不當有密切聯(lián)系，特別是在學生實驗過程中，很多學生對實驗藥品的使用不謹慎，太過隨意，這樣不僅會影響到實驗的效果，還會造成實驗藥品的缺失和浪費。所以，在進行化學實驗教學的時候，我們需要對實驗藥品的取用進行一定的規(guī)范，明確取量的多少，不能對用量的多少太過隨意。在化學實驗中，在不對實驗效果產(chǎn)生明顯的影響下，我們在取用實驗藥品的時候應盡量降低其使用量。總之，在進行化學實驗的過程中，要加大對學生的環(huán)保教育力度，這不僅是當前環(huán)保事業(yè)的重要策略，也是化學學科研究發(fā)展的一大趨勢。所以，在日常的化學實驗中，身為教師要從各個方面對學生進行環(huán)保理念的宣傳和滲透，使學生逐步樹立起“綠色”環(huán)?；瘜W實驗理念。筆者通過對教學實踐中遇到的一些教學設計的分析，發(fā)現(xiàn)并領悟到，教師的教學設計水平與教師的專業(yè)素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系，它涉及到教師對教材的態(tài)度，教師對教學要素的理解和把握以及教師的反思能力等等。以下，筆者選取三個教學設計片斷進行剖析，得到一些啟示。一、對學生生活經(jīng)驗的了解、對數(shù)學知識結構的個性化理解是進行創(chuàng)新設計的契機設計例1《三角形面積的計算》1.啟發(fā)、探究三角形和正方形、長方形、平行四邊形之間的轉換關系。⑴平行四邊形面積計算公式是怎樣推導出來的？對三角形面積公式有什么啟發(fā)嗎？⑵到底這個三角形能否轉換成長方形、正方形、平行四邊形呢？它們之間有什么關系呢？請你把手中的長方形、正方形、平行四邊形等剪剪、拼拼，你發(fā)現(xiàn)什么？⑶集體交流，整理歸納得出：正方形、長方形、平行四邊形，沿它們的對角線剪開，都可以得到兩個完全一樣的三角形。反過來，兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個長方形、正方形或平行四邊形。2.探究、發(fā)現(xiàn)三角形面積公式。分析：在小學的圖形計算公式中，除了長方形、正方形是通過擺小方塊得出外，其他面積計算公式都是通過圖形之間的互相轉換來推導的。蘇教版教材上三角形面積計算公式的推導是把兩個完全一樣的三角形轉換成平行四邊形，利用一半的關系來得出公式。教材上安排的操作活動是：把兩個完全一樣的三角形拼一拼，你發(fā)現(xiàn)什么。而本教學設計的操作活動反其道而行之：把一個正方形、長方形、平行四邊形剪一剪，你發(fā)現(xiàn)什么？這一相反的過程體現(xiàn)了什么？它體現(xiàn)了教學從學生的生活實際和生活經(jīng)驗出發(fā)這一理念。在實際生活中，學生在做手工折紙時，經(jīng)常做的是把一張紙對折成兩半（有的沿中線，有的沿對角線），而很少會有把兩個完全一樣的圖形拼成一個大圖形的經(jīng)驗。所以讓學生剪分圖形是與學生的經(jīng)驗一致的。二、對數(shù)學知識的生活化背景與來源的把握是進行創(chuàng)新設計的亮點設計例2《乘法的初步認識》1.創(chuàng)設情境，初步感知。⑴小朋友到超市購物?？吹接懈鞣N包裝的面包。算算小朋友們各買了多少面包？得出算式：①4＋4＋4＝12；②1＋2＋3＋4＝10；③2＋2＋2＋2＝8；④1＋2＋2＋3＋4＝12。⑵引導學生把這4個算式分分類嗎？（生根據(jù)不同依據(jù)分類，師根據(jù)不同分類板書）⑶大家一起看這一種分法。1＋2＋3＋4＝10；4＋4＋4＝12；2＋2＋2＋2＝8；1＋2＋2＋3＋4＝12。引導分析4＋4＋4＝12中，相同加數(shù)是幾？有幾個4？2＋2＋2＋2＝8中呢？分析：本設計中，教師通過不同小朋友的不同買法，呈現(xiàn)給學生的有一般現(xiàn)象，一般算式，也有特殊現(xiàn)象，特殊算式，并通過分類讓學生體驗特殊與一般的關系，感知特殊在哪里。這樣設計比較真實地呈現(xiàn)學習情境，更大的意義在于：它讓學生體驗到，今天學習的知識是從哪里產(chǎn)生的，它來自哪里，去向何方，它的周圍如何，這好比從降落傘上下降，只有先縱觀了全貌，才能知道自己的落腳點在哪個位置。如果經(jīng)常這樣讓學生經(jīng)歷先整體再局部，先一般再特殊的過程，學生對某個知識的理解就不再局限于某個點，而擴展至這個點周圍的某個片，學生的認知結構便由此建立。三、保持嚴密的邏輯性思維是進行創(chuàng)新設計的保障設計例3《多一些，多得多，少一些，少得多》小青蛙、小鴨和小貓3個小朋友做星星，出示：青蛙12只；鴨子25只；小貓10只。⑴你能幫青蛙和小貓比一比嗎？多幾個？⑵你能幫小鴨和小貓比一比嗎？多幾個？⑶小青蛙和小鴨跟小貓比，誰做的比小貓多很多？誰做的比小貓多一些？出示：小青蛙做的比小貓多一些。小鴨做的比小貓多很多。⑷反過來怎么說？出示：小貓做的比小青蛙少一些，小貓做的比小鴨少很多。分析：這節(jié)教材是為了幫助學生感受百以內數(shù)的大小、順序而設計的。教材通過一個例題說明多一些、少一些，通過另兩個例題說明少得多，多得多。而事實上，多一些和多得多是一組相對概念，少一些和少得多是一組相對概念，所以教材上用不同的數(shù)組說明這幾個概念，很不嚴謹，學生一時也無法理解，分清。本段設計用了三個數(shù)量，把其中一個數(shù)量作為基本數(shù)量，通過另兩個數(shù)量與之比較，區(qū)分出多得多，多一些，反之，得到少得多、少一些。這樣設計既讓學生分清了這幾個概念，又讓學生體驗到了“相對”的思想和嚴密的比較方法。從這個案例看出，教材有時是需要教者去改造的，而教者的改造水平離不開他的基本的數(shù)學素養(yǎng)以及哲學素養(yǎng)。通過以上三個案例的分析，我們可以得到以下啟示：教學的創(chuàng)新設計要消除對教材的敬畏感和依賴感，建立正確的教材觀。教者對教材持有敬畏感和依賴感都是不足取的。正確的做法是靈活運用教材而不照搬教材。同時，合理的教學設計源于教師對教學價值、知識體系和學生實際的理解與把握。從以上教學案例中我們可以看出，這些設計是教者在實踐中經(jīng)過不斷反思和修改而達成的。吊索具安全使用、檢查和報廢要求Q/HS4020-20102011年5月5日事故案例12000年12月20日,流花油田從供應船向平臺吊裝一捆套管時,吊裝指揮用手推吊物定位,套管碰到一立柱后發(fā)生相對運動,吊裝指揮的手指被夾住擠碎.cn口c2事故案例22005年2月7日,惠州26-1,一承包商員工在協(xié)助吊車司機掛鉤時被擺動的吊鉤擊傷。22005cnooc事故案例32004年8月25日,惠州32-2,修井作業(yè)完成后裝船時油管吊架斷裂。cnooc事故案例42004年9月28日,惠州32-2,吊物撞斷鉆工房頂?shù)臋跅U,欄桿掉到下一層甲板cnooc事故案例52003年8月3日,惠州32-3,吊鉆桿時尼龍吊帶被掛斷,鉆桿墜落導致一人死亡,cn口口c6吊裝事故的類型1.吊物墜落原因起重設備內部受力件損壞(維護保養(yǎng)不當)吊索具斷裂√綁扎不當放置不當cnooc吊裝事故的類型2.吊物擺動導致人員傷亡或設備損壞原因未垂直起吊天氣海況較差√人員站位不當作業(yè)區(qū)域狹窄cnooc吊裝事故的類型3.正常起吊過程中人員被擠傷或壓傷原因人員站位不當?shù)跹b區(qū)域在吊車司機視線之外√司索指揮與配合cnooc9基本框架1.范圍2.規(guī)范性引用文件3.術語和定義4.吊索