芻議勞動教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的開展

為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》要求將勞動教育納入大中小學(xué)國家課程，建立“綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”，中小學(xué)開設(shè)每周不低于1課時的勞動教育課程?！兑庖姟诽岢鲂W(xué)低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。小學(xué)中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動，學(xué)會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。勞動觀念、勞動情感與青少年學(xué)生的思想品德密切關(guān)聯(lián)，應(yīng)將勞動教育與德育結(jié)合起來。小學(xué)道德與法治課程作為一門思想品德課程，在勞動教育方面有著天然的契合性與豐富的教學(xué)資源，應(yīng)承擔(dān)起小學(xué)勞動教育的重要使命。一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中開展勞動教育意義重大小學(xué)道德與法治作為一門思想品德課程，與勞動教育具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。以道德與法治課程為橋梁開展小學(xué)勞動教育具有現(xiàn)實的可行性和必要性。1.道德與法治課程是勞動教育的主陣地。勞動教育是思想道德教育的重要內(nèi)容。具有良好的勞動觀念、勞動品質(zhì)、勞動情感，熱愛勞動、熱愛勞動者、珍惜勞動成果是良好思想品德的基本表現(xiàn)，思想品德優(yōu)良的學(xué)生，應(yīng)該是有著正確勞動價值觀念、熱愛勞動的好少年。因此，勞動教育與思想品德教育是有機統(tǒng)一、相互關(guān)聯(lián)的。道德與法治課程作為一門基礎(chǔ)的思想品德課程，理所當(dāng)然地承擔(dān)著勞動教育的重任。在勞動課程體系沒有建立和健全的當(dāng)下，很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的勞動教育課程，學(xué)校的勞動教育更多地通過道德與法治教學(xué)來進行主題式和滲透式教學(xué)。2.當(dāng)前青少年學(xué)生的勞動教育不容樂觀。一是勞動意識的薄弱。從小生活在蜜罐中的少年兒童，過慣了衣來伸手飯來張口的優(yōu)越生活，事事有人包辦替代，在父母和祖輩的關(guān)懷和溺愛之下沒有了基本的勞動意識，他們不知道為什么要勞動，也不理解勞動的價值和意義。只知道享受別人的勞動成果，而沒有意識到自己也應(yīng)該進行勞動創(chuàng)造。二是勞動知識技能欠缺。很多學(xué)生缺乏基本的勞動經(jīng)驗，自理能力欠缺，不會做簡單的家務(wù)勞動，更不具備從事生產(chǎn)性勞動如田園勞動的知識技能。三是勞動情感態(tài)度不端正。很多青少年學(xué)生不珍惜勞動成果、不熱愛勞動、不熱愛勞動者，認為勞動又臟又累，內(nèi)心對勞動存在抗拒和抵觸心理。不容樂觀的勞動教育現(xiàn)狀對勞動教育提出了挑戰(zhàn)。在小學(xué)階段開展好勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念、基本的勞動知識和技能，十分迫切和重要。二、勞動教育在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實施策略怎么立足小學(xué)道德與法治課程開展有效的勞動教育，實現(xiàn)思想品德教育與勞動教育的相輔相成、相互促進、有機統(tǒng)一？本人認為需要從知情意行四個方面，立足勞動知識與技能、勞動情感態(tài)度、勞動意識習(xí)慣以及勞動行為實踐來達成。1.創(chuàng)設(shè)真實場景，教授勞動技能。當(dāng)代少年兒童缺乏勞動實踐與勞動經(jīng)驗，不具備基本的勞動知識和技能。勞動教育離不開勞動知識和技能教育，這是勞動教育的基礎(chǔ)。要以道德與法治課程為載體，挖掘本課程中的勞動教育素材資源，進行適當(dāng)?shù)膭趧又R和技能教學(xué)。小學(xué)《道德與法治》教材中編排了許多與勞動教育相關(guān)的內(nèi)容，以教材為立足點，滲透勞動知識與技能教育是必要而可行的。教師可以創(chuàng)設(shè)真實的勞動場景，進行勞動知識的講解、技能的示范，增強學(xué)生對勞動的直觀感受與體驗。如一年級下冊《干點家務(wù)活》的教學(xué)，課前教師圍繞學(xué)生做家務(wù)活的情況進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約60%的孩子沒有做過家務(wù)活，約30%的孩子做過少量家務(wù)活，只有10%左右的孩子經(jīng)常做家務(wù)活。多數(shù)學(xué)生不知道如何整理衣柜，不知道怎么疊被子，不知道怎么掃地，也不知道怎么洗碗、煮飯等。教師進行現(xiàn)場的勞動知識技能講授與示范。如掃地、拖地這一衛(wèi)生勞動中，教師先讓學(xué)生將座位搬到教室四周，在中間留出一塊空地。第一步：掃地。用掃帚將地面上的果皮紙屑等較大的垃圾清掃干凈，左手拿撮箕，右手拿掃帚，將垃圾掃到一起后一并掃到撮箕中去。第二步：拖地。先在地面灑水，一方面除塵，另一方面打濕地面和拖把，讓地面更光滑，可以拖得更輕松、更干凈。教師邊講解邊示范，學(xué)生認真觀察和聽講，掌握勞動知識和技能。又如“清洗貼身衣物、襪子”這一個家庭人衛(wèi)生勞動教學(xué)中，教師帶上洗衣皂、洗衣盆，并接上自來水進行現(xiàn)場的教學(xué)指導(dǎo)：將換洗的貼身衣物、襪子浸泡在清水中，抹上肥皂，然后雙手用力搓洗幾分鐘，直至衣物、襪子干凈；然后用清水漂洗2-3次，確保沒有肥皂泡殘留；最后將洗干凈的衣物、襪子用晾衣架晾起來。教師講授勞動知識技能之后讓學(xué)生也上臺進行體驗學(xué)習(xí)，進行手把手的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握勞動技能。類似的整理衣服柜子、洗菜擇菜、洗碗抹桌子、煮飯等等簡單的勞動知識技能的講授都可以進行實操性教學(xué)，讓學(xué)生在真實的教學(xué)場景下掌握勞動知識和技能，生動直觀，充滿樂趣，達到了寓教于樂的效果。2.體驗勞動過程，激發(fā)勞動情感。小學(xué)勞動教育，要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念，培養(yǎng)其熱愛勞動、珍惜勞動成果、熱愛勞動者的思想情感。感人心者莫先乎情，要培養(yǎng)小學(xué)生良好深厚的勞動情感，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)體驗勞動的契機，讓其在勞動過程中體驗勞動的辛苦與酸甜，收獲親身勞動的成果，感受勞動的快樂和意義。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，開展情境體驗式的勞動教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動實踐的契機和品味勞動的過程。如二年級上冊《裝扮我們的教室》的教學(xué)中，教師以做代講，組織一次40分鐘的集體班級勞動——裝扮我們的教室。教師：“同學(xué)們，我們每天都在教室上課，教室就像我們的第二個家。那我們就要愛護我們的教室，像裝扮自己家一樣來裝扮美化我們的教室。大家看看我們的教室，有哪些地方還不夠整潔、美觀？”學(xué)生立即東張西望起來，有學(xué)生說教室里課桌擺放不整齊，有的說地面有些臟，有的說墻壁上的字畫有些舊而且黏性不好了，有的說圖書角亂七八糟的……教師趁機導(dǎo)入：“今天這節(jié)課我們不上課，大家一起行動起來裝扮一下我們的教室好不好？”學(xué)生歡呼雀躍，紛紛贊同。師生經(jīng)過討論，決定從如下五個方面來裝扮和美化教室環(huán)境，并分六個小組來分工勞動：第一組，整理教室的課桌擺放，做到整齊有序；第二組，打掃教室衛(wèi)生，做到一塵不染；第三組，擦拭玻璃，讓沾滿灰塵的玻璃閃閃發(fā)亮；第四組，整理和擺放圖書角，讓圖書整齊劃一；第五組：設(shè)計作品墻，將同學(xué)們美術(shù)課上畫的畫和手工作品張貼到作品墻，讓教室墻壁更加美麗；第六組，設(shè)計植物角，將植物盆栽擺出造型，讓教室綠意盎然、生機勃勃。經(jīng)過全班同學(xué)齊心協(xié)力的勞動，班級教室煥然一新，美不勝收。教師最后闡述主題——勞動雖然有點辛苦，有些臟，但是勞動是為了讓我們的生活更加美好，勞動的果實是甜蜜的，所以勞動是快樂的、有意義的。通過參與勞動過程，學(xué)生體驗到了勞動過程的快樂，體味到勞動收獲的快樂。通過體驗勞動，學(xué)生的勞動情感得到了很好的激發(fā)。3.培養(yǎng)勞動習(xí)慣，增強勞動意識。勞動行為是勞動意識的客觀反映，意識對行動具有指導(dǎo)性，因而勞動意識的強弱很大程度上決定了勞動行為的多寡。很多小學(xué)生內(nèi)心并不排斥勞動，之所以很少從事勞動實踐，主要源于其沒有意識到應(yīng)該勞動，甚至沒意識到勞動的必要性和意義，也不清楚自身所承擔(dān)的勞動責(zé)任。要堅持習(xí)慣成自然的行為養(yǎng)成規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)必要的勞動任務(wù)，開展常態(tài)化的勞動監(jiān)督、考查，潛移默化地、循序漸進地養(yǎng)成學(xué)生的勞動意識和勞動習(xí)慣。四年級上冊第四單元《為父母分擔(dān)》這一單元是開展家庭勞動教育的好素材，《少讓父母為我操心》《這些事我來做》《我的家庭責(zé)任與貢獻》這三課內(nèi)容是培養(yǎng)小學(xué)生勞動意識的好契機。教學(xué)之初，教師拋出思考和討論兩個問題：①在家中，家務(wù)勞動都有哪些？這些工作都由誰完成？②在家中，“我”是一個什么角色？③“我”能夠為家庭做些什么？學(xué)生很少有思考過這幾個問題。在“頭腦風(fēng)暴”中，讓學(xué)生意識到，自己就是家中的小主人，而不是被照顧、被服務(wù)的對象，“我”能做的事情有很多，能夠承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動。為進一步強化學(xué)生的勞動意識，教師給學(xué)生布置一系列的家庭勞動任務(wù)，每天承擔(dān)不少于三件家庭勞動，以視頻、圖片打卡的形式完成任務(wù)，并做好家長的工作配合學(xué)校的勞動教育，敦促孩子完成勞動任務(wù)。習(xí)慣成自然，經(jīng)過一段時間的勞動任務(wù)的學(xué)習(xí)“打卡”，學(xué)生慢慢掌握了一系列的簡單家務(wù)勞動知識和技能，也逐漸地養(yǎng)成了勞動的習(xí)慣，勞動意識得到了強化提升。4.開展勞動實踐，引導(dǎo)勞動行為。勞動教育最終要落實到勞動行動上來，通過學(xué)生親身參與的勞動實踐來學(xué)習(xí)勞動知識技能、體會勞動活動的辛苦與樂趣、享受勞動的成果與收獲，從而提高學(xué)生的勞動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的思想情感，讓學(xué)生會勞動、愛勞動。根據(jù)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，應(yīng)從如下三方面來對學(xué)生進行勞動實踐教育。一是生活性勞動實踐。生活性勞動是勞動教育的主要素材，也是勞動教育的實踐場。要以日?；募彝趧訉嵺`來培養(yǎng)小學(xué)生的勞動習(xí)慣，強化他們的勞動意識，提高他們的勞動能力。應(yīng)開展家校合作的勞動教育，在父母的充分“放手”下，給孩子提供必要的生活勞動機會。低年級學(xué)生的生活性勞動側(cè)重于個人生活事務(wù)處理，如整理書桌、書柜、衣柜，打掃自己的房間，清洗自己的衣服、鞋襪等，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和勞動習(xí)慣；中高年級學(xué)生的生活性勞動則側(cè)重于相對復(fù)雜的公共家務(wù)勞動，如掃地、洗衣服、洗菜、煮飯等，培養(yǎng)他們的勞動責(zé)任意識。二是生產(chǎn)性勞動實踐。生產(chǎn)勞動教育要讓學(xué)生體驗工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)造物質(zhì)財富的過程，增強產(chǎn)品質(zhì)量意識，體會平凡勞動中的偉大。如四年級下冊道德與法治教學(xué)中，《美好的生活哪里來》這一章節(jié)內(nèi)容，《我們的衣食之源》《這些東西哪里來》《生活離不開他們》涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、社會服務(wù)三個方面的關(guān)于社會勞動與產(chǎn)業(yè)的相關(guān)知識，可以通過社會實踐活動，讓學(xué)生體驗以下各行各業(yè)的勞動。如開展田園社會實踐，進行農(nóng)作物的栽種、采摘，家禽的飼養(yǎng)等農(nóng)事勞動，讓學(xué)生體驗農(nóng)民伯伯的辛苦，認識到他們?yōu)樯鐣龅木薮筘暙I，激發(fā)他們對農(nóng)業(yè)、農(nóng)民以及農(nóng)業(yè)勞動的積極情感。三是服務(wù)性勞動實踐。服務(wù)性勞動教育要注重讓學(xué)生利用所學(xué)知識技能，服務(wù)他人和社會，強化社會責(zé)任感。在四年級上冊《讓生活多一些綠色》這一章節(jié)的教學(xué)中，組織學(xué)生在生活的社區(qū)進行清掃垃圾、進行生活垃圾的正確分類的公益社會勞動實踐?；顒又?，學(xué)生運用所學(xué)的垃圾分類的知識來幫助和指導(dǎo)社區(qū)居民進行正確投放生活垃圾，在服務(wù)性勞動中強化學(xué)生的社會責(zé)任感和公共道德，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。結(jié)束語勞動教育是素質(zhì)教育不可或缺的重要部分，其是德智體美勞全面發(fā)展的新時代人才培養(yǎng)的基本要求。在勞動教育課程體系