《做溫暖的教育者》讀后感

《做溫暖的教育者》讀后感在第一次看到《做溫暖的教育者》一書，就被書名深深吸引，“溫暖”兩字簡短而富有深意。而我一直在探究如何做一名合格的教師，因此選擇這本書，在課余的時間細細品讀。作者陳震老先生行文中滿是從生活中采擷教育智慧、在教育中追求人生的姿態(tài)，生動形象的事例、獨到精準的比喻，讓人身臨其境，對照著，感悟頗多。作者陳震先生在文中強調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。在闡述教育現(xiàn)狀時，作者認為“我們的‘教育機器’每天都在不停運轉(zhuǎn)，每天都在'來料加工'”、“我們的實踐大都用‘工業(yè)化'、'流水線'式的'加工’來滿足人們對教育的饑渴”。結(jié)合自己對教育的深切感受以及對教育的深刻思考，認為“長期以來，應(yīng)試教育大行其道、素質(zhì)教育步履艱難的一個重要原因就是教育功能、教育價值的單一化”。當教育已不再把“人”作為教育的出發(fā)點和歸宿時，當教育只是把“學(xué)生”當作要，，加工，，的機器時，教育的“冷冰冰”就不可避免了，教育的寒冬就因此降臨了。面對這嚴酷的教育現(xiàn)實，以教育為己任的陳震先生痛心疾首，他要把教育“溫暖”的本質(zhì)還原。于是他以一生的精力來追逐太陽的光輝，為的是要讓教育與陽光一起飛揚，把溫暖灑滿每一位學(xué)生的心間。如何能讓教育始終與陽光一起飛揚、始終保有陽光般的溫暖？陳震先生用自己的教育歷程，給我們這些想要“做溫暖的教育者”的人，指明了一條通向教育之源的陽光路徑。文中指出，溫暖的教育者致力于“轉(zhuǎn)變教育質(zhì)量增長方式”，追求一種“精致教育”來發(fā)展受教育者。陳震先生深知，“既往的教育往往熱衷于拼時間、拼消耗、拼體力”、“是一種不講效益、不計成本的粗放型教學(xué)”，于是往往漠視了學(xué)生的主體地位與健康人生，教育就變得“冷冰冰”了O因此，陳震先生大聲呼吁，教育要“從粗放型轉(zhuǎn)向集約型，注重質(zhì)量和效益，降低'能耗'，實現(xiàn)教育質(zhì)量增長方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。陳震先生這樣闡釋他所倡導(dǎo)的“精致教育”一一“用精致的教育策略與管理策略，實施精準目標為導(dǎo)向、精細過程為推動、精良結(jié)果為歸宿，關(guān)注個性、重視細節(jié)、著眼優(yōu)質(zhì)的科學(xué)與藝術(shù)有機結(jié)合的教育”。這樣的“精致教育”的前景是學(xué)生能感受到教育的“溫暖”，達成素質(zhì)的全面發(fā)展。同時，老師在享受人生價值的過程中，也能吸取到教育“陽光”的溫暖，提升自己對“溫暖的教育者”的理解。陳震先生對老師的理解回歸教育本身，對我?guī)椭艽?，也讓我思考如何做一名合格的教師，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。作為一名導(dǎo)師，我認為貫徹“精致教育”是必要也是必然的選擇。因為與課堂授課不同，每個導(dǎo)師分配的學(xué)生名額有限，且教育時間更長，更需要針對每個學(xué)生的自身特點設(shè)立相應(yīng)的“教育和管理策略”，關(guān)注每個個體的發(fā)展。其次，研究生、博士生階段是學(xué)生從校園走向社會的過渡期，在這一過程中學(xué)生心理層面的多變性也需要教育者注意，“關(guān)注個性、重視細節(jié)”、“溫暖教育”的重要性也尤其突出。同時，正如書中強調(diào)的一樣，在傳授知識的同時，為學(xué)生樹立正確的、積極的人生觀、價值觀是每個教育者必須做到的。此外，文中有許多教育思想也是與孔子的教育思想一脈相承，也提醒著我應(yīng)該更加注重傳統(tǒng)中華文化的理解和吸納。比如書中提出的“教育之根在于人性”，這與孔子的教育目標培養(yǎng)君子仁人相符?？鬃犹岢龅慕虒W(xué)原則是因材施教，教學(xué)方法采用“循循然善誘人”的啟發(fā)式，要求弟子學(xué)思結(jié)合，舉一反三等，提倡教師以身作則，師生教學(xué)相長等，在這本書中多有不同程度的體現(xiàn)。做溫暖的教