2023年北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一噸有多重教案(模板九篇)

第頁共頁2023年北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一噸有多重教案(模板九篇)作為一位出色的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一噸有多重教案篇一教者：沈陽市和平區(qū)青年大街小學(xué)馬巍，指導(dǎo)者：沈陽市和平區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校王冉紅〔使用的教材是北京師范大學(xué)出版社的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書第六冊(cè)〕(一)教學(xué)目的1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”，在親身體驗(yàn)和經(jīng)歷中初步建立1的概念。2、知道1噸是1000千克，能進(jìn)展質(zhì)量單位間簡單的轉(zhuǎn)化。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象及操作的才能，對(duì)學(xué)生進(jìn)展數(shù)感的培養(yǎng)，激發(fā)求知欲。4、初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題的才能。〔二〕課前準(zhǔn)備1、老師制作cai課件2、學(xué)生課前體驗(yàn)和感受10、20千克、50千克各有多重3、學(xué)生理解自己的體重〔三〕教學(xué)實(shí)錄1、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入(1)感受1千克師：這里有一袋1千克大米，誰能來拎一拎說說你對(duì)1千克的感受。生：1千克的大米很輕，不用費(fèi)力我就能拎起來。(2)感受10千克師：這是一袋10千克大米，誰能拿一拿，說說你對(duì)10千克的感受。生1：10千克比1千克沉很多生2：我使勁還是能拿動(dòng)的。(3)引入“噸”電腦出示：一汽車大米，讓學(xué)生估計(jì)有多少千克？導(dǎo)語：那就會(huì)是很多很多千克，假如還用“千克”作單位就會(huì)很費(fèi)事，所以今天我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”?！渤鍪菊n題〕2、實(shí)際感受，探究新知(1)噸和千克的關(guān)系師：那么1噸是多少千克呢？生：1000袋1千克的大米就是1噸。1噸=1000千克〔板書〕師：對(duì)，湊夠了1000千克我們就可以叫做1噸，假如把1000千克的大米裝成1大包，你想象一下，讓你去搬，你覺得怎樣？(2)感受1噸，建立噸的概念電腦播放錄像，學(xué)生看錄相回憶課前自己在“挑戰(zhàn)極限”活動(dòng)中的感受。師：讓我們一起來談一談拿不同質(zhì)量物體的感受吧！師：誰來說說你的感受？生1：我覺得20千克的一桶水很重，搬不起來。生2：我勉強(qiáng)能搬起來。師：一桶水重20千克，5桶這樣的水重多少千克？生3：重100千克。師：50桶呢？生4：重1000千克，1000千克就是1噸。生5：肯定搬不動(dòng)。生7：因?yàn)榘?0千克一袋的大米時(shí)，我使盡全身力氣大米都紋絲不動(dòng)。生8：我們班同學(xué)誰都不能自己拿動(dòng)50千克一袋的大米，要六、七個(gè)男同學(xué)才抬得動(dòng)。師：多少袋50千克的大米是1噸呢？生9：得需要20袋。那一定沉得不得了。生10：一噸的大米就要工人裝成小袋抬上汽車來運(yùn)了。師：誰來說說你的體重是多少千克？生：26千克。生：24千克。師：同學(xué)們的平均體重大約是25千克。請(qǐng)你算一算大約多少個(gè)同學(xué)合起來的體重是1噸？生3：大約40個(gè)。師：全班一共有多少個(gè)同學(xué)？生齊：34人。師：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎？生齊：不夠。師：你覺得1噸怎樣？生齊：對(duì)我們來說太重了。(3)說一說你還知道生活中那些物體大約重一噸？生1：3頭水牛大約是噸.生2：10桶汽油是1噸。生3：200桶色拉油是1噸生4：600塊紅磚大約是1噸3、觀察生活，發(fā)現(xiàn)新知師：我們經(jīng)常在路旁橋邊看見這樣的標(biāo)志牌，50t你知道是什么意思嗎？生1：是指這座橋只能通過50噸重的汽車。生：不對(duì)，指這座橋最多能承載的重量是50噸。師：橋的載重量是50噸，就是指這座橋最多能承載50噸的重量。師：用字母怎樣表示噸和千克之間的關(guān)系呢？生：1t=1000kg4、應(yīng)用新知，解決問題〔1〕說說下面那些動(dòng)物的體重試合用“噸”作單位？生：大象的體重試合用“噸”作單位。生：鯨魚的體重也合適用“噸”作單位。師：再看看那些工具的載重量合適用“噸”作單位。生：火車、輪船的載重量合適用“噸”作單位。生：伙計(jì)的載重量也合適用“噸”作單位。生：還有卡車。。。生：電梯的載重量合適用“噸”作單位。生：用千克也行，只不過是用“噸”作單位簡單些，不用寫太大的數(shù)。〔2〕在括號(hào)里填上適宜的質(zhì)量單位。一個(gè)雞蛋重50〔〕；一個(gè)喜瓜重5〔〕一只大象重3〔〕；一輛卡車的載重10〔〕舉重運(yùn)發(fā)動(dòng)石智勇在奧運(yùn)會(huì)上舉起162〔〕榮獲金牌。小麗體重30〔〕〔3〕質(zhì)量單位的換算。4千克=〔〕克；3噸=〔〕千克8000克=()千克；〔〕t=2000kg18t=()kg;()kg=6t〔4〕〔5〕動(dòng)物王國新建成了一座載重量1噸的木橋，小動(dòng)物們都快樂地來觀看，它們都想上橋走一走于是就一齊涌向橋上，這是小馬大喊一聲，同學(xué)們猜一猜小馬會(huì)說聲么？〔1〕為什么這樣說？說出數(shù)學(xué)根據(jù)。生：小動(dòng)物們的體重和是1240千克，超過了一噸所以橋會(huì)塌的。生：大象、水牛、小馬和小熊的體重和起來就是1噸再加上獅子也一起過橋，橋一定會(huì)塌的?！?〕最多可以有哪幾只小動(dòng)物通過這座木橋呢？說出數(shù)學(xué)理由。生：大象、水牛、小馬和小熊的體重和起來就是1噸可以一起過橋。生：獅子、水牛、小馬和小熊也可以一起過橋。生：最多四只可以一起過，但是要注意體重和不能超過1噸。小結(jié)：說得太好了，同學(xué)們也一定要注意外出時(shí)不要擠電梯、不要乘坐超載的交通工具，以免發(fā)生危險(xiǎn)。5、數(shù)學(xué)故事，拓展新知課件出示“曹沖稱象”的故事數(shù)學(xué)情景圖?！?〕讓學(xué)生講“曹沖稱象”的故事?！?〕討論曹沖稱象的方法?！?〕請(qǐng)同學(xué)算算這頭大象的體重。師：同學(xué)們?nèi)缃裼袥]有稱大象體重的秤呢？我們一起來看一看。師：看到這么多的秤同學(xué)們有什么想說的嗎？生：真讓我大開眼界。生：我看到我國的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)很興旺了。生：我也要努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)，研究出更科學(xué)的秤。生：。。。評(píng)析各種感官參與，為學(xué)生營造自主、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)。教學(xué)中以學(xué)生已有的知識(shí)框架為載體，通過看一看、想一想、說一說、算一算、拿一拿等方式，讓學(xué)生的多種感官參與到學(xué)習(xí)中來，從而幫助學(xué)生感悟1噸、建立1噸重的質(zhì)量觀念，打破本課的重、難點(diǎn)。特別在聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，讓學(xué)生在小組中驅(qū)除生活中有哪些物體大約重1噸的例子，讓學(xué)生暢所欲言，大膽嘗試，為學(xué)生提供了自主、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)。重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)絡(luò)生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先課前讓學(xué)生搬一搬桶裝水，親自感受1桶20千克的水的重量，此時(shí)讓學(xué)生感悟出1噸有多重時(shí)，有的學(xué)生還不可以完全感受到，因?yàn)橐恍┌嗉?jí)的“大力士”經(jīng)常一個(gè)人為班級(jí)換水他會(huì)覺得20千克一桶水很輕。讓學(xué)生展開想象也會(huì)有一定困難。此時(shí)再通過感受50千克一袋大米的重量，班級(jí)里沒有人能自己抬起，要六、七個(gè)男生一起抬還很費(fèi)力呢。假如讓你搬1噸的大米，你覺得怎樣？進(jìn)而學(xué)生主動(dòng)感悟出1噸有多重；接著讓生開展互相背一背的理論活動(dòng)，讓生根據(jù)平均體重估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來的體重是1噸，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎？讓生充分感受、估計(jì)、想象和整理，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)步了學(xué)生抽象概括的才能。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物過橋的情境和曹沖稱象的故事的教學(xué)情景，學(xué)生喜聞樂見的情景引入，抓住學(xué)生“童心”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生情緒高昂，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)積極地參加到學(xué)習(xí)的過程中，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)展自我保護(hù)意識(shí)和平安意識(shí)教育。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)了一次明確學(xué)習(xí)目的教育。北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一噸有多重教案篇二教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第21頁、22頁“1噸有多重”“練一練”教學(xué)目的：知識(shí)目的：1、結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，理解1噸的實(shí)際質(zhì)量。2、掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)展簡單的換算。過程目的：結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)步對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)才能。情感目的：浸透數(shù)學(xué)知識(shí)來于生活理論的思想，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受快樂教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“噸”，掌握“1噸=1000千克”。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。教學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、桶裝礦泉水教學(xué)時(shí)間：2023年9月23日上午第一節(jié)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)動(dòng)物朋友。課件出示大象的圖片。猜一猜這頭大象有多重？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，引導(dǎo)：有的同學(xué)都會(huì)用“噸”來表示大象體重了，真了不起，這節(jié)課我們一道來學(xué)習(xí)“1噸有多重”板書課題。對(duì)于這個(gè)問題你想知道什么？〔學(xué)生提出想弄明白的問題〕二、合作交流，共同探究1、提一提：感知1噸有多重。讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。提完后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？”“再給你加一桶，怎么樣？”“假如再加10桶呢？”“50桶呢？”學(xué)生猜這桶水的重量〔猜后，老師出示準(zhǔn)確的重量：20千克〕。50桶這樣的水重多少千克？〔生獨(dú)立計(jì)算后指名答復(fù)并板書：1000千克〕師：這50桶水重是1000千克也就是1噸。形成關(guān)系式1噸=1000千克讀關(guān)系式；2、算一算：小組合作，看圖互相說一說多少物體的質(zhì)量合起來是1噸。分小組計(jì)算各圖的物體數(shù)量小組匯報(bào)：3頭水牛約重1050千克，約1噸；10桶油約重1000千克，是1噸；20袋面粉重1000千克，是1噸；40人約重1000千克，約1噸。3、舉一舉：舉例說明生活中有哪些物體要用到質(zhì)量單位噸。老師逐一出示教材中的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。4、理一理：師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了噸，到如今為止，我們學(xué)過了哪些質(zhì)量單位？請(qǐng)大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照一定的順序理一理。反應(yīng)之后，老師問：“噸和千克有什么關(guān)系？”“千克和克呢？”小結(jié)：通過剛剛的整理，你知道這三個(gè)質(zhì)量單位哪個(gè)最重？哪個(gè)最輕？三、綜合應(yīng)用，穩(wěn)固拓展：1、填上適宜的質(zhì)量單位卡車載重4〔〕一塊橡皮的質(zhì)量是8〔〕小明體重35〔〕碼頭停泊的貨輪能載貨10〔〕。2、單位換算8噸=〔〕千克3噸500千克=〔〕千克6000千克=〔〕噸1噸-100千克=〔〕千克3、改錯(cuò)題。早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過，把我嚇了一跳！師：聽了這那么日記，你們?yōu)槭裁葱α耍?、拓展應(yīng)用有5臺(tái)機(jī)器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，假如要用一輛載重量是2噸的卡車來運(yùn)，可以怎么裝貨？〔1〕小組內(nèi)討論。〔2〕全班交流，選出最正確方案，并說明理由。四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？教學(xué)反思：一、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，探究數(shù)學(xué)知識(shí)心理學(xué)研究說明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。老師要英勇地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活理論結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與內(nèi)心的感受、體驗(yàn)結(jié)合起來。在教學(xué)“噸”這個(gè)單位時(shí)，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將“噸”這個(gè)抽象的事物，以詳細(xì)的、可感知的形象呈如今學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的間隔。因此，我在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過分小組提桶裝礦泉水的活動(dòng)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗(yàn)一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)。老師要擅長挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對(duì)生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。二、自主探究、動(dòng)手理論、合作交流是其重要的學(xué)習(xí)方式根據(jù)課改精神，如今比擬提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探究、動(dòng)手理論與合作交流，所以在本節(jié)課中，我讓學(xué)生通過提一提、算一算、舉一舉、理一理等方式逐步感受1噸的重量。同時(shí)，在各環(huán)節(jié)中，我重視讓學(xué)生在自主探究的根底上進(jìn)展合作交流，促進(jìn)生生、師生之間的互動(dòng)交流。三、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目的和分目的中，都有“培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能”這一目的，同時(shí)國外〔諸如：美國、____等國家〕都將解決問題列為重要目的。由此可見，解決問題的才能尤為重要，為了不斷開展學(xué)生解決問題的才能，我在練習(xí)階段，特別設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問題讓學(xué)生解決，如在練習(xí)中我設(shè)計(jì)了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)絡(luò)生活，同時(shí)也穩(wěn)固了新知識(shí)。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更表達(dá)了把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識(shí)可以在生活中發(fā)揮威力。這集根底性、應(yīng)用性、興趣性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題，不但穩(wěn)固了簡單的根本方法，進(jìn)步了學(xué)生參與生活的才能。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的才能。讓學(xué)生在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成局部，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性?？傊蠋熞獙?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，將書本知識(shí)活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為詳細(xì)，變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、興趣化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識(shí)，還能掌握解決實(shí)際問題的技能，勝任社會(huì)的需要。北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一噸有多重教案篇三《1噸有多重》教學(xué)反思《1噸有多重》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)教材第三單元的知識(shí)。教學(xué)之前，學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)1千克＝1000克的進(jìn)率也比擬清楚。他們對(duì)生活中比擬重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對(duì)1噸到底有多重，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識(shí)。教材上也只是借用3頭350千克的牛、10桶100千克重的油、20袋50千克的面粉加以說明。假如我們按照這樣的形式去教學(xué)，學(xué)生雖然能理解1噸有多重，但缺少了體驗(yàn)和感悟過程，很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過程，使他們真正理解1噸的重量?；谝陨系姆此?，我設(shè)計(jì)了背一背這一體驗(yàn)環(huán)節(jié)。在學(xué)生中找?guī)讉€(gè)25千克重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰能背的動(dòng)，誰背的不止一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高，有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué)，有的能一邊背一個(gè)，一邊抱住一個(gè)，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂。再問他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是1000千克，也就是〔〕噸時(shí)，學(xué)生很快說出答案。接著，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對(duì)方體重，再互相背一背，估計(jì)多少個(gè)重量是一噸。教學(xué)完后，我注意到學(xué)生的情緒高漲，注意力比擬集中。這說明，學(xué)生非常喜歡這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，他們通過體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí)，從而打破了教學(xué)難點(diǎn)。《1噸有多重》教學(xué)反思這節(jié)課是在教學(xué)了克和千克這兩個(gè)重量單位的根底上進(jìn)展教學(xué)的比擬大的重量單位。教學(xué)這一課時(shí)，我從學(xué)生身邊事物入手初步感知1噸有多重，比方實(shí)際提一桶重20千克的水，再想象一下50桶這樣的水會(huì)有多重，會(huì)是怎樣的感覺？在此根底上得出1噸=1千克。進(jìn)而解決小動(dòng)物們過橋的問題，表達(dá)了數(shù)學(xué)于生活，寓于生活，并應(yīng)用于生活。存在問題:設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容太多以致于每個(gè)環(huán)節(jié)都很匆忙，沒有給學(xué)生留下充分活動(dòng)、感知、體驗(yàn)的時(shí)間。學(xué)生的感悟還不夠深化，還未能到達(dá)預(yù)期的目的。改良措施:1、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更嚴(yán)密、更科學(xué)。尤其要預(yù)留出學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間。2、實(shí)行彈性教學(xué)，在本節(jié)課未能充分進(jìn)展的環(huán)節(jié)移到練習(xí)課上加以延伸。尤其利用體重表找出體重大約1噸的同學(xué)們的環(huán)節(jié)，應(yīng)多找?guī)捉M同學(xué)，使學(xué)生充分感知。<1噸有多重》教學(xué)反思關(guān)于質(zhì)量單位噸這個(gè)概念，對(duì)于學(xué)生來說比擬生疏。通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念與學(xué)生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，并且產(chǎn)生了新的問題。讓學(xué)生帶著新的問題，去探究身邊以往不太關(guān)注的事物，把“噸”與生活聯(lián)絡(luò)起來；通過詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)考慮、探究、交流，構(gòu)建自己關(guān)于噸的新知。在教學(xué)中，噸在學(xué)生頭腦中形成的空間想像不是很詳細(xì)，假如在教學(xué)中能通過多種手段來盡可能地感知質(zhì)量單位噸會(huì)更好一些。課后對(duì)自己本課進(jìn)展了反思:1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生探究。首先創(chuàng)設(shè)情境，利用故事導(dǎo)入，猜測(cè)大象的體重；然后計(jì)算周圍熟悉物體的質(zhì)量；最后來稱大象體重。這一系列的教學(xué)活動(dòng)，把抽象的問題形象化，使學(xué)生學(xué)得有興趣，能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。2.重視學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流才能的培養(yǎng)。獨(dú)立考慮、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在關(guān)注獨(dú)立考慮的根底上，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和時(shí)機(jī)去觀察、考慮、分析^p、討論，去主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生掌握探究問題的方法。3.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無不與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，每個(gè)人都離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。1噸有多重1噸到底有多重呢?如何讓學(xué)生感受到1噸的重量呢？在課前,我先帶學(xué)生到學(xué)校附近的糧油店觀察米店的擺放，記錄那里一袋米、一筒面、一袋面粉等的重量，然后一個(gè)一個(gè)的測(cè)量學(xué)生的體重。學(xué)生將自己的體重也記錄在自己的作業(yè)本上。最后我跟老板商量讓孩子們提提20千克1袋的米。孩子們回到教室嘰嘰喳喳的議論著誰誰重些、輕些；誰有力氣等等。很顯然，大家對(duì)這樣的理論活動(dòng)很感興趣。乘著學(xué)生快樂，我拋出了這樣一個(gè)問題：我們?nèi)?0人，一共有多重呢？學(xué)生立即說：這么多怎么算啊？我說：我們不是學(xué)過估算嗎？大家可以估計(jì)一下啊?！芭?。這就快了?！卑嗌蠋讉€(gè)小機(jī)靈連忙問旁邊的同學(xué)體重是多少，有的說“26千克”，有的說“25千克”，有的說“30千克”，有的說“22千克”，有的說“32千克”等等。于是，大家又議論了一番，覺得大家的體重在25千克上下，就用25乘以30，大約是750千克。我把學(xué)生的答案寫在黑板上，學(xué)生覺得很奇怪，這樣一個(gè)得數(shù)有什么用呢？我又在750千克旁邊寫了1000千克。我讓學(xué)生比擬者兩個(gè)數(shù)的大小，學(xué)生很快得出了結(jié)論?？墒牵@些似乎和噸沒關(guān)系啊。我呢還是漸漸的賣關(guān)子。我問：假如1個(gè)學(xué)生是25千克，這樣體重的學(xué)生要多少個(gè)才是1000千克呢？幾個(gè)超前學(xué)習(xí)乘除計(jì)算的孩子搶著說“40個(gè)”。其余學(xué)生說“這么多呀。”“好重?。　薄罢娴暮苤貑?？同桌互相背背看?！睂W(xué)生通過背體驗(yàn)到幾十千克都比擬重。這時(shí)，我讓學(xué)生說說剛剛記錄的糧油的重量，同時(shí)想想1000千克米〔一袋裝20千克〕有多少袋？1筒面500克，1000千克面有多少筒呢？假如要一次運(yùn)走2000筒的面，選擇什么運(yùn)輸工具呢？問題一個(gè)比一個(gè)難，但是學(xué)生們絲毫不害怕，他們興致勃勃的討論著。最后大家一致認(rèn)為1000千克的面要用面拖才能一次運(yùn)完。這時(shí)，我告訴學(xué)生：1000千克就是1噸。噸是生活中重的物品的質(zhì)量單位。比方沙、水泥等的重量都用到噸。在動(dòng)物中，大象、鯨的體重也是用噸來計(jì)量的。至此，學(xué)生對(duì)于“噸的學(xué)習(xí)”在不知不覺中快樂的進(jìn)展著。因此，選擇適宜的情境，選擇適宜的教學(xué)角度，就算是很抽象的事物也能讓學(xué)生豁然開朗的。這也就是教學(xué)的藝術(shù)吧。北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一噸有多重教案篇四一、說教材《1噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元的內(nèi)容，噸的認(rèn)識(shí)這局部內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克”和“千克”的根底上進(jìn)展教學(xué)的。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比擬全面的認(rèn)識(shí)和理解。教材先通過猜測(cè)大象大約三噸重的場(chǎng)景，導(dǎo)入課題并突出本課重難點(diǎn)，學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。接著，結(jié)合實(shí)際中的例子進(jìn)一步學(xué)習(xí)噸及在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)噸在生活中應(yīng)用廣泛。最后通過練習(xí)讓學(xué)生理解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用?；谝陨衔覍?duì)本課的認(rèn)識(shí)和教材設(shè)計(jì)意圖，確定如下教學(xué)目的及其重難點(diǎn)：〔一〕教學(xué)目的1、借助生活中的詳細(xì)事物，感知理解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。2、掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)展噸與千克的簡單換算。3、進(jìn)步對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)才能，培養(yǎng)學(xué)生比擬、歸納才能，穩(wěn)固千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關(guān)系4、在理論活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。〔二〕教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在詳細(xì)生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)噸，知道1噸=1000千克并進(jìn)展換算初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位二、說教法和學(xué)法〔一〕說教法根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地理解1噸的實(shí)際質(zhì)量，理解數(shù)學(xué)的抽象性，有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)擬表達(dá)以下幾點(diǎn)：1、數(shù)學(xué)來于生活并應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，噸又是生活中常常會(huì)見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來，再走到生活中去。2、啟發(fā)式教學(xué)由老師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景故事，讓學(xué)生主動(dòng)探究，在活動(dòng)中去感知、發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能。噸雖然在生活中常見，但對(duì)孩子來說，仍然顯得抽象。為了能讓孩子對(duì)1噸有較為深化的認(rèn)識(shí)，課堂上要讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。3、情景教學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景。新課開場(chǎng)，通過現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極參與到學(xué)生、探究中。課堂接近尾聲，考慮到比擬難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，因此又設(shè)計(jì)了《小“糊涂”日記》一情景，學(xué)習(xí)和運(yùn)用“克、千克、噸“三個(gè)質(zhì)量單位，并且能很好的對(duì)本堂課進(jìn)展總結(jié)，又突出重難點(diǎn)。學(xué)生情緒激昂?！捕痴f學(xué)法學(xué)生已經(jīng)可以準(zhǔn)確地進(jìn)展千克和克單位之間的換算，這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位，噸是較大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸較少，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識(shí)構(gòu)造，層次清楚、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。興趣是最好的老師，努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的材料與環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探究的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。老師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。同時(shí)，本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段使情節(jié)更生動(dòng)，并突出重點(diǎn)，進(jìn)步效率。三、說教學(xué)過程本課的教學(xué)過程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展〔一〕故事激趣，導(dǎo)入新課新課開場(chǎng)，我特意創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，并為后面單位換算留下伏筆。為了讓故事生動(dòng)，離現(xiàn)實(shí)生活比擬貼近，我將曹操設(shè)計(jì)成一小學(xué)老師，由老師帶著同學(xué)們?nèi)ズ呥M(jìn)展綜合理論體驗(yàn)。曹操問學(xué)生：“有誰能稱出大象的體重？”正當(dāng)學(xué)生圍坐湖邊發(fā)愁時(shí)，老師五歲的兒子曹沖來到學(xué)生當(dāng)中，他利用船、石頭和磅秤將大象體重稱出。根據(jù)教材提供八次稱石頭的質(zhì)量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生算出：大象的體重為2800千克。由此引出問題：像這樣的大宗物品還有其它更大的質(zhì)量單位來表示嗎？學(xué)生會(huì)由課題猜測(cè)出質(zhì)量單位“噸”，老師追問：為什么用噸，1噸到底有多重呢？2800千克可以用噸表示成什么呢？〔板書2800千克=〔〕噸〕這時(shí)老師及時(shí)引出課題并介紹噸的字母表示為“t”〔板書：1噸有多重〕“噸”用字母表示為“t”這個(gè)環(huán)節(jié)通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，舊故事新說法，使學(xué)生耳目一新，引發(fā)興趣。〔二〕溫故知新、導(dǎo)出新知首先提問：有哪位同學(xué)還記得前幾節(jié)課，我們學(xué)過千克、克的質(zhì)量換算？學(xué)生在做出1千克＝1000克的答復(fù)時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)發(fā)問：同樣是質(zhì)量單位，你能推想出，當(dāng)千克滿了多少可以用1噸表示呢？學(xué)生根據(jù)千克、克的質(zhì)量關(guān)系，能猜測(cè)出千克、噸之間的關(guān)系也是“1000”，從而得出：1噸＝(1000)千克這一環(huán)節(jié)非常簡短，通過老師引導(dǎo)性的發(fā)問和學(xué)生的猜測(cè)，從而引出新的質(zhì)量關(guān)系，這樣的設(shè)計(jì)有利于知識(shí)之間的聯(lián)絡(luò)。學(xué)生對(duì)于自己成功的推斷會(huì)記憶猶新，并帶動(dòng)全班的情緒，進(jìn)步整堂課的效率。〔三〕活動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)新知考慮到如今班級(jí)都有飲水機(jī)，所以，我特別設(shè)計(jì)了《抬水》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)1桶水〔20千克〕的重量，從而推想一噸有多重。在學(xué)生已感受1桶水很重的狀況下，我讓生計(jì)算出：10桶、20桶、50桶的質(zhì)量分別是多少后，從而引出50桶水約1噸重〔電腦出示〕。再讓同學(xué)們想想：我們平常每天喝多少桶水呢？照這樣的速度，喝完一噸水差不多要多少天的時(shí)間呢？學(xué)生按每天喝一桶水的速度，算出喝完1噸水需要50天的時(shí)間通過這樣的體驗(yàn)，學(xué)生已感受到“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，一般在計(jì)量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，才會(huì)用噸作單位，并在計(jì)算10桶、20桶、50桶過程中驗(yàn)證并穩(wěn)固了1噸＝1000千克的換算關(guān)系。數(shù)學(xué)來于生活，只有學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，更多的接觸和經(jīng)歷有關(guān)情景和實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)背景下感受體驗(yàn)，才能更好的掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。〔四〕看看算算，感知1噸電腦展示《生活中的一噸》，前面的抬水試驗(yàn)，同學(xué)們已經(jīng)理解到：1桶水20kg——50桶約1噸重繼續(xù)展示：1頭牛350kg——3頭牛約1噸重1桶油100kg——10桶油約重1噸1袋面粉50kg——20袋面粉約重1噸1學(xué)生25kg——40個(gè)學(xué)生約重1噸1箱蘋果的重量是10千克，1大桶礦泉水的重量是20千克，1位老師體重50千克，請(qǐng)問你可以組成哪些1噸呢？〔以小組合作可自由組合〕這局部主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有更好的數(shù)感，要讓學(xué)生更多地接觸和理解現(xiàn)實(shí)問題，有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與質(zhì)量關(guān)系建立起聯(lián)絡(luò)。使已經(jīng)具備的數(shù)感得到進(jìn)一步強(qiáng)化，同時(shí)，進(jìn)一步加深了1噸=1000千克換算的理解。最后一個(gè)小組合作探究，發(fā)散學(xué)生思維才能，多方位進(jìn)展考慮得出1噸可以怎樣組成，加深穩(wěn)固學(xué)生對(duì)1噸的理解與應(yīng)用。此時(shí)，解決前面《曹沖稱象》留下的問題，即：2180千克還可以用什么質(zhì)量單位來表示呢？通過計(jì)算2800千克＝2噸800千克，學(xué)生知道：一頭大象大約有3噸重將前面遺留的問題有始有終解決完畢，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在建立1噸概念后，讓生初步建立幾噸的概念，并為第四課時(shí)內(nèi)容奠定根底；另一方面也讓學(xué)生養(yǎng)成：面對(duì)不同情況，仍能發(fā)揮主動(dòng)考慮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。接著，讓學(xué)生自由發(fā)揮，說說生活中有哪些噸？例：這車煤有4噸；這輛貨車限重3噸等等，從中發(fā)現(xiàn)噸在生活中廣泛存在。〔五〕課堂總結(jié)，靈敏運(yùn)用一節(jié)課結(jié)尾時(shí)，學(xué)生對(duì)于“噸”已有了初步地認(rèn)識(shí)，但要正確區(qū)分并運(yùn)用“千克、克、噸”這三個(gè)質(zhì)量單位，還有一定的困難。為使學(xué)生能用比擬的方法歸納所學(xué)內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)了《小“糊涂”日記》〔電腦出示〕一情景，日記上這樣寫到：今天早晨起床后，我喝了一杯150克的牛奶，吃了一個(gè)55千克的雞蛋，吃得飽極了。然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊奔馳而過，把我嚇了一大跳！當(dāng)我以夸大的語氣和肢體語言讀完時(shí)，學(xué)生已是捧著肚子大笑不已：此時(shí)，我更加成心問到：“你們?yōu)槭裁葱δ?？有什么好笑的地方？”學(xué)生會(huì)紛紛說出自己的想法。按常規(guī)，課尾時(shí)會(huì)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，但此時(shí)的學(xué)生卻各個(gè)情緒激昂。我抓住時(shí)機(jī)馬上問到：“你想對(duì)小糊涂說些什么？”你們有什么好的方法不亂用這三個(gè)質(zhì)量單位嗎？學(xué)生在老師的提問下，能主動(dòng)進(jìn)展歸納小結(jié)出對(duì)三個(gè)質(zhì)量單位的感受，從而替代了以往老師總結(jié)成詞的教學(xué)形式。學(xué)生通過比擬，在老師問題的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納得系統(tǒng)、完好。本環(huán)節(jié)先是通過一組題幫學(xué)生整理所學(xué)過的質(zhì)量單位，使學(xué)生可以準(zhǔn)確分辨克、千克、噸，幫助學(xué)生組建知識(shí)構(gòu)造。北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一噸有多重教案篇五教學(xué)內(nèi)容：教材第21頁~22頁“1噸有多重”“練一練”教學(xué)目的：知識(shí)目的：1、結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，理解1噸的實(shí)際質(zhì)量。2、掌握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)展簡單的換算。過程目的：結(jié)合詳細(xì)情境，讓學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)步對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)才能。情感目的：浸透數(shù)學(xué)知識(shí)來于生活理論的思想，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受快樂。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“噸”，掌握“1噸=1000千克”。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)和明確“噸”的實(shí)際意義。教學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題教材內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)出示課件：森林里來了什么？我們一道來看看它們?cè)谡f什么？聽了他們的對(duì)話，你想說什么？我們先來理解一下“1噸有多重”板書課題“1噸有多重”觀察并發(fā)表個(gè)人見解提出想弄明白的問題。二、合作交流，共同探究教材內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)逐一解決學(xué)生提出的問題。1、感知1噸有多重。⑴電腦逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看、算一算、再說一說。⑵通過學(xué)習(xí)你知道了什么？⑶想一想：多少個(gè)這樣的質(zhì)量是1噸。一箱蘋果的質(zhì)量是10千克。一付啞鈴的質(zhì)量是5千克。一袋大米的質(zhì)量是100千克。一頭牛的質(zhì)量是500千克。請(qǐng)各小組合作完成。記錄員做好記錄。⑷如今你知道了哪些物體的質(zhì)量是1噸了嗎？請(qǐng)閉眼想一想。2、探究噸、千克、克之間的關(guān)系，并能進(jìn)展簡單的換算。⑴你們知道哪些質(zhì)量單位？⑵你能把這些質(zhì)量單位按一定的順序排列起來嗎？⑶你知道每兩個(gè)質(zhì)量單位之間的進(jìn)率嗎？⑷你知道“噸”可以用哪個(gè)字母來表示。⑸下面各題你會(huì)填嗎？4噸=〔〕千克6000kg=()t8kg=()g15t=()kg3、在什么情況下要用噸作計(jì)量單位？⑴同學(xué)們，生活中你是否觀察到用噸作計(jì)量單位的例子。⑵我們一道來看看生活中的這些例子。逐一出示教材中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意。學(xué)生通過看圖觀察、估算、互相說等活動(dòng)感知1噸有多重。學(xué)生自由選擇先獨(dú)立考慮,后小組合作完成。學(xué)生閉眼感覺。學(xué)生互相說后，個(gè)別答復(fù)。學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生個(gè)別發(fā)言。學(xué)生觀察圖片說圖意。三、穩(wěn)固練習(xí)，進(jìn)步才能教材內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課本第22頁練一練1、2、3及數(shù)學(xué)故事1、小淘氣想請(qǐng)同學(xué)們幫助解決一些問題，你們?cè)敢鈫?？⑴出示?題⑵出示第3題2、“曹沖稱象”⑴結(jié)合圖片請(qǐng)學(xué)生說故事。⑵根據(jù)記錄表你知道大象有多重嗎？小組合作計(jì)算這頭大象有多重。3、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？快樂嗎！還有什么想弄明白的問題嗎？下一節(jié)可我們?cè)倮^續(xù)研究。學(xué)生獨(dú)立完成后全班交流，再個(gè)別說考慮方法再。學(xué)生獨(dú)立填寫后先同桌說想法，再全班交流。學(xué)生講“曹沖稱象”的故事。學(xué)生交流看法。學(xué)生根據(jù)記錄表計(jì)算這頭大象有多重。學(xué)生互相談想法。北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一噸有多重教案篇六〖教學(xué)目的〗1.結(jié)合詳細(xì)情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，掌握“1噸＝1000千克”，能進(jìn)展質(zhì)量單位間的簡單換算。2.培養(yǎng)觀察才能、估計(jì)才能、推理才能，初步開展空間想像才能；結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。3.結(jié)合詳細(xì)情境，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)?！冀滩姆治鯺p〗本單元教材先安排了認(rèn)識(shí)千克和克，再認(rèn)識(shí)噸，最后安排了“搭配中的學(xué)問”的內(nèi)容?！?噸有多重”是本單元的第二課時(shí)，主要是結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位噸，掌握1噸＝1000千克，能進(jìn)展質(zhì)量單位間的簡單換算；結(jié)合生活實(shí)際，解決與噸有關(guān)的簡單問題。這局部內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的根底上進(jìn)展教學(xué)的。因?yàn)閲嵤禽^大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸的時(shí)機(jī)很少，所以教材首先通過猜一猜大象有多重，自然引出更大的質(zhì)量單位“噸”；接著通過看一看、算一算、說一說來感受1噸有多重；再通過練一練，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，穩(wěn)固千克、克、噸之間的關(guān)系；最后利用“曹沖稱象”的故事，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)。教材中還設(shè)計(jì)了多幅情境圖，有利于學(xué)生在詳細(xì)的情境中感知1噸有多重。本節(jié)課是從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“生活化”的課堂，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)引入到富有情趣的課堂學(xué)習(xí)中，這樣就把數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)歷交融起來，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析^p〗薩爾圖區(qū)地處大慶市中心，學(xué)校的辦學(xué)條件比擬好，教學(xué)掛圖、多媒體、實(shí)物投影等教學(xué)用具根本上能滿足教學(xué)的要求。老師的總體素質(zhì)也比擬好。經(jīng)過兩年的課改實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)學(xué)生的觀察才能、估計(jì)才能、推理才能、空間想像才能已經(jīng)得到了初步開展。雖然，平時(shí)學(xué)生對(duì)“噸”接觸得很少，但本節(jié)課是在上節(jié)課認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克和千克”的根底上來進(jìn)一步學(xué)習(xí)較大質(zhì)量單位“噸”的；并且老師通過創(chuàng)設(shè)有趣的情境，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，運(yùn)用視頻、圖像等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獲得快樂的體驗(yàn)，是可以達(dá)成教學(xué)目的的?！冀虒W(xué)設(shè)計(jì)〗(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究1.故事引入。師：同學(xué)們聽過“曹沖稱象”的故事嗎?誰來講給大家聽一聽?其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽，聽完故事還要答復(fù)提出的問題呢!(師可隨之出示掛圖或多媒體出示畫面，并請(qǐng)一位同學(xué)講“曹沖稱象”的故事。)師：故事講得很生動(dòng)，同學(xué)們聽得很認(rèn)真，你們想一想，大象到底有多重呢?(生可能答復(fù)：一定很重，會(huì)用克、千克作單位，也有可能用噸作單位；也可能發(fā)出疑問：那得有多少千克呀?)師引導(dǎo)學(xué)生考慮：用我們學(xué)過的質(zhì)量單位克和千克說明大象有多重，你認(rèn)為適宜嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?(引出課題：1噸有多重，并板書)(二)探究交流，感知新知1.利用多媒體(或掛圖)出示書上畫面(也可以出示其他貼近學(xué)生生活的畫面)。(1)小組內(nèi)看圖互相說一說，1噸有多重。(師深化小組，對(duì)讀圖有困難的學(xué)生給予幫助。)(2)算一算。通過小組計(jì)算(記錄員記錄數(shù)據(jù))，讓學(xué)生交流多少千克是1噸。3頭水牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。(3)小組匯報(bào)。師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：1噸＝1000千克，并介紹用字母表示：1t＝1000kg。2.聯(lián)絡(luò)生活，理解新知。(1)舉例說明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。(掛圖或多媒體出示)讓學(xué)生說一說每幅圖的意思，老師進(jìn)展補(bǔ)充。(2)讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)展分析^p。(三)綜合應(yīng)用，穩(wěn)固拓展1.獨(dú)立完成書上的練一練(重新調(diào)整練習(xí)題的順序)，師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)。(1)填上適宜的單位(克、千克、噸)：(2)填一填。4千克＝()克3噸＝()千克5000克＝()千克()t＝2000kg18t＝()kg()kg＝6t2.學(xué)生做完后，老師實(shí)物投影展示有代表性的學(xué)生作品，集體訂正。3.學(xué)生先獨(dú)立完成練一練的第2題，然后與同桌說一說考慮方法。在○里填上“＞”“＜”或“＝”。8000千克○8噸4500克○4千克3t○3600kg學(xué)生獨(dú)立考慮再反應(yīng)交流，請(qǐng)幾名學(xué)生匯報(bào)考慮方法。4.數(shù)學(xué)故事。(1)估算。剛剛同學(xué)們聽了“曹沖稱象”的故事，大家一起來看一看，曹沖稱了幾次才稱完?(掛圖或多媒體出示)船上的石頭稱了8次才稱完，記錄表如下：第幾次12345678質(zhì)量/kg280220250300230250270350你知道這頭大象有多重嗎?請(qǐng)看一下記錄表，我們先來估算一下。給學(xué)生考慮的時(shí)間，然后找生匯報(bào)。(2)請(qǐng)同學(xué)們討論：曹沖為什么可以采用這個(gè)方法稱象，你還有更好的方法嗎?(3)這頭大象到底有多重呢?先獨(dú)立計(jì)算大象的重量，再在小組內(nèi)交流一下計(jì)算結(jié)果。各組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果。(有關(guān)討論和計(jì)算這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，老師可根據(jù)時(shí)間自行把握，假如時(shí)間不夠用，可作為課下作業(yè)。)(四)集體反應(yīng)，反思總結(jié)先讓學(xué)生說一說這節(jié)課有什么收獲，假如有必要老師可以以參與者的身份加以補(bǔ)充。(五)拓展作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們留心身邊有關(guān)質(zhì)量的信息，假如發(fā)現(xiàn)了，請(qǐng)認(rèn)真觀察，把它記在數(shù)學(xué)日記上。〖教學(xué)反思〗關(guān)于質(zhì)量單位噸這個(gè)概念，對(duì)于學(xué)生來說比擬生疏。通過創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念與學(xué)生熟悉而又感興趣的生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，并且產(chǎn)生了新的問題。讓學(xué)生帶著新的問題，去探究身邊以往不太關(guān)注的事物，把“噸”與生活聯(lián)絡(luò)起來；通過詳細(xì)的生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)考慮、探究、交流，構(gòu)建自己關(guān)于噸的新知。在教學(xué)中，噸在學(xué)生頭腦中形成的空間想像不是很詳細(xì)，假如在教學(xué)中能通過多種手段來盡可能地感知質(zhì)量單位噸會(huì)更好一些?！及咐c(diǎn)評(píng)〗本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。1.創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生探究。老師首先創(chuàng)設(shè)情境，利用故事導(dǎo)入，猜測(cè)大象的體重；然后計(jì)算周圍熟悉物體的質(zhì)量；最后來稱大象體重。這一系列的教學(xué)活動(dòng)，把抽象的問題形象化，使學(xué)生學(xué)得有興趣，能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。2.重視學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流才能的培養(yǎng)。獨(dú)立考慮、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課老師在關(guān)注獨(dú)立考慮的根底上，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和時(shí)機(jī)去觀察、考慮、分析^p、討論，去主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生掌握探究問題的方法。3.注重培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容無不與生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，每個(gè)人都離不開數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，并把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。4.教學(xué)設(shè)計(jì)有一定的彈性。本節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)用具上，老師可以根據(jù)詳細(xì)條件和詳細(xì)情況去選擇。北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一噸有多重教案篇七一、說教材《1噸有多重》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第三單元的內(nèi)容，噸的認(rèn)識(shí)這局部內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位“克”和“千克”的根底上進(jìn)展教學(xué)的。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位有比擬全面的認(rèn)識(shí)和理解。教材先通過猜測(cè)大象大約三噸重的場(chǎng)景，導(dǎo)入課題并突出本課重難點(diǎn)，學(xué)生感受到生活中“噸”的應(yīng)用，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過3頭牛、10桶油、20袋大米等物體的重量，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并加深1噸=1000千克的認(rèn)識(shí)。接著，結(jié)合實(shí)際中的例子進(jìn)一步學(xué)習(xí)噸及在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)噸在生活中應(yīng)用廣泛。最后通過練習(xí)讓學(xué)生理解并掌握噸與千克之間的簡單換算及質(zhì)量單位的合理運(yùn)用?；谝陨衔覍?duì)本課的認(rèn)識(shí)和教材設(shè)計(jì)意圖，確定如下教學(xué)目的及其重難點(diǎn)：〔一〕教學(xué)目的1、借助生活中的詳細(xì)事物，感知理解噸的含義，通過想像和推理初步建立某些物體1噸重的觀念。2、掌握1噸=1000千克，并能進(jìn)展噸與千克的簡單換算。3、進(jìn)步對(duì)物體質(zhì)量的估計(jì)才能，培養(yǎng)學(xué)生比擬、歸納才能，穩(wěn)固千克、克、噸質(zhì)量概念之間的關(guān)系4、在理論活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。〔二〕教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在詳細(xì)生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)噸，知道1噸=1000千克并進(jìn)展換算初步形成噸的質(zhì)量觀念，能結(jié)合實(shí)際正確應(yīng)用質(zhì)量單位二、說教法和學(xué)法〔一〕說教法根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地理解1噸的實(shí)際質(zhì)量，理解數(shù)學(xué)的抽象性，有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)擬表達(dá)以下幾點(diǎn)：1、數(shù)學(xué)來于生活并應(yīng)用于生活數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，噸又是生活中常常會(huì)見到、用到的單位。這樣的內(nèi)容決定了這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)該從生活中來，再走到生活中去。2、啟發(fā)式教學(xué)由老師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景故事，讓學(xué)生主動(dòng)探究，在活動(dòng)中去感知、發(fā)現(xiàn)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能。噸雖然在生活中常見，但對(duì)孩子來說，仍然顯得抽象。為了能讓孩子對(duì)1噸有較為深化的認(rèn)識(shí)，課堂上要讓學(xué)生親自去嘗試，在親身感受中去想像，去推算。3、情景教學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知開展程度和已有的知識(shí)經(jīng)歷根底之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)背景。新課開場(chǎng)，通過現(xiàn)代版《曹沖稱象》的故事，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極參與到學(xué)生、探究中。課堂接近尾聲，考慮到比擬難調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，因此又設(shè)計(jì)了《小“糊涂”日記》一情景，學(xué)習(xí)和運(yùn)用“克、千克、噸“三個(gè)質(zhì)量單位，并且能很好的對(duì)本堂課進(jìn)展總結(jié)，又突出重難點(diǎn)。學(xué)生情緒激昂?！捕痴f學(xué)法學(xué)生已經(jīng)可以準(zhǔn)確地進(jìn)展千克和克單位之間的換算，這些都為這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊和思路孕伏。對(duì)于噸這個(gè)質(zhì)量單位，噸是較大的質(zhì)量單位，平時(shí)學(xué)生接觸較少，學(xué)生在日常生活中雖然略有所聞，但接觸并不多。教材所展現(xiàn)的知識(shí)構(gòu)造，層次清楚、循序漸進(jìn)，便于學(xué)生理解和掌握。興趣是最好的老師，努力為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的材料與環(huán)境，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探究的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。老師創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，積極實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生考慮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新才能。同時(shí)，本節(jié)課使用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段使情節(jié)更生動(dòng)，并突出重點(diǎn)，進(jìn)步效率。北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)一噸有多重教案篇八《1噸有多重》教學(xué)反思這節(jié)課是在教學(xué)了克和千克這兩個(gè)重量單位的根底上進(jìn)展教學(xué)的比擬大的重量單位。1噸的重量是非常抽象的。如何讓學(xué)生準(zhǔn)確感知1噸的重量，一向是老師們冥思苦想的一個(gè)問題。而引導(dǎo)學(xué)生建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)絡(luò)生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在教學(xué)中我首先讓學(xué)生回憶復(fù)習(xí)以前學(xué)過的重量單位：克和千克。接著讓學(xué)生開展互相背一背的理論活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)平均體重25千克，估估大約多少個(gè)同學(xué)合起來的體重是1噸，問：全班同學(xué)合起來的體重夠1噸了嗎？讓學(xué)生充分感受、估計(jì)、想象和整理，在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中理解，進(jìn)而對(duì)1噸的概念有更深化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)步了學(xué)生抽象概括的才能。在上述“噸的認(rèn)識(shí)”教學(xué)片斷中，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)感悟出1噸有多重時(shí)，我讓學(xué)生展開想象：假如讓你搬1噸的大米，你覺得怎樣？絕大局部學(xué)生均答復(fù)“不可能搬得動(dòng)”。但有一個(gè)男孩說：“我想我能”，面對(duì)這件預(yù)先沒有料到的“意外事件”。我讓那個(gè)“固執(zhí)已見”的學(xué)生來背班上最重的同學(xué)并說感受，進(jìn)一步引導(dǎo)，假如20個(gè)這樣身材的同學(xué)大約重1噸，讓你去背，你覺得怎樣？這男孩的答復(fù)是：“肯定把我壓扁”。并難為情地說：“老師，1噸的大米我想我應(yīng)該是搬不動(dòng)的，太重了”。這男孩在體驗(yàn)中被說服了。課堂是學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也是學(xué)生展示的平臺(tái)，在教學(xué)中，學(xué)生將課堂變成展示自己風(fēng)采的舞臺(tái)。老師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更重要的是給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的快樂?！?噸有多重》教學(xué)反思“噸的認(rèn)識(shí)”是蘇教國標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)教材第六單元的知識(shí)。教學(xué)之前，學(xué)生已有了質(zhì)量單位“克”和“千克”的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)1千克＝1000克的進(jìn)率也比擬清楚。他們對(duì)生活中比擬重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示，也能說出是用“噸”作單位，但是對(duì)1噸到底有多重，學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識(shí)和直觀的參照。教材上也只是借用10袋大米，每袋100千克的圖片加以說明，10袋這樣的大米重1噸。假如我們按照這樣的形式去教學(xué)，學(xué)生雖然能理解1噸有多重，但顯然缺少了體驗(yàn)和感悟過程，很難說他們真正弄懂了1噸的重量有多重？要解決這一難點(diǎn)，就要設(shè)計(jì)一些學(xué)生熟知的生活實(shí)例，給學(xué)生一定的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟過程，使他們真正理解1噸的重量?；谡n前的反思，我設(shè)計(jì)了拎一拎、背一背兩個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：我從食堂借來了20千克一桶的色拉油，讓學(xué)生在課堂上試著拎一拎、說一說。弱小的女同學(xué)幾乎拎不起來，她們直喊太沉了；力氣大些的男生們雖然拎離了地面，但也堅(jiān)持不了20秒。他們抱怨道，太重了手都拎酸了，還紅了一道印子。于是，我順勢(shì)利導(dǎo)，“才小小的一桶20千克重的色拉油，都把大家累成這樣，要是50桶這樣的色拉油，你估計(jì)我們班誰能拎的動(dòng)？你們知道多重嗎？”學(xué)生紛紛表示，50桶這樣的色拉油1個(gè)人不可能拎的動(dòng)。在學(xué)生交流的同時(shí)，我板書著：一桶20千克50桶〔〕千克。在學(xué)生答復(fù)的根底上，總結(jié)出1000千克就是1噸。環(huán)節(jié)二：在學(xué)生中找?guī)讉€(gè)25千克重的同學(xué)。我讓班上一些同學(xué)嘗試背一背這些25千克的同學(xué)，看看誰能背的動(dòng)，誰背的不止一個(gè)同學(xué)。學(xué)生的積極性很高，有的同學(xué)能背動(dòng)一個(gè)25千克的同學(xué)，有的能一邊背一個(gè)，一邊抱住一個(gè)，大家在笑聲和叫聲中感受到體驗(yàn)的快樂。再問他們多少個(gè)25千克的同學(xué)是1000千克，也就是〔〕噸時(shí)，學(xué)生很快說出答案。接著，我“借題發(fā)揮”，讓前后的男生或女生分別告訴對(duì)方體重，再互相背一背，估計(jì)多少個(gè)重量是一噸?！虒W(xué)完后，我注意到這兩個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生的情緒高漲，注意力比擬集中。這說明，學(xué)生非常喜歡這樣的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，他們通過體驗(yàn)，能進(jìn)一步加深對(duì)1噸有多重的感性認(rèn)識(shí)。但是，我也反思到在環(huán)節(jié)一上，有些力氣小的學(xué)生沒有充分體驗(yàn)到20千克的重量，而且環(huán)節(jié)一的20千克與環(huán)節(jié)二的25千克差異不大，有重復(fù)之感，很難說學(xué)生的體驗(yàn)有多明顯。我想，環(huán)節(jié)一假如改為用5升的色拉油〔重5千克〕，多準(zhǔn)備幾瓶這樣的色拉油，讓學(xué)生兩手拎一拎，看看各種學(xué)生拎起的不同瓶數(shù)后，再引入多少瓶這樣