部編版五年級上冊第三單元 語文園地二 一等獎創(chuàng)新教學設計

部編版五年級上冊第三單元語文園地二一等獎創(chuàng)新教學設計課題語文園地二部編版五年級上冊第二單元第1課時

學校授課班級授課教師

學習目標1.總結歸納提高閱讀速度的方法。2.能用簡要的語句概括幾句話或者一段話的意思。3.能用具體情景表現(xiàn)成語的意思。4.背誦關于惜時的名句。

學習重難點1.學習提高閱讀速度的方法。2.培養(yǎng)學生對語句的概括能力，能用具體情景表現(xiàn)成語的意思。

學情分析《語文園地二》中呈現(xiàn)的這些內(nèi)容中，提高閱讀速度和描述成語這兩項內(nèi)容對學生們來說是難點。中年級的學生很少有同學能在快速閱讀中把握內(nèi)容。而描述成語對學生來說也是一大難點，因為很多成語他們不明白意思。

教學輔助教學課件、同步學習任務單

教學過程

任務一：交流平臺

【設計意圖：閱讀有一定的速度能更好地提高閱讀的效率。本環(huán)節(jié)主要引導學生對學過的閱讀方法進行整理總結，同時訓練鞏固，幫助學生提高閱讀速度?！?/p>

一、回顧課文，梳理方法

引導語：我們平時讀書，有時候需要快速讀完全文。你知道用哪些方法可以快速閱讀課文嗎？

1.回顧閱讀方法。

在第二單元的學習中，我們學習了提高閱讀速度的方法。請結合具體的課文說說你知道的提高閱讀速度的方法。

預設：《搭石》：集中注意力，不回讀。

《將相和》：擴大視域，連詞成句地讀。

《什么比獵豹的速度更快》：借助關鍵詞句閱讀。

《冀中的地道戰(zhàn)》：帶著問題閱讀。

2.指名四位同學讀課本“交流平臺”中學習伙伴們說的話。

3.整理要點，歸納方法。

二、鞏固方法，練習閱讀

要求：請在半分鐘內(nèi)提取下面幾句話的信息，用一個簡單句子為“嫉妒”下定義。

①嫉妒是一種缺陷心理。

②嫉妒是人人都具有的。

③嫉妒是不足為奇和無可厚非的。

④就是由于羨慕一種較好的生活，想獲得一種較高的地位或想得到一種較貴重的東西而產(chǎn)生的。

預設：嫉妒是一種人人具有的，由于羨慕一種較好的生活，想獲得一種較高的地位，或想得到一種較貴重的東西而產(chǎn)生的，不足為奇和無可厚非的缺陷心理。

教師小結：提高閱讀速度的方法，一定要勤加練習，才能熟能生巧，希望大家在平時閱讀文章時多加運用。

任務二：詞句段運用

【設計意圖：閱讀時，分析概括能力是讀懂內(nèi)容的重要因素，也是提高閱讀速度的基礎。本環(huán)節(jié)旨在訓練學生在讀中抓住關鍵詞句，提取重要信息，概括語句的意思。邊讀邊想，能通過想象情景，把簡潔的語言蘊含的內(nèi)容進行直觀的畫面式呈現(xiàn)，這種閱讀習慣有助于理解文章。長期培養(yǎng)，不僅能提高閱讀理解的速度，更有助于語感的提升?！?/p>

一、詞句段運用——理解句子，提煉句意

引導語：本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點，課文中有很多句子值得我們細細品味，現(xiàn)在我們就來看看這個句子。

1.讀句子，比較不同

我廉頗立下了那么多戰(zhàn)功，他藺相如就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。（廉頗對藺相如不服氣。）

教師引導：原句比較長，而括號里的句子比較短。括號內(nèi)的句子是對前面句子意思的簡要概括。及時概括語句的意思，能夠幫助我們提高閱讀的速度。

2.思考：概括的時候我們應該注意些什么？

預設1：我一開始選擇的是廉頗，妒忌藺相如，但看到括號里的不服氣一詞，覺得不服氣，更合適，廉頗有立下赫赫戰(zhàn)功的榮耀。覺得藺相如憑借的只是嘴上說幾句話就成了上卿，很不公平，因此他不服氣，我認為，概括首先要做到準確，不能曲解原句的意思。

預設2：概括不是只要字數(shù)少了就可以了，然而，我們更應關注的是概括是否準確，在確保意思準確的前提下，再力求簡潔這樣才對。正如交流平臺當中提到的那樣，在閱讀的時候要邊讀邊思，讀思結合。

3.學生獨立完成教材第29頁詞句段運用的練習。

只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現(xiàn)一束光柱。光的速度是驚人的，大約是30萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！___（___）

在廣闊平原的地底下，挖了不計其數(shù)的地道，橫的，豎的，直的，彎的，家家相連，村村相通。____________（___）

預設：

第二句：光的速度比流星體的速度要快幾千倍！

第三句：地道數(shù)量多，式樣多，范圍廣。

4.教師小結：我們要善于及時把握句子的主要意思，這樣能提高閱讀速度和閱讀效率。我們可以通過一下方法來提升閱讀效率。

畫出關鍵詞概括；

提煉句式概括；

直接概括。

二、詞句段運用——理解成語，補充情景

1.讀一讀：讀題目，明要求。

引導語：同學們，我們知道中國古代有很多成語，而且每個成語的意思都非常豐富。請同學們讀“左右為難”和“奮不顧身”兩個成語和成語下方的這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

課件出示：

讀一讀，照樣子把成語的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。

·左右為難

大家說秦王不過是想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當；可要是不答應，又怕他派兵來進攻。

·奮不顧身

楊靖宇正在奮力還擊敵人，右手腕忽然受了傷，他就用左手繼續(xù)向敵人射擊。不多時，他的腹部又中了一彈，鮮血直流。他咬緊牙關，猛然起身，連發(fā)兩槍，擊斃了兩個日本鬼子。

（1）指名說說“左右為難”“奮不顧身”是什么意思。

（2）指名讀例句，說說從例句中知道了什么。

預設：第一個例句就是“左右為難”的具體情景，寫出了趙王與大臣面對秦王的要求左右為難；第二句就是“奮不顧身”的具體情景，寫出了楊靖宇面對敵人，奮勇直前，不顧生命，不怕犧牲。

2.說一說：找方法，進行歸納。

小結方法：理解詞義，想象情景，刻畫細節(jié)（語言、神態(tài)、動作、心理活動）。

3.練一練：用方法，鞏固提高。

（1）出示詞語：喋喋不休、悠然自得。

（2）引導思考：你見過“喋喋不休”的場景嗎？當時都有誰在場？在什么情況下做了什么？你自己有過“悠然自得”的體驗嗎？見過別人“悠然自得”的樣子嗎？

強調(diào)：寫一寫當時人物的神態(tài)、動作、語言、心理活動，寫出事情發(fā)生時的具體情景，注意句子中不要出現(xiàn)這個成語。

（3）學生獨立完成“喋喋不休”“悠然自得”的具體情景描寫。

（4）反饋交流。

預設①：喋喋不休——早上出門，媽媽一會兒問：“東西都帶齊了嗎？”一會兒又問：“作業(yè)都檢查了嗎？”過一會兒又說：“上課要聽老師的話！”直到我進校門了，媽媽還在不停地說著。

預設②：喋喋不休——媽媽一看我看電視就在那里說個沒完沒了，一會兒說：“你作業(yè)做完了嗎？”一會兒說：“錯改正了嗎？”一會兒又說：“哎，你這個孩子，光知道看電視，不認真讀書……”

預設①：忙完秋收秋種后，終于可以閑下來了。農(nóng)民們?nèi)逡蝗海瑖谠鹤拥拇髽湎?，端著剛泡好的茶，吃著剛煮好的花生，嘮起了家長里短。望著滿院小山似的玉米堆，大家別提多開心了。

預設②：悠然自得——吃過飯，我們一家人坐在陽臺上，沐浴著晨光，媽媽邊織毛衣邊哼著歌；爸爸在喝茶、看報；我呢，給一盆盆綠植澆水，覺得此刻安靜而美好。

4.拓展提升。

指名說成語，其他同學描述具體情景。

示例：暴跳如雷

暴跳如雷：暴，暴烈，急躁。形容又急又怒，大發(fā)脾氣的樣子。

預設：聽說兒子上課時睡大覺不聽講，他氣得一跳三尺高，雙眼瞪成了銅鈴，口里喘著粗氣，一拳頭下去，把桌子的一角打裂了。

5.教師小結：同一個意思，有時可以有不同的表達方式——可以用一個成語概括，也可以用一段文字來描寫。寫作時，我們可以根據(jù)自己表達的需要，靈活運用。

任務三：日積月累——背誦名句

【設計意圖：指導學生多讀，在理解意思的基礎上練習背誦積累。鼓勵學生嘗試在生活中運用這些名句?！?/p>

1.學生自由讀“日積月累”中的名句。

2.指導朗讀，讀出節(jié)奏和韻律。

3.指名說說這幾句話的意思。

預設：

預設1：第一句意思是“不要飽食終日無所用心，不要忽視一分一秒的工夫?！背鲎浴緯x】葛洪的《抱樸子》。

預設2：第二句意思是“人的青壯年時期倏忽即過，再也不會重來，就像一天中不會有兩個早晨，應該趁年富力強及時努力，歲月流逝，它是不會停下來等待任何一個人的。”出自【晉】陶淵明《雜詩》。

預設3：第三句意思是“人生年少時，不要把大把青春等閑虛度，等到年紀大了，才后悔年輕時沒有抓緊時間做有意義的事?！背鲎浴舅巍吭里w的《滿江紅》，

預設4：第四句意思是“人世間的多少事都是匆匆而過，日月星辰不斷運轉，光陰催人老。相對于人類短暫的生命而言，一萬年太久遠了，我們要珍惜現(xiàn)在的每一天?！背鲎悦珴蓶|的《滿江紅·和郭沫若同志》

4.師生合作朗讀。引導：從這些句子中你受到了什么啟示？

預設1：這些都是勸人珍惜時間的名言。時間非常寶貴，我們每個人都要珍惜時間，不能浪費時間。

預設2：從古代到現(xiàn)代，人們都懂得時間的寶貴，都知道珍惜時間的重要性。

預設3：我不會再把今天的事情留到明天去完成了，真正做到珍惜時間。

5.多種形式朗讀，指導背誦。你會在生活的什么情景中運用這些句子？

6.拓展：你還知道哪些珍惜時間的名句？和大家分享一下。

7.總結：時間非常寶貴，我們要懂得珍惜時間，要把握住現(xiàn)在，不能把希望寄托在明天。

課堂小結：

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們明白了怎樣提高閱讀速度，明白了怎樣在閱讀過程中理解句子的主要意思，知道了怎樣用具體的情景描述成語，還知道了一些有關珍惜時間的名言。請同學們課下背過這些惜時的名言，更希望我們在今后的學習中，運用到這些知識與方法，以提高自己的能力。

作業(yè)設計：

1.完成同步分層作業(yè)。

2.背誦并默寫珍惜時間的名言。

板書設計：

【教學反思】

本單元是落實“學習提高閱讀速度的方法”“結合具體事例寫出人物的特點”這兩個語文要素的基礎。在本課的教學中，本著落實本單元語文要素的精神，主要做到：

“交流平臺”以思維導圖的形式，引導學生在閱讀學習伙伴的發(fā)言后對提高閱讀速度的方法進行交流總結，培養(yǎng)學生歸類整理類文鏈接知識的能力。