統(tǒng)編版（五四制）語文八年級下冊 6 阿西莫夫短文兩篇 一等獎創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版（五四制）語文八年級下冊6阿西莫夫短文兩篇一等獎創(chuàng)新教案6阿西莫夫短文兩篇

【教學(xué)目標(biāo)】

1.圈點勾畫重點詞句，概括出兩篇短文介紹的知識，梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

2.從說明對象、說明角度、說明順序和行文思路四方面比較分析兩篇短文的異同。

3.學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系的思維方法，激發(fā)學(xué)生愛好科學(xué)，探尋自然奧秘的興趣。

【教學(xué)重點】

1.通過圈點勾畫重點詞句，概括出兩篇短文介紹的知識。

2.從說明對象、說明角度、說明順序和行文思路四方面比較分析兩篇短文的異同。

【教學(xué)難點】

梳理文章內(nèi)在的邏輯關(guān)系，掌握假說演繹的推理方法。

【教學(xué)方法】

預(yù)習(xí)法、跳讀法、比較法、探究法

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

（一）談話導(dǎo)入

在人類出現(xiàn)之前，有一種爬行動物統(tǒng)治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成為了地球生命史上的一大懸案。20世紀(jì)70年代以來，有關(guān)恐龍滅絕的假說紛紛出現(xiàn)，展開了一場大爭論。今天我們就帶著這個謎開始我們的學(xué)習(xí)之旅《阿西莫夫短文兩篇》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.介紹作者。

2.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案。

二、感知內(nèi)容，理清思路

（一）圈點勾畫

快速瀏覽《恐龍無處不有》，圈點勾畫出關(guān)鍵信息。

（二）合作探究

蘇格拉底曾說：問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。

1.作者針對南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象提出了哪些問題？（恐龍如何在南極地區(qū)生存呢？它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的？）

2.對于這些問題，作者給出了什么答案？（是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移）

3.根據(jù)作者的假說，恐龍化石為什么會出現(xiàn)在南極大陸？請按照提示，同桌互相復(fù)述過程。

大約2.25億年前的大陸是……，那時的恐龍……

大約2億年前的大陸是……

6500萬年前的大陸是……,那時的恐龍……

4.作者由南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的現(xiàn)象最后得出了什么結(jié)論？（地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動）

（三）理清思路

1.假說演繹法

《恐龍無處不有》

現(xiàn)象南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石。

提出問題恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的？

提出假說是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。（“板塊構(gòu)造”理論）

用已有知識推理驗證——大約大約2.25億年前，最后一次泛大陸形成，那時的恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活；——大約兩億年前，泛大陸分裂出四部分；當(dāng)大陸相互分離時，每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去；——到6500萬年前，恐龍滅絕，大陸也已完全分開。

得出結(jié)論地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動。（“板塊構(gòu)造”理論）

觀察分析現(xiàn)象→提出問題→提出假說→用已有知識推理驗證→得出結(jié)論。

2.方法遷移

牛頓曾說:“沒有大膽的假說，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。”在《被壓扁的沙子》一文中，作者是怎樣運用假說演繹的推理方法？填寫表格。

《被壓扁的沙子》

現(xiàn)象6500萬年前的地層發(fā)現(xiàn)銥。

提出問題恐龍為何滅絕？

提出假說撞擊說火山說

用已有知識推理驗證——有超高壓的存在，就會出現(xiàn)斯石英；——斯石英在高溫下可變回普通沙子；——在曾經(jīng)受到隕石撞擊的地方，發(fā)現(xiàn)了斯石英；——斯石英出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處；——在火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)斯石英；——發(fā)現(xiàn)斯石英的巖層年齡有6500萬年，6500萬年前正是恐龍滅絕的時候。

得出結(jié)論恐龍滅絕的原因是撞擊。

比較閱讀，尋找異同

這兩篇短文在原書中編排在一起，同在地球科學(xué)《新疆域》的章節(jié)里，這兩篇文章有什么異同之處？（可從說明對象、說明角度、說明順序、行文思路任選一點進行比較。）

預(yù)設(shè)答案：

1.說明對象：

不同：

《恐龍無處不有》，說明對象是“地殼在進行緩慢但又不可抗拒的運動”這一理論，或“板塊構(gòu)造”理論。

《被壓扁的沙子》，說明對象是“恐龍的滅絕”，說明角度是通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅絕的原因。

相同：

都體現(xiàn)出多角度，跨學(xué)科地思考、分析問題的思維特征。兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一觀點，都運用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進行科學(xué)研究。

2.說明角度：

《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動；

《被壓扁的沙子》是通過對“被壓扁的沙子”的產(chǎn)生、分布和特性等的介紹，證明致恐龍滅絕的原因是撞擊。

3.說明順序：

相同：兩篇文章采用的都是邏輯順序，這是現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說明順序。

4.行文思路：

相同：都是運用假說演繹的推理方法：觀察分析現(xiàn)象→提出問題→提出假說→用已有知識推理驗證→得出結(jié)論。

不同：第一篇短文是由一個問題引出了另一個問題；第二篇短文是提出兩個假設(shè)，通過論證否定了其中一個。

四、學(xué)會聯(lián)系，拓展延伸

（一）這兩篇短文涉及到哪些學(xué)科？從中我們明白一個什么道理？

預(yù)設(shè)答案：

不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。

（生物學(xué)、考古學(xué)）___（地質(zhì)學(xué)）_________南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石___“板塊構(gòu)造”理論

斯石英的形成及性質(zhì)___恐龍滅絕的原因是撞擊

（化學(xué)、地質(zhì)學(xué)）___（天文學(xué)、生物學(xué)）

（二）進入初中，我們的學(xué)習(xí)科目增多了，你覺得這些學(xué)科知識有沒有聯(lián)系的地方？從自己的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗中舉例子來說明。

（三）布置作業(yè)

恐龍