交互智能平板電腦與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的案例研究0001

交互智能平板電腦與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的案例研究摘要：本文通過(guò)交互智能平板電腦數(shù)字平臺(tái)，結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與交互智能平板電腦整合、探究式教學(xué)與交互智能平板電腦整合、基于網(wǎng)絡(luò)的交互智能平板電腦與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合三個(gè)不同的案例研究。得出以下結(jié)論：交互智能平板電腦與數(shù)學(xué)教學(xué)整合能夠營(yíng)造一種理想的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)支持自主探索、多重交互、資源共享等多方面要求的新型學(xué)習(xí)方式；能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的主導(dǎo)--主體相結(jié)合的教學(xué)方式；能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主體意識(shí)，合作意識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。關(guān)鍵詞：交互智能平板電腦；教學(xué)整合；案例；反思《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)（2011年版）》）指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響?！苯换ブ悄芷桨咫娔X是近幾年出現(xiàn)的最理想的信息技術(shù)輔助工具，它不僅只是為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，而且也是為了提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。它需要有效地、有目的地應(yīng)用到教學(xué)中，要系統(tǒng)、全面地看待，要尋找與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的最佳“整合點(diǎn)”，將有機(jī)融合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不能僅當(dāng)作傳統(tǒng)的“輔助工具”，停留在工具層面的整合上。對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。本文通過(guò)幾個(gè)整合案例對(duì)整合中存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，希望廣大教師，不斷將其完善，探索出整合的最優(yōu)模式。交互智能平板電腦概述交互智能平板電腦特點(diǎn)交互智能平板電腦采用國(guó)際最先進(jìn)的觸摸技術(shù)，觸摸精確度高，清晰度更高，反應(yīng)靈敏，不影響視角，人站在屏幕前不會(huì)阻擋投影光線(xiàn)，結(jié)合液晶顯示器優(yōu)異的超大顯示功能，同時(shí)集成手寫(xiě)功能及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)先進(jìn)的觸摸交互式軟件、多媒體制作工具，將文字，圖像，動(dòng)畫(huà)、高清晰視頻，音頻，Internet信息等多媒體資料生動(dòng)地一體地展現(xiàn)給學(xué)生，能給學(xué)生最大的視覺(jué)沖擊和前所未有的觸摸感覺(jué)，它完全可替代傳統(tǒng)電子白板等多媒體設(shè)備。交互智能平板電腦應(yīng)用功能交互智能平板電腦集成了投影機(jī)、白板、幕布、音響、電腦、電視機(jī)、視頻會(huì)議終端等諸多設(shè)備功能。它內(nèi)置處理系統(tǒng)，信息處理能力更為強(qiáng)大，主要有以下幾個(gè)功能：（1）專(zhuān)業(yè)性的高清液晶顯示。交互智能平板電腦采用商用高清超大尺寸液晶顯示屏，顯示分辨率可達(dá)1080P;采用10-bit液晶面板驅(qū)動(dòng)技術(shù)，可顯示上億種色彩，在表現(xiàn)色彩漸變的能力較普通家用液晶電視機(jī)的8-bit。技術(shù)強(qiáng)大，色彩漸變呈現(xiàn)更加平滑順暢，飽滿(mǎn)生動(dòng)。（2）多功能一體化。為教學(xué)和會(huì)議系統(tǒng)量身定做,一體化設(shè)備集成了投影機(jī)、白板、幕布、音響、電腦、電視機(jī)、視頻會(huì)議終端等諸多會(huì)議室辦公設(shè)備功能，內(nèi)置處理系統(tǒng)信息處理能力更為強(qiáng)大；無(wú)需考慮設(shè)備間的復(fù)雜布線(xiàn)，安裝簡(jiǎn)單，穩(wěn)定性與可靠性較分立式會(huì)議設(shè)備大為改善；既可壁掛也可放置在專(zhuān)業(yè)支架上便捷移動(dòng)，不占用空間，穩(wěn)重的外觀和色調(diào)可與各類(lèi)會(huì)議室環(huán)境融為一體；采用封閉式防塵設(shè)計(jì)，無(wú)需維護(hù)；多樣化的連接端口，可即插即用常用的辦公設(shè)備，如電腦、投影機(jī)、攝/錄像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、音響、麥克風(fēng)、錄音機(jī)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等等。（3）支持其他應(yīng)用軟件。支持其他應(yīng)用軟件、圖文混排，可預(yù)覽并即時(shí)拖入WOROD、PPT、EXCEL、圖片、等多個(gè)文件，在一個(gè)頁(yè)面上顯示出來(lái)，可實(shí)現(xiàn)手寫(xiě)繪圖標(biāo)注、黑板、白板、當(dāng)前頁(yè)注釋、背景模板書(shū)寫(xiě)、Office文檔操作、桌面錄像、回放、放大、縮小、拖動(dòng)等功能；多種背景選擇，支持自定義背景，任意圖形、圖像插入功能，可在顯示的PC桌面或任意應(yīng)用軟件界面上進(jìn)行手寫(xiě)標(biāo)注和保存（圖片格式）。（4）屏幕書(shū)寫(xiě)。人性化設(shè)計(jì),可選各種顏色、粗細(xì)的筆跡效果，任意書(shū)寫(xiě)、擦除保留傳統(tǒng)教學(xué)書(shū)寫(xiě)模式；高精度的定位分辨率以及快速的定位響應(yīng)速度，保證了屏幕上流暢的書(shū)寫(xiě)效果，手寫(xiě)內(nèi)容可保存，事后可編輯、整理、打印和分發(fā)；屏幕直接書(shū)寫(xiě)，無(wú)需專(zhuān)用書(shū)寫(xiě)筆。顏色任意可選，粗細(xì)可調(diào)，提供硬筆、毛筆、熒光筆等狀態(tài)選擇，板擦支持點(diǎn)擦除、塊擦除和圈擦除；內(nèi)置各類(lèi)教具，如三角板、直尺、圓規(guī)等，另有圖型庫(kù)可供調(diào)用，方便繪圖。配置拉幕、聚光燈等輔助功能，便于教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)用；智能筆架,提筆即寫(xiě),提供無(wú)限大小的虛擬數(shù)字黑板，可任意拖動(dòng)延伸，書(shū)寫(xiě)不受屏幕限制，既可分屏?xí)鴮?xiě)，也可通過(guò)拖動(dòng)在同一幅面上任意書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)內(nèi)容可隨時(shí)進(jìn)行編輯與保存，也可任意放大、縮小、拖動(dòng)和刪除。（5）屏幕錄制。具有PC桌面活動(dòng)圖像錄制和回放功能，錄像文件采用通用的流媒體文件格式，外設(shè)配置麥克風(fēng)，通過(guò)屏幕錄制功能可將現(xiàn)場(chǎng)聲音及屏幕書(shū)寫(xiě)內(nèi)容錄制，便于分發(fā)和回放，回顧討論的整個(gè)過(guò)程。（6）內(nèi)置WIFI。支持無(wú)線(xiàn)鼠標(biāo)、鍵盤(pán)、電子教鞭、其它無(wú)線(xiàn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)與外設(shè)的無(wú)線(xiàn)互聯(lián)。（7）遠(yuǎn)程視頻會(huì)議。一鍵進(jìn)入視頻會(huì)議狀態(tài)，通過(guò)外置攝像頭和拾音設(shè)備對(duì)聲音和圖像信號(hào)進(jìn)行采集，通過(guò)局域網(wǎng)或者廣域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)異地人員的可視化交流，特別是黑板的遠(yuǎn)程共享，達(dá)到遠(yuǎn)程協(xié)同的效果。2教學(xué)整合的案例與教學(xué)策略《課標(biāo)（2011年版）》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。”所以，我們要摒棄形形色色的“獨(dú)白”式的教育而提倡相互尊重、平等交流的“對(duì)話(huà)”式教育，為不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展創(chuàng)造理為民主的課堂環(huán)境。本文在建構(gòu)主義教與學(xué)的理論的基礎(chǔ)上，圍繞“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”的教育思想，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將交互智能平板電腦應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進(jìn)行了有益的實(shí)踐。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與交互智能平板電腦整合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)、軟件引入教學(xué)后出現(xiàn)的新事物。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生動(dòng)手為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。案例1：展開(kāi)與折疊問(wèn)題1：將一個(gè)正方體的表面沿某些棱剪開(kāi),能展成一個(gè)平面圖形嗎？你能得到哪些平面圖形？與同伴進(jìn)行交流.任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們將準(zhǔn)備好的小正方體紙盒沿某條棱任意剪開(kāi)，看看能得到哪些平面圖形?注意強(qiáng)調(diào)在剪開(kāi)正方體棱的過(guò)程中，正方體的6個(gè)面中每個(gè)面至少有一條棱與其它面相連。學(xué)生分組進(jìn)行裁剪，教師巡視。并把學(xué)生剪好的平面圖形在平板電腦上表示出來(lái)（重復(fù)的不再表示）。教學(xué)策略：以上數(shù)學(xué)模式，充分體現(xiàn)了交互智能平板電腦的強(qiáng)大功能，它為不同認(rèn)知風(fēng)格、不同習(xí)慣的教師和學(xué)生提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和數(shù)學(xué)理解的機(jī)會(huì)，提示了數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，使交互智能平板電腦整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了很好的教學(xué)效果。首先，利用繪圖功能繪制一個(gè)正方形，然后用復(fù)制和鏡像功能，直接復(fù)制6個(gè)全等的正方形，學(xué)生們通過(guò)移動(dòng)功能，拼成小組實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果；其次，利用書(shū)寫(xiě)和繪圖功能，直接繪制出小組實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，這主要針對(duì)那些對(duì)復(fù)制、鏡像和移動(dòng)功能不熟悉的學(xué)生；第三，教師也可以利用電子白板軟件分類(lèi)預(yù)設(shè)11種展開(kāi)圖，利用遮擋和隱藏功能，讓學(xué)生展示結(jié)果，

展示出一種結(jié)果，教師可以掀開(kāi)遮擋層，顯示學(xué)生的作案。活動(dòng)效果：學(xué)生通過(guò)折疊和展開(kāi)兩種操作活動(dòng)，發(fā)展了空間觀念，在動(dòng)手實(shí)踐制作的過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)交流自己的思維與方法，感受了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。要從多方位、多角度考慮問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，找出解決問(wèn)題的不同方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生得到更多的體驗(yàn)、感悟，促使學(xué)生自身在解決問(wèn)題的過(guò)程中完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的主體作用。探究式教學(xué)與交互智能平板電腦整合探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和定理時(shí)，教師設(shè)置問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí),培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度等途徑去探究，發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的結(jié)論的一種方法。它以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地探索，掌握認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的方法和步驟，形成自己的概念。探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，主要指的是學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。案例2：距離最值問(wèn)題問(wèn)題1:如圖1,連接點(diǎn)A、B的所有路線(xiàn)當(dāng)中，哪種路線(xiàn)的長(zhǎng)度最短？問(wèn)題2:如圖2,直線(xiàn)l外一點(diǎn)P與直線(xiàn)l上各點(diǎn)所連接的所有線(xiàn)段當(dāng)中，哪一條最短？A圖1圖1）PGHI^JKL^lGHFJKLl圖（動(dòng)畫(huà)問(wèn)題3：如圖3，A、B是定直線(xiàn)l異側(cè)的兩定點(diǎn)，P是直線(xiàn)l上圖2）動(dòng)畫(huà)、P在何處時(shí)如圖4）小?當(dāng)A、A圖1圖1）PGHI^JKL^lGHFJKLl圖（動(dòng)畫(huà)問(wèn)題3：如圖3，A、B是定直線(xiàn)l異側(cè)的兩定點(diǎn)，P是直線(xiàn)l上圖2）動(dòng)畫(huà)、P在何處時(shí)如圖4）小?當(dāng)A、B是定直兩兩定間的時(shí)整點(diǎn)又在何處？定如圖麟理AJ市是定直線(xiàn)勺同側(cè)的兩,PA+PBA據(jù)1據(jù)2P-IB 兩定點(diǎn)時(shí)A垂線(xiàn)段最短B圖3圖（3）PlP圖4圖（4）圖圖5圖（3）例題1:如圖7:在平面直角坐標(biāo)系中,已知四邊形ABCD是等腰梯形，A、B在x軸上，D在y軸上，AB〃CD，AB=5，CD=3，AD=BC=丫17y=-x2+bx+c過(guò)A、B兩點(diǎn)。離之和為直接寫(xiě)出點(diǎn)A、B、C、D的坐標(biāo)及拋物線(xiàn)的解析式。設(shè)M是第一象限內(nèi)拋物線(xiàn)上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)d，求d的最大值。它到x軸與y軸的距點(diǎn)又在何處?，lPB,拋物線(xiàn)圖7B'（3）當(dāng)（2）中的M點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到d取最大值時(shí)，記此時(shí)的點(diǎn)M為點(diǎn)N，設(shè)線(xiàn)段AC設(shè)線(xiàn)段AC與y軸交于點(diǎn)E，F(xiàn)為線(xiàn)段EC上一動(dòng)點(diǎn)，求F點(diǎn)到N點(diǎn)與它到y(tǒng)軸的距離之和的最小圖圖9值。值。例題2:已知拋物線(xiàn)尸ax2+bx+c經(jīng)過(guò)A(-4,3)、B(2,0)兩點(diǎn)，當(dāng)x=3和x=-3時(shí),-2)的直線(xiàn)1與x+bx+c上的動(dòng)點(diǎn)，y圖8-2)的直線(xiàn)1與x+bx+c上的動(dòng)點(diǎn)，y圖8(1)求直線(xiàn)AB和這條拋物線(xiàn)的解析式；(2)以A為圓心、AO為半徑的圓記為圓A,判斷直線(xiàn)1與圓A的位置關(guān)系，并說(shuō)明理由；(3)設(shè)直線(xiàn)AB上的點(diǎn)D的橫坐標(biāo)為-1,P(m,n)是拋物線(xiàn)y=ax2+bx+c上的動(dòng)點(diǎn)，當(dāng)APDO的周長(zhǎng)最小時(shí)，求四邊形CODP的面積。教學(xué)策略：交互智能平板電腦觸摸精確度高，反應(yīng)靈敏，縮短了師生之間使用的技術(shù)差異，創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放性的信息技術(shù)環(huán)境，促使學(xué)生在課堂上開(kāi)展必要的探究教學(xué)，讓師生共同參與到探究過(guò)程中，最終讓交互智能平板電腦成為課堂教學(xué)的有力輔助工具。由于交互智能平板電腦支持其他應(yīng)用軟件，支持圖文混排，教師可以利用白板軟件，并結(jié)合幾何畫(huà)板軟件，會(huì)取得非常理想的教學(xué)效果。首先，利用交互智能平板電腦支持其他應(yīng)用軟件，借助幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示和測(cè)量功能，直觀地演示出兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短和垂線(xiàn)段最短這兩個(gè)結(jié)論；其次，利用幾何畫(huà)板繪圖功能，將定直線(xiàn)l上的動(dòng)點(diǎn)到直線(xiàn)同側(cè)的兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和通過(guò)作對(duì)稱(chēng)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為這個(gè)動(dòng)點(diǎn)到直線(xiàn)異側(cè)的兩個(gè)定點(diǎn)的距離之和。融合多媒體課件與傳統(tǒng)板書(shū)多媒體課件與傳統(tǒng)板書(shū)各有優(yōu)勢(shì)和局限，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇將兩者合理整合是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果優(yōu)化的關(guān)鍵。使用大尺寸交互式智能平板，師生可以在屏幕上直接觸摸操作，實(shí)現(xiàn)手動(dòng)書(shū)寫(xiě)、擦除，利用“放大/縮小”的功能，書(shū)寫(xiě)面積無(wú)限擴(kuò)大，教學(xué)思路與過(guò)程得以完整記錄。課前，老師將文字文件、圖表、照片、錄像多媒體素材等加入到課件模板中，可生成生動(dòng)的課件。課堂上，教師通過(guò)觸摸操作，直接調(diào)用多媒體課件，并且可以借助批注功能，根據(jù)學(xué)生反饋與教學(xué)進(jìn)度，直接在課件上書(shū)寫(xiě)批注?；顒?dòng)效果：學(xué)生先猜想，再操作確認(rèn)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力以及主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。學(xué)生間相互探究，交流的熱情很高?；诰W(wǎng)絡(luò)的交互智能平板電腦與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合《課標(biāo)(2011年版)》指出：“要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！卑咐?：利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容：利用電腦課件展現(xiàn)生活中各領(lǐng)域廣泛存在的利用軸對(duì)稱(chēng)設(shè)計(jì)的圖案?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，感知生活中無(wú)處不在的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，感受軸對(duì)稱(chēng)的美與和諧，體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用和豐富的文化價(jià)值。附部分圖片:教學(xué)策略：在以上富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師首先要幫助學(xué)生擬定合理的研究計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒āＭ瑫r(shí)，要求教師提供一定的實(shí)驗(yàn)條件或必要的資料，由學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)或者查閱，來(lái)尋求問(wèn)題的答案，提出某些假設(shè)。這時(shí)，教師起到一個(gè)組織者的角色，指導(dǎo)、規(guī)范學(xué)生的探索過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以由單個(gè)學(xué)生自己完成，也可以由教師將學(xué)生分組來(lái)完成。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程，學(xué)生要把自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程或者查閱的資料進(jìn)行總結(jié)梳理，得出自己的結(jié)論和解釋。不同的學(xué)生或者團(tuán)隊(duì)可以就同一問(wèn)題提出不同的解釋或看法。他們要能夠?qū)⒆约旱慕Y(jié)論清楚地表達(dá)出來(lái)，大家共同分享探討。首先，利用交互式智能平板電腦自帶的豐富的資源庫(kù)，讓學(xué)生查找軸對(duì)稱(chēng)圖形的有關(guān)資料，進(jìn)行展示；其次，利用wife功能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，展示互聯(lián)網(wǎng)上查找軸對(duì)稱(chēng)的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，利用學(xué)校的局域網(wǎng)，把學(xué)生搜集的軸對(duì)稱(chēng)圖片精選分類(lèi)上傳到學(xué)校的局域網(wǎng)供其它同學(xué)分享使用，不僅優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，而且提高了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力；第四，借助大尺寸交互式智能平板的錄制功能，可以錄制屏幕上的所有操作，自動(dòng)生成課件。通過(guò)連接校園網(wǎng)絡(luò)，課件自動(dòng)上載到學(xué)校的網(wǎng)站服務(wù)器，師生可以根據(jù)教學(xué)需求，自行進(jìn)行點(diǎn)播，從而有效延伸了課堂的時(shí)空，既鞏固、提升了教學(xué)效果，又積累了大量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源?；?dòng)教學(xué)深入開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)具有信息容量大、集各媒體之長(zhǎng)的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。但課堂教學(xué)是變化的，絕大部分的多媒體課件在課堂上沒(méi)法加以適時(shí)修改，課件被做好的同時(shí)也被固化，不利于教學(xué)互動(dòng)和師生情感交流。使用大尺寸交互式智能