試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思

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試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

一、命題狀況分析

本次三班級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷命題有填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作和解決問題。題型多樣，內(nèi)容全面，但有大量?jī)?nèi)容超綱了。造成同學(xué)答題不抱負(fù)，使本次考試失去了它原有考查同學(xué)學(xué)習(xí)成果的目的。

命題存在的問題：

1、試卷題量大，60分鐘完卷稍有倉(cāng)促。

2、卷面總分102分與“總分值100分”不符。

3、卷面上第五單元的內(nèi)容有30分，而這部分內(nèi)容不在中考范圍之內(nèi)。

4、計(jì)算題題量太多，分值也大〔34分〕，且脫式計(jì)算及其文字題所占篇幅過大，這部分內(nèi)容是四班級(jí)的知識(shí)。

5、統(tǒng)計(jì)圖的坐標(biāo)不夠精準(zhǔn)，很難找到數(shù)據(jù)的精確位置，且三班級(jí)同學(xué)應(yīng)在方格中畫統(tǒng)計(jì)圖。

二、同學(xué)答題狀況分析

基礎(chǔ)知識(shí)部分：

1、填空1、2、3、4、5、8、9、10題同學(xué)掌控較好，錯(cuò)誤率較小，而第6題有大部分同學(xué)用1800除以4沒有余數(shù)即閏年，殊不知整百年份應(yīng)除以400。

2、判斷1、3、5題同學(xué)掌控較好，第2、4題超綱了，第6題失分較多。

3、選擇題同學(xué)掌控較好，

4、列豎式計(jì)算方面同學(xué)做得不抱負(fù)，其中有4題是第五單元的兩位數(shù)乘兩位數(shù)，部分同學(xué)還在計(jì)算商中間有零的除法721÷7時(shí)，失分較多。

5、脫式計(jì)算的后兩題同學(xué)幾乎無法完成，里面包含有兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

6、文字題同學(xué)也掌控不好，第二題超綱了，部分同學(xué)對(duì)第一題中的“5除525”不夠理解。

動(dòng)手操作部分：

大部分同學(xué)畫統(tǒng)計(jì)圖不夠精準(zhǔn)，問題也出在統(tǒng)計(jì)圖的坐標(biāo)上，三班級(jí)同學(xué)只能在方格中畫統(tǒng)計(jì)圖，這種畫法是四班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容?？磮D回答下列問題同學(xué)完成較好。

解決問題部分：

1、第1題和第3題同學(xué)簡(jiǎn)單列式，但不會(huì)計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。

2、第2題和第4題同學(xué)簡(jiǎn)單理解題意，掌控較好。

3、第5題是同學(xué)很簡(jiǎn)單求出蘋果樹的棵數(shù)，但在計(jì)算楊樹和蘋果樹的總數(shù)時(shí)，許多同學(xué)誤把28棵當(dāng)做蘋果樹，造成失誤率也較多。

三、取得的成果

班別

平均分

及格率

平均分+及格率2

優(yōu)秀率

差生率

四、今后努力的方向

1、同學(xué)的口算、計(jì)算技能有待于加強(qiáng)，提高計(jì)算的精確度。

2、在教學(xué)中，有意識(shí)的訓(xùn)練、提高同學(xué)的思維技能。

3、在教學(xué)中，提高同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的技能。

4、針對(duì)同學(xué)分析理解技能較差的實(shí)際狀況，要在今后的應(yīng)用題教學(xué)中培育同學(xué)從多方面、多角度去思索，把所學(xué)的.知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中。教育他們要敏捷應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

5、依據(jù)同學(xué)的不同特點(diǎn)對(duì)他們因材施教，從而提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。

總之，這次考試成果展示出了老師的教學(xué)風(fēng)范與水準(zhǔn)，也暴露了教學(xué)中的一些問題，我們會(huì)上心總結(jié)閱歷，以便教育出更優(yōu)秀、更有前途的一代新人。也盼望教研室在出題時(shí)多熟識(shí)各班級(jí)教材，使試題更完善，更能考查出同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。

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本次合肥市5月份中學(xué)數(shù)學(xué)老師聘請(qǐng)考試的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)考試時(shí)間為120分鐘，總分值為100分。試卷共有三種題型，分別為單項(xiàng)選擇題、填空題和解答題。其中單項(xiàng)選擇題分值為40分，共10道題，填空題的分值為20分，共5道題，解答題的分值為40分，共4道題。

該試卷考察除了考察中學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容之外，還考察了高中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但是試卷總體來說題量不大，知識(shí)點(diǎn)考察的也不是很全面，只是對(duì)中學(xué)和高中數(shù)學(xué)中一些重要知識(shí)點(diǎn)的考察。不同的題型難度也不一樣，總體來說都是對(duì)一些重要的概念及公式運(yùn)用的考察，其中部分單項(xiàng)選擇題和解答題的計(jì)算量略微有點(diǎn)大，而填空題相對(duì)而言比較簡(jiǎn)約。

依據(jù)以上綜合的了解，我們依據(jù)題型對(duì)卷子進(jìn)行如下分析：

首先卷子總體上分為三個(gè)大部分：

1、選擇題共有10題，每題4分，共40分。題量不大，但是分值比較高。選擇題第一題、第二題和第七題分別是對(duì)共軛復(fù)數(shù)、等比數(shù)列和根與系數(shù)的關(guān)系的考察，這幾道題相對(duì)簡(jiǎn)約，只需要通過適當(dāng)?shù)淖冃渭纯傻玫酱鸢福@只需要考生對(duì)相關(guān)概念及公式嫻熟記憶即可很快得出答案。第三題是20**-2022學(xué)年山西高校附中高三下學(xué)期文科月考的試題，考察的是空間幾何中直線與直線，直線與平面的'關(guān)系，該題比較簡(jiǎn)約，但是也很簡(jiǎn)單失分。第四題考察的是一元二次方程和一元二次不等式部分的知識(shí)，雖然難度不是很大，但是計(jì)算有點(diǎn)繁復(fù)。第五題是由20**年山東理科高考的試題演化而來的，該題考察的是立體幾何三視圖及球的體積相關(guān)的知識(shí)。第八題是20**年北京東城區(qū)一模的試題，該題看似比較難，但是假如考生那能嫻熟掌控點(diǎn)與點(diǎn)對(duì)稱的公式，該題就會(huì)迎刃而解。第九題考察的是直線與圓的位置關(guān)系，該題有點(diǎn)難度，需要考生仔細(xì)思索并加以計(jì)算。選擇題的最末一題是20**-2022學(xué)年江蘇省南通市如皋中學(xué)高三上學(xué)期期中數(shù)學(xué)試題，該題考察對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的定義域的相關(guān)知識(shí)。計(jì)算量較大?？偟膩碚f，選擇題主要是對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的考察，難度不大，但是有的計(jì)算有點(diǎn)繁復(fù)，考生也很簡(jiǎn)單失分。

2、填空題有5題，共20分，每題4分。填空題的第一題比較簡(jiǎn)約，考察的是拋物線的焦點(diǎn)坐標(biāo)。第二題是**-**學(xué)年福建省寧德市高一下學(xué)期階段性考試數(shù)學(xué)試題。該題也比較簡(jiǎn)約，考察的是復(fù)合函數(shù)的定義域。第三題是對(duì)完全平方公式的考察，該題難度也不大。第四題考察的是向量的坐標(biāo)、向量積的坐標(biāo)運(yùn)算以及線性規(guī)劃相關(guān)的。知識(shí)，該題雖然比較簡(jiǎn)約，但是計(jì)算量不小。最末一題看似簡(jiǎn)約，但是由于要判斷5個(gè)命題的真假，所以考察的知識(shí)點(diǎn)也比較多，需要逐一分析，分別考察了命題的否命題、函數(shù)的零點(diǎn)、三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)和充要條件及解不等式。填空題與選擇題比較而言，填空題相對(duì)更簡(jiǎn)約，考察的是最基本的知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算量也不是很大，因此只要考生平常仔細(xì)復(fù)習(xí)，填空題的失分不會(huì)許多。

3、解答題4題，共40題，每題10分。解答題的第一題看似簡(jiǎn)約，但是計(jì)算量比較大，因此也簡(jiǎn)單丟分，考察的是向量積的坐標(biāo)運(yùn)算和函數(shù)單調(diào)性和周期性相關(guān)的知識(shí)。第二題考察的是相像三角形的知識(shí)，同樣也是計(jì)算量比較大。第三題考察的是數(shù)列的知識(shí)，該題相對(duì)簡(jiǎn)約，最末一題考察的是函數(shù)的單調(diào)性和最值的內(nèi)容，該題難度不是很大?？傮w來說，解答題考察的知識(shí)點(diǎn)不是很難，但是普遍存在計(jì)算量比較大的問題，這就要求考生平常在復(fù)習(xí)的過程中除了需要掌控基本的知識(shí)點(diǎn)之外，還要多加練習(xí)，提高自己的計(jì)算技能。

總之，這次數(shù)學(xué)考試題量不是很大，難度適中，知識(shí)點(diǎn)考察的也不是許多，但是數(shù)列、函數(shù)、向量等知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)試卷中涉及的考題相對(duì)較多，尤其是函數(shù)的知識(shí)在選擇題、填空題以及解答題中都有較多的涉獵。因此，考生在備考時(shí)需抓住重點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

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一、試題分析：

1、本試題關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展，考查數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容、數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本的思想方法。讓同學(xué)通過解答這些試題感受勝利，增進(jìn)自信。另外，命題立足于教材。試卷一部分源于教材，是教材的例題、習(xí)題的類比、改造、延伸和拓展。試題能從中學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)老師教好教材，同學(xué)學(xué)好教材，充分發(fā)揮教材的擴(kuò)張效應(yīng)。

２、創(chuàng)設(shè)探究思索空間，考查探究技能。試卷給同學(xué)提供自主探究與創(chuàng)新的空間，有利于同學(xué)活躍思維，讓經(jīng)受觀測(cè)、操作、確認(rèn)等過程，進(jìn)展合情推理技能。

３、著重實(shí)際背景，考查應(yīng)用技能。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)生活，又作用于生活世界，試題題材取自同學(xué)熟識(shí)的'實(shí)際，讓同學(xué)在實(shí)際問題情景中，敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，分析和解決問題。

二、試卷分析：

1、部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌控不夠扎實(shí)，答題片面，不夠精確。如填空題第５題寫整數(shù)解，好多同學(xué)就寫成了解集。解答題的第２０題解方程〔組〕，去分母、移項(xiàng)時(shí)出錯(cuò)的許多。

2、部分同學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)得過死，思索問題缺乏敏捷性、開放性、多維性。如填空題第9、10題。同學(xué)思維技能差，導(dǎo)致失分嚴(yán)峻。

3、部分同學(xué)的用數(shù)學(xué)的意識(shí)較差，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能較差。導(dǎo)致填空題第8題，及解答第２４題失分較多。

三、詳細(xì)措施：

1、立足課本，很抓基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。把握知識(shí)的發(fā)生進(jìn)展過程，使同學(xué)的知識(shí)形成有機(jī)的整體。

2、著重同學(xué)的自主探究與合作溝通。在教學(xué)中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)主動(dòng)性，讓同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通，真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。

3、著重培育同學(xué)的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。在教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度發(fā)覺實(shí)際問題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探究多種解決問題的方法，并鼓動(dòng)同學(xué)嘗試解決某些簡(jiǎn)約的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的思想方法。

4、著重同學(xué)技能的培育。同學(xué)因運(yùn)算技能、探究推理技能、應(yīng)用技能等較低而造成較嚴(yán)峻的失分，在教學(xué)中要著重同學(xué)技能的培育，把技能的培育有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，通過同學(xué)主動(dòng)地參加豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)技能的進(jìn)展。

5、加強(qiáng)基本方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過程要不斷引導(dǎo)同學(xué)歸納一些常見題型的一般方法，以便讓同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠觸類旁通。

6、加強(qiáng)非智力因素的培育，提高同學(xué)仔細(xì)審題、規(guī)范解題的習(xí)慣。如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵字句，在圖中作標(biāo)記等。

7、狠抓知識(shí)落實(shí)。做到堂堂清，周周清，月月清，人人清。把知識(shí)落到實(shí)處。

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今年是學(xué)校教學(xué)的最末一年，依據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，留意促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)遷移，培育創(chuàng)新意識(shí)，更著重在實(shí)踐活動(dòng)中，使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要表達(dá)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我著重加強(qiáng)技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。而課余時(shí)間那么著重讓同學(xué)“學(xué)以致用”，讓同學(xué)將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

一、加強(qiáng)口算的學(xué)習(xí)。

通過課前的3分鐘的口算練習(xí)，采納多種形式，讓同學(xué)通過他們自己喜歡的方式來練習(xí)，還不定期的進(jìn)行“速算手”競(jìng)賽，激發(fā)他們的積極性。

二、加強(qiáng)乘、除數(shù)的三位數(shù)的乘、除法筆算。

同學(xué)在三班級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法那么理解的基礎(chǔ)上，我讓同學(xué)多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止同學(xué)因馬虎大意而計(jì)算出錯(cuò)。

三、應(yīng)用題

一貫以來都是同學(xué)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，針對(duì)這一狀況，我讓同學(xué)多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高同學(xué)分析問題的技能，同學(xué)再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。

四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培育同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

設(shè)計(jì)一些與同學(xué)生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)。使同學(xué)通過在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培育同學(xué)從日常生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。

五、培育他們數(shù)學(xué)技能

為了貫徹面對(duì)全體同學(xué)和因材施教相結(jié)合的原那么，我還設(shè)計(jì)了一些帶有肯定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的同學(xué)選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。

一學(xué)期過去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，我們?nèi)〉昧丝隙ǖ膭倮瑫r(shí)還存在著肯定的不足。教學(xué)成果上不去的緣由是多方面的，其中后進(jìn)生的問題最大：

1、盡管我在后進(jìn)生上付出了許多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習(xí)成果上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我的預(yù)想還有肯定的差距。

2、部分同學(xué)不擅長(zhǎng)動(dòng)腦思索，不會(huì)舉一反三，被動(dòng)接受知識(shí)現(xiàn)象較為普遍，因此有知識(shí)解決問題的技能差或方法少。

3、部分同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有培育起來：

①部分同學(xué)良好的計(jì)算習(xí)慣沒有養(yǎng)成；

②部分同學(xué)良好的審題習(xí)慣沒有養(yǎng)成。這是讓我特別頭疼的問題，原來特別簡(jiǎn)約的問題由于審題不細(xì)致導(dǎo)致錯(cuò)誤，讓我感到很惋惜。

③部分同學(xué)良好的檢查習(xí)慣沒有養(yǎng)成。他們做完題目后不知道檢查、不會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮底下卻看不出來；有的同學(xué)懶于檢查。

上中下三個(gè)層次同學(xué)比例均為2：3：1，本次考試成果：人均分84分合格率100%，優(yōu)秀率26%，比平?？荚嚦晒圆钜稽c(diǎn)，認(rèn)真分析，同學(xué)失分是這幾種緣由造成的。一是由于試卷中有一個(gè)超范圍題目，〔第題中的第3小題〕，本冊(cè)內(nèi)容只有口頭提問解答題，同學(xué)沒有接觸過書面提問自列式解答問題，二是可能小伙伴們對(duì)新老師不適應(yīng)。這種正規(guī)考試。

本次一班級(jí)素養(yǎng)教育試卷的特點(diǎn)：整個(gè)卷面布局，難易符合素養(yǎng)教育要求?！叭巳藢W(xué)需要的數(shù)學(xué)”。

有60%基礎(chǔ)題。如：數(shù)數(shù)，填空，加減法，看圖列式等都是每個(gè)同學(xué)需要理解掌控的，在日常生活中也是時(shí)常要用的。并且也是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣的.基礎(chǔ)知識(shí)試卷中份量較重，全面檢測(cè)了同學(xué)對(duì)本期所學(xué)知識(shí)的掌控狀況?！叭巳藢W(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，如數(shù)數(shù)，加減法計(jì)算，基數(shù)序數(shù)概念。

分類，比大小，鐘表問題等，都是源于生活，用于生活，這就充分表達(dá)了他們的價(jià)值所在。試卷中有主有次，合理安排檢測(cè)內(nèi)容和題目，并且不是死記硬背能做的，小伙伴們只有在理解的基礎(chǔ)上才能做對(duì)，這樣既檢測(cè)了同學(xué)的理解掌控狀況，又考察了教者平常教學(xué)是否具有新的思路，新的理念。素養(yǎng)教育是否落到了平常教學(xué)的實(shí)處，“不同同學(xué)在數(shù)學(xué)方面有不同進(jìn)展”。整個(gè)卷面布局難易就充分表達(dá)了這一點(diǎn)?；A(chǔ)題60%左右照看全體同學(xué)，大約25%左右中等難度題目，讓同學(xué)各顯身手，看誰最樂于思索問題，擅長(zhǎng)用已掌控的知識(shí)去解覺的問題。

如：選擇題中的“十位是2個(gè)位是1”，小題和“和是10的加法算式”。假如對(duì)有關(guān)知識(shí)不是理解掌控，就會(huì)被幾個(gè)有聯(lián)系的答案所困感。分類題也一樣，兩組分類都有可能被其中一類只有一個(gè)物體而難倒。第九大題3小題雖然有點(diǎn)超范圍，但能讓同學(xué)去觀測(cè)，思索，然后想方法去解決問題充分展示小伙伴們的各自性格特點(diǎn)，各自的思路創(chuàng)意，讓不同同學(xué)有不同的進(jìn)展。我覺得也未嘗不可，既然是重同學(xué)的素養(yǎng)進(jìn)展，又何必去追求考試結(jié)果的完滿呢？基于以上試卷特點(diǎn)，所以考試成果層面分明?；A(chǔ)題60分差不多全部同學(xué)都做對(duì)了，說明同學(xué)對(duì)本冊(cè)內(nèi)容已基本掌控。但高分不易。涌現(xiàn)錯(cuò)誤最多的是分類題，許多小伙伴被一個(gè)物體也是一類所困惑。選擇題第3。4小題。第九小題解決問題中的第3小題，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，列出算式，小伙伴們可能對(duì)什么是數(shù)學(xué)問題不懂吧，所以是花樣百出，秒趣橫生，笑破肚皮。

“什么小東是哪媽媽生的？”“小蘭踢了幾個(gè)？”等等，文不對(duì)題的，提問與列式對(duì)不上號(hào)的真是一應(yīng)俱全。究其緣由：可能是小伙伴們年齡小直觀形象思維占上風(fēng)或是課堂教學(xué)中對(duì)同學(xué)的放手不夠，對(duì)同學(xué)思索問題解決問題的技能培育不夠吧。就此，本人對(duì)本試卷命題方面提一個(gè)自己也在深思的建議：第九題是解決問題中的第3小題，能否用一個(gè)問題多算式選擇方式涌現(xiàn)？或是用圖中條件提出幾個(gè)不同問題，讓同學(xué)對(duì)比不同問題列出不同算式。教學(xué)有法，而無定法，在此我也想提出幾點(diǎn)共同探討的教學(xué)建議：一是“激”，托爾斯泰說過，“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好”。

所以老師肯定想方法激活課堂，讓活的課堂引發(fā)同學(xué)思維活力，變苦學(xué)為樂學(xué)，在輕松開心中理解知識(shí)，掌控知識(shí)，并且會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問題。詳細(xì)做法：如可選用學(xué)習(xí)的材料盡量帖近生活，使同學(xué)對(duì)獲得的有用知識(shí)本身有深厚愛好。再如：多媒體的恰到好處的運(yùn)用等。二是“促”，老師不遺余力搞好組織教學(xué)，因人而異，因材施教，為同學(xué)最大限度的提供理解知識(shí)，掌控知識(shí)的途徑和空間。比如：建立同等的師生關(guān)系，讓每個(gè)同學(xué)樂思想說敢說，從而促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的理解，提高他們分析問題解決的問題技能。形成創(chuàng)新意識(shí)。“創(chuàng)”“心術(shù)通而未得，口欲言而必得”。

為同學(xué)制造有價(jià)值的問題情境，喚起他們捷徑欲望。如：依據(jù)小伙伴們的年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)動(dòng)畫，活動(dòng)，故事，游戲，操作，猜謎等，都是行之有效的，只要我們有的放矢，對(duì)癥下藥，持之以恒，必定會(huì)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。

試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

一、基本狀況

本次考試基本達(dá)到了本學(xué)期預(yù)期的教學(xué)效果，有大半數(shù)同學(xué)考出了較好的成果。狀況如下：全班人數(shù)34人，最高分100分，最低分40。

二、試卷及同學(xué)答題分析：

本次試卷共有五大題，各種題型都著重了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，整個(gè)試卷表達(dá)“數(shù)學(xué)即生活”的理念，讓同學(xué)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決生活中的各種數(shù)學(xué)問題。

從同學(xué)做題狀況來看，成果不夠抱負(fù)。

第一大題填空。對(duì)于位置有個(gè)別的同學(xué)還沒有弄清晰，有看錯(cuò)圖形的和分不清方位的，還有就是相鄰數(shù)的填寫有及個(gè)別的沒有填對(duì)。

第二題，猜價(jià)格，個(gè)別同學(xué)沒有理解題意，對(duì)于“接近”不理解，少多少也弄不清晰，因此在選擇中出錯(cuò)。

第三題，統(tǒng)計(jì)。這次的和以往的不一樣，先是讓先是對(duì)出正確的判斷，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，假如同學(xué)馬虎或者算錯(cuò)就會(huì)統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)，做后面的題目也就相因出錯(cuò)，具有連貫性，在就是讓同學(xué)吧錯(cuò)題改過了，有的同學(xué)不明白題意在就是自己計(jì)算也出錯(cuò)了。

第四題，解決問題。主要是計(jì)算還沒有過關(guān)不太嫻熟有算多算少的現(xiàn)象，其次就是對(duì)于錢的兌換和找零中，尤其是要退位的那種如5元買物品4元8角找回多少，同學(xué)許多都是1元2角，在就是算式對(duì)了，結(jié)果算錯(cuò)的'現(xiàn)象。

三：措施

針對(duì)本次期末考試同學(xué)的考試狀況，在今后的教學(xué)中要把握好教材的知識(shí)體系，著重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)的同時(shí)著重拓展提的訓(xùn)練，提高同學(xué)思維的敏捷性，使同學(xué)能夠敏捷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決是問題；仔細(xì)鉆研新課程理念，理解、討論教材，找好教材中知識(shí)與課改的結(jié)合點(diǎn)，讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；課后積極做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，實(shí)時(shí)給同學(xué)補(bǔ)課，查缺補(bǔ)漏，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，樹立他們的自信心，讓他們盡快趕上學(xué)習(xí)成果好的同學(xué)。

試卷分析數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

一、試題分析及存在問題：

這張?jiān)嚲淼幕祟}占90％以上，難度適中，絕大部分是同學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到且能達(dá)到的水平?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)是四班級(jí)下冊(cè)第一至第三單元所學(xué)的內(nèi)容，包括小數(shù)的加減法，小數(shù)乘法，以及圖形與空間部分的認(rèn)識(shí)角、三角形知識(shí)。試卷采納閉卷、筆試的形式。試卷共有五大題：一、計(jì)算題，包括徑直寫出得數(shù)，用豎式計(jì)算，遞等式計(jì)算〔能簡(jiǎn)便就簡(jiǎn)便〕；二、我會(huì)判別——比較大小；三、我會(huì)算——求角度；四、我會(huì)解，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

從卷面上看，同學(xué)的書寫仔細(xì)，卷面干凈，亂涂亂抹現(xiàn)象極少，說明同學(xué)形成了良好的書寫習(xí)慣。此次考試，從總體上看，同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同學(xué)掌控較好，能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。主要存在的問題有：

1、計(jì)算錯(cuò)誤而失分的問題較為嚴(yán)峻。這張?jiān)嚲碛?jì)算大題占了46％。主要是由于同學(xué)過于自信，不能做到細(xì)心的計(jì)算，本該筆算的題目也心算，還有抄錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象。這從第一大題計(jì)算題較為嚴(yán)峻，同學(xué)基本能掌控方法，但由于計(jì)算錯(cuò)誤而失分的較多。

2、計(jì)算失誤除了馬虎之外，同學(xué)對(duì)于小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起數(shù)的大小改變規(guī)律理解不透徹，導(dǎo)致徑直寫出得數(shù)里涌現(xiàn)的一個(gè)數(shù)乘除整十整百的錯(cuò)誤。對(duì)于積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系理解不清楚，導(dǎo)致小數(shù)乘法的計(jì)算結(jié)果把小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)。

3、豎式計(jì)算失分頻率高。失誤緣由有：①計(jì)算過程中忘了進(jìn)位退位；②個(gè)別同學(xué)把小數(shù)加減法與乘法的計(jì)算法那么混淆：加減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，乘法末尾數(shù)位對(duì)齊。③計(jì)算結(jié)果小數(shù)點(diǎn)位置點(diǎn)錯(cuò)。

4、關(guān)于簡(jiǎn)算。小數(shù)的簡(jiǎn)算比整數(shù)簡(jiǎn)算更難，同學(xué)尚未嫻熟掌控小數(shù)的口算，而且受到小數(shù)點(diǎn)的干擾，不易發(fā)覺“湊整”，特別對(duì)于乘法安排律在小數(shù)乘法中的.應(yīng)用，同學(xué)特別是學(xué)困生還不能很好的掌控。今后教學(xué)對(duì)策：加強(qiáng)小數(shù)計(jì)算的練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)多加觀測(cè)，培育同學(xué)的數(shù)感，從乘法安排律的意義上援助同學(xué)理解，多加應(yīng)用，直到同學(xué)能理解和正確應(yīng)用為止。

5、小數(shù)單位的改寫的敏捷應(yīng)用，如：4.1千克Ｏ4千克15克。緣由分析：同學(xué)沒有仔細(xì)審題；單位之間的進(jìn)率是1000的重量單位換算掌控不熟；不知如何改寫。對(duì)策：鞏固小數(shù)單位改寫的方法；背熟單位之間的進(jìn)率，養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣。

6、個(gè)別同學(xué)的空間觀念、抽象思維不強(qiáng)。如；第四大題的看圖算一算，求角的度數(shù)。緣由是同學(xué)對(duì)平角、直角、銳角、鈍角之間的關(guān)系掌控不堅(jiān)固。

二、對(duì)今后教學(xué)工作的想法：

〔1〕進(jìn)一步夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是勝利解決問題關(guān)鍵?；A(chǔ)訓(xùn)練講究一個(gè)“嚴(yán)”字，立場(chǎng)嚴(yán)厲，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，要求嚴(yán)格。計(jì)算不準(zhǔn)，也是普遍存在的問題，不少同學(xué)及老師對(duì)此很困惑，事實(shí)上，造成計(jì)算出錯(cuò)的緣由，首先是思想意識(shí)上，許多的老師都認(rèn)為計(jì)算出錯(cuò)是馬虎大意所致，有的同學(xué)認(rèn)為只需細(xì)心，就能解決問題，但經(jīng)常事與愿違，有的同學(xué)認(rèn)為馬虎不是先天的，無法克服，這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，成為加強(qiáng)訓(xùn)練、提高運(yùn)算技能的思想障礙。因此，首先要從思想上提高認(rèn)識(shí)，運(yùn)算的精確是數(shù)學(xué)技能高低的重要標(biāo)識(shí)，平常就要多下功夫，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能提高水平；運(yùn)算的精確要依靠運(yùn)算方法的合理與簡(jiǎn)捷，需要有效的檢驗(yàn)手段〔如數(shù)形結(jié)合，合理估算等〕，要養(yǎng)成思維嚴(yán)謹(jǐn)，步驟完整的解題習(xí)慣，要形成不只求會(huì)，而且求對(duì)、求好的解題標(biāo)準(zhǔn)，只有全方位的“綜合治理”，才能在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上形成運(yùn)算技能，解決計(jì)算不準(zhǔn)的弊病。

〔2〕數(shù)學(xué)教學(xué)重在提高技能

教學(xué)中要關(guān)注生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題，不斷提高教學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中篩選有用的信息和數(shù)據(jù)，討論其數(shù)量關(guān)