《司馬光》課件部編版

課文部編版?三年級語文上冊課文部編版?三年級語文上冊文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn)；語言凝練，卻不失形象生動?！端抉R光》就是這樣一篇文言文。我們一起來領(lǐng)略一下文言文的魅力吧！文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。司馬光部編版?三年級語文上冊24司馬光部編版?三年級語文上冊24學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)本課5個生字，會寫7個生字，理解生字組成的詞語。（重點(diǎn)）2.準(zhǔn)確朗讀課文，注意詞句間的停頓。背誦課文。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)本課5個生字，會寫7個生字，理解生字組成的詞知識鏈接司馬光（1019～1086），字君實(shí)，號迂叟，世稱涑水先生。北宋時期著名政治家、史學(xué)家、散文家。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。司馬光的主要成就反映在學(xué)術(shù)上。其中最大的貢獻(xiàn)，莫過于主持編寫《資治通鑒》。知識鏈接司馬光（1019～1086），字君實(shí)，號迂叟認(rèn)識文言文:在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書而語言進(jìn)行表述，就是“飯否？”?！帮埛瘛本褪俏难晕摹ＵJ(rèn)識文言文:在我國古代，要表述同一件事，用口頭語悉皆人人皆知jiē皆大歡喜皆我會認(rèn)悉皆人人皆知jiē皆大歡喜皆我會認(rèn)

司馬光sī結(jié)構(gòu)：半包圍音序：S部首：口司組詞：司馬遷各司其職造句：司馬光是北宋一位著名的政治家。書寫指導(dǎo)：橫折鉤的橫要短，豎要長，里邊的“

”位置稍靠上。我會寫司馬光sī結(jié)構(gòu)：半包圍音序：S部首：口司組詞：司馬庭院tíng結(jié)構(gòu)：半包圍音序：T部首：廣庭組詞：家庭大庭廣眾造句：爺爺家有一個很大的庭院。書寫指導(dǎo)：“廷”左邊是“廴”不是“辶”，右邊“壬”上邊是短平撇，中間一橫稍長。我會寫庭院tíng結(jié)構(gòu)：半包圍音序：T部首：廣庭組詞：家庭攀登dēng結(jié)構(gòu)：上下音序：D部首：癶登組詞：登報五谷豐登造句：我們很快就攀登上了這座山峰。書寫指導(dǎo)：左上邊的橫撇橫短撇長，右上邊有兩個短撇，捺要長。我會寫攀登dēng結(jié)構(gòu)：上下音序：D部首：癶登組詞：登報

跌倒diē結(jié)構(gòu)：左右音序：D部首：足跌組詞：跌落跌跌撞撞造句：我不小心跌倒在泥里。書寫指導(dǎo)：左邊窄小，右邊高大，“止”下橫變?yōu)樘?，“失”中間一撇要長。我會寫跌倒diē結(jié)構(gòu)：左右音序：D部首：足跌組詞：跌落眾人zhòng結(jié)構(gòu)：品字結(jié)構(gòu)音序：Z部首：人眾組詞：眾多眾志成城造句：眾人都感到這件事太奇怪了。書寫指導(dǎo)：上邊的“人”要寬大，下邊兩個“人”并排，左邊“人”的捺變?yōu)橐稽c(diǎn)。我會寫眾人zhòng結(jié)構(gòu)：品字結(jié)構(gòu)音序：Z部首：人眾組詞：眾丟棄qì結(jié)構(gòu)：上下音序：Q部首：廾棄組詞：拋棄自暴自棄造句：同學(xué)們都不要隨意丟棄垃圾。書寫指導(dǎo)：上邊要扁小，最下邊一橫要長，左邊是一豎撇，右邊是一豎。我會寫丟棄qì結(jié)構(gòu)：上下音序：Q部首：廾棄組詞：拋棄持刀chí結(jié)構(gòu)：左右音序：C部首：扌持組詞：主持堅(jiān)持不懈造句：歹徒持刀威脅無辜群眾。書寫指導(dǎo)：右上邊“土”下橫最長，中豎與“寸”的豎是兩筆，“寸”的豎要靠右一些。我會寫持刀chí結(jié)構(gòu)：左右音序：C部首：扌持組詞：主持讀一讀：得（děi）虧司馬光反應(yīng)快砸破水缸，掉進(jìn)缸里的孩子才得

（dé）救了。..得děi（得虧）dé

（得救）讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？水迸，兒得活。.注意加點(diǎn)字的讀音！生字學(xué)習(xí)

多音字讀一讀：得（děi）虧司馬光反應(yīng)快砸破水缸，掉進(jìn)缸里的孩子才戲：嬉戲，玩耍。庭：庭院。甕：盛物的陶器，口小肚大。足：失足。跌：身體失去重心而掉下去。皆：全，都。棄：放棄，拋棄。破：使……破壞。迸：爆開，濺射。

兒：代指落水的小孩。得活：得以活下來。即獲救。詞語理解詞語學(xué)習(xí)戲：嬉戲，玩耍。庭：庭院。詞語理解詞語1.通讀本文，說說本文寫了一件什么事。

本文寫一群小孩在庭院玩耍，一個小孩失足落入水缸中，司馬光動腦筋、想辦法，最終拿起石頭砸破水缸救出落水小孩的事。1.通讀本文，說說本文寫了一件什么事。本文寫2.讀了這篇文章后，你知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了嗎？（用原文回答）

起因：一兒登甕，足跌沒水中。經(jīng)過：眾皆棄去，光持石擊甕破之。結(jié)果：兒得活。2.讀了這篇文章后，你知道事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果了嗎1.這群小孩在哪兒玩？請?jiān)谖闹姓页鼍渥印?/p>

表明玩耍地點(diǎn)的句子是“群兒戲于庭”。2.其中一個小孩為什么落水？

爬上甕，失足落水。課文解讀1.這群小孩在哪兒玩？請?jiān)谖闹姓页鼍渥?。表明玩耍地點(diǎn)3.其他孩子的反應(yīng)是怎樣的？司馬光是怎么做的？從中可以看出司馬光是一個怎樣的孩子？

其他孩子都拋棄那個落水的孩子跑了。司馬光拿起石頭砸破了甕。從中可以看出司馬光是一個聰明、勇敢，對朋友不離不棄的孩子。3.其他孩子的反應(yīng)是怎樣的？司馬光是怎么做的？從中可以4.司馬光的辦法好不好？為什么？

好。能在第一時間救出落水的孩子。5.將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語。

一群兒童在庭院里玩耍，一個小孩爬（到）大缸（上玩耍），一失足就掉到了缸中，并沒入水中。其他小孩（見出了事情）都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把甕打破，水流出來，這個小孩子便得救了。4.司馬光的辦法好不好？為什么？好。能在第一6.用圖展示事情的整個過程。6.用圖展示事情的整個過程。

人物對比，是把不同的人，或把一個人物前后截然不同的表現(xiàn)放在一起作比較，突出人物某方面的特點(diǎn)，給人以深刻印象。本文就運(yùn)用了這種寫法，將其他小孩的驚慌失措和司馬光的臨危不亂、冷靜應(yīng)對作對比，突出了司馬光的聰明、勇敢。在寫作中運(yùn)用這種手法描寫人物時，要注意抓住人物的語言、動作、外貌、心理活動等。寫法借鑒人物對比，是把不同的人，或把一個人物前后截寫法借鑒形容淡定的成語。

面不改色泰然處之從容不迫不慌不忙處變不驚臨危不亂知識拓展形容淡定的成語。知識拓展課堂小結(jié)本課是一篇文言文。全篇內(nèi)容簡單，言簡意賅，但故事情節(jié)完整。它以精練的筆觸，勾勒出一個機(jī)敏的七歲男孩形象。“眾皆棄去，光持石擊甕破之”實(shí)為文眼，凸顯了司馬光的聰穎機(jī)智，遇事沉著冷靜。在體會課文思想感情的同時，我們學(xué)習(xí)并掌握了學(xué)習(xí)古文的方法。課堂小結(jié)本課是一篇文言文。全篇內(nèi)容簡單，言簡意賅，但結(jié)構(gòu)圖示登跌沒持擊破迸司馬光沉著冷靜破甕救人原因：戲結(jié)果：活經(jīng)過結(jié)構(gòu)圖示登跌沒《司馬光》課件部編版◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

１以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識。

２學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。

３領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準(zhǔn)備

與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。

第一課時

寬帶網(wǎng)

◆明確任務(wù)

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機(jī)板書：

隨時摘抄、剪貼、或復(fù)??；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關(guān)古詩；

登錄網(wǎng)站查找；

調(diào)查訪問親朋好友；

觀看有關(guān)的電視節(jié)目。

２資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；

（３）要糾正一些不當(dāng)作法。

◆課后實(shí)踐

進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動準(zhǔn)備。

第二課時

口語交際

◆激情引入，揭示話題

１長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報道。

２你有什么感受？

板書：口語交際――保護(hù)文物

◆展開討論，提出建議

１４－６人為一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。

２各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。

３自由發(fā)言：由保護(hù)長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。

◆創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。

◆課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵

第三、四課時

習(xí)作

◆創(chuàng)設(shè)情景，

１有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？

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