基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)模式重構(gòu)

基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)模式重構(gòu)

根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的意見(jiàn)的相關(guān)規(guī)定，“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為尺度”已成為指導(dǎo)高等職業(yè)教育改革的指導(dǎo)。在這種背景下，如何建立適應(yīng)就業(yè)導(dǎo)向的高等職業(yè)教育課程將成為高等職業(yè)教育改革的核心內(nèi)容和核心。目前，高等職業(yè)教育學(xué)院的思想性和政治教育形式明顯模仿了學(xué)士模式，這也導(dǎo)致了高等職業(yè)教育改革的水土不服。因此，建立高等職業(yè)適應(yīng)性的思想性和政治教育模式是緊迫的。因此，作者試圖改革基于就業(yè)導(dǎo)向的思想性和政治教育的導(dǎo)向模式，為構(gòu)建高等職業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐教育提供借鑒。1構(gòu)建高管和高管思維實(shí)踐模式的現(xiàn)實(shí)必然性1.1“高職高?！苯逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入,人們對(duì)于高等職業(yè)教育與普通高等教育分類認(rèn)知也越來(lái)越清晰.國(guó)家也適時(shí)的提出了高職高專發(fā)展的職業(yè)化改革方向,教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)指出,“高職高專教育主要培養(yǎng)能夠擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理等第一線需要的,德智體美諸方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才.”這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)事實(shí)上是對(duì)高職教育所培養(yǎng)的人才規(guī)格的指定.1.2目前高職院校學(xué)生對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的參與度不高在教學(xué)實(shí)踐中,很多大學(xué)生認(rèn)為,相比于思政政治理論課實(shí)踐教學(xué),專業(yè)課顯得更為務(wù)實(shí),更能為給他們未來(lái)發(fā)展帶來(lái)明顯效益.在這種觀念的影響下,他們往往認(rèn)識(shí)不到兩者的內(nèi)在一致性,在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,把二者相互排斥,把成人和成才割裂開(kāi)來(lái).相對(duì)于普通高校的學(xué)生,高職院校的學(xué)生更加功利化.有時(shí)他們雖然能夠認(rèn)識(shí)到思政課實(shí)踐教學(xué)的重要性,但如果不能有效的激發(fā)他們興趣,同樣不能達(dá)到教學(xué)的效果.從學(xué)生對(duì)思想政治理論課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí),及對(duì)思想政治理論課校內(nèi)(外)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與度看,實(shí)踐教學(xué)前,學(xué)生們一方面意識(shí)到思想政治理論課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)確有必要,但另一方面又參與度不高.實(shí)踐教學(xué)后,學(xué)生對(duì)思想政治理論課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)及對(duì)思想政治理論課校內(nèi)(外)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的參與度都有了大幅提高,這種現(xiàn)象表明,只要不使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)流于形式,只要教師認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐教學(xué),多方位、多途徑、多形式地開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué),就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極參與到實(shí)踐中來(lái)的.1.3畢業(yè)生職業(yè)力的概念2004年波羅亞宣言關(guān)于職業(yè)力的官方論壇提出,職業(yè)力是指那些既有利于畢業(yè)生自身、也有利于社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的,幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)及未來(lái)職業(yè)成功的一系列能力,包括各種職業(yè)技能、價(jià)值及其人格魅力.2高等職業(yè)教師培訓(xùn)與就業(yè)的基本原則2.1與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,突出“職業(yè)性”當(dāng)前大學(xué)教育中,很多大學(xué)學(xué)生往往認(rèn)識(shí)不到專業(yè)教學(xué)和思政課教學(xué)的內(nèi)在一致性,在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)把二者相互排斥,很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政政治理論課,參加思政課實(shí)踐教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間,對(duì)于未來(lái)職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)不大.這種現(xiàn)象存在的原因是多方面的,但對(duì)于學(xué)校而言,思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的脫離是重要原因之一.要改變這一現(xiàn)狀,必須探索和完善思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合的機(jī)制與途徑,使思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)更加突出“職業(yè)性”,因材施教,不斷提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性.有一個(gè)基本事實(shí)就是,在美國(guó)學(xué)校中,雖沒(méi)有專設(shè)思想政治課,但包含了許多德育課程的科目.而且,美國(guó)很注意在專業(yè)教學(xué)中滲透德育,美國(guó)的大學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門(mén)專業(yè)課都要首先解決三個(gè)面向的問(wèn)題:專業(yè)領(lǐng)域的歷史由來(lái)及其傳統(tǒng)怎么樣?專業(yè)課所涉及的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的問(wèn)題是什么?該專業(yè)課程需要面對(duì)哪些道德和倫理問(wèn)題?美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)告訴我們,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思政課實(shí)踐教學(xué)才更有效,而與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是達(dá)至這一效果的最佳方式.2.2實(shí)踐教學(xué)同企業(yè)、行業(yè)的結(jié)合高職院校主要培養(yǎng)面向一線的技術(shù)性應(yīng)用型人才,他們不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能,當(dāng)然也需要堅(jiān)定的政治信仰和高尚的職業(yè)道德和法治素養(yǎng).但一般社會(huì)性的思政課實(shí)踐教學(xué)形式往往不能引起學(xué)生的興趣,真實(shí)工作場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)卻更能夠引起學(xué)生的共鳴,也更具有說(shuō)服力和感召力.愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化的熏陶,因此,思政課實(shí)踐教學(xué)只有同企業(yè)、行業(yè)結(jié)合,充分利用企業(yè)、行業(yè)資源,才能真正提高高職人才的政治品質(zhì)、道德和法治素養(yǎng).馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“雖然工廠兒童上課的時(shí)間要比正規(guī)的日校學(xué)生少一半,但學(xué)到的東西一樣多,而且往往更多”,“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合,它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法,而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”.2.3與社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的目的在于把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中接受教育和鍛煉,加深對(duì)所學(xué)理論的理解和把握.因此,思想政治理論是實(shí)踐教學(xué)的綱,思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不能脫離理論的制約而天馬行空,否則將導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的無(wú)政府主義,最終必將其存在的意義和價(jià)值的架空.3高等職業(yè)教師培訓(xùn)的實(shí)踐教育措施3.1高校加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的法定經(jīng)費(fèi)保障近年來(lái)國(guó)家越來(lái)越來(lái)重視思政課實(shí)踐教學(xué)工作,先后出臺(tái)了一系列的政策文件,如中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確要求:“高等學(xué)校要把社會(huì)實(shí)踐納入學(xué)校教育教學(xué)總體規(guī)劃和教學(xué)大綱,規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分,提供必要經(jīng)費(fèi).”中宣部、中央文明辦、教育部、共青團(tuán)中央也在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》中要求:“要把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為對(duì)高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo),納入高等學(xué)校黨的建設(shè)和教育教學(xué)評(píng)估體系.”“建立多種形式的投入保障機(jī)制.對(duì)教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練,要在學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)中作出安排,確保人人參加.”一方面,這些文件精神的落實(shí),離不開(kāi)高校強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)支持和推動(dòng);另一方面,以就業(yè)為導(dǎo)向的思政課實(shí)踐教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程,要實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)和行業(yè)實(shí)踐的互動(dòng)與融合,僅憑思政課教學(xué)部門(mén)是無(wú)法完成的.因此,這一任務(wù)的完成需要健全校級(jí)的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),建立專業(yè)系部與思政部門(mén)的經(jīng)常溝通與協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu),進(jìn)而推動(dòng)全校教育資源的有效整合.同時(shí),也需要加大對(duì)思政課實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)資助和政策支持.3.2思政課教師多師“雙師”或“多師”化高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)就業(yè)導(dǎo)向改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵需要一批具有專業(yè)思維、職業(yè)思維的思想政治理論課教師.當(dāng)前國(guó)家和高職高專院校都非常重視“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn),但有關(guān)文件只針對(duì)專業(yè)課教師,卻把思政課老師排除在外.試問(wèn),不了解社會(huì)和行業(yè)實(shí)踐的思政課老師,何以能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思政課實(shí)踐教學(xué)呢?因此,應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)思政課教師積極參加社會(huì)實(shí)踐、行業(yè)實(shí)踐,推動(dòng)思政課教師“雙師”或“多師”化;同時(shí)挖掘校外資源,聘請(qǐng)德“技”雙馨的企業(yè)、行業(yè)人員加入高職院校的思政課實(shí)踐教育教學(xué)改革,建立一批來(lái)自企業(yè)、行業(yè)的兼職思政課教師隊(duì)伍.3.3加強(qiáng)高校與行業(yè)、企業(yè)和政府的聯(lián)系,建立開(kāi)放性的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)體系,全面推進(jìn)高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)模式以就業(yè)為導(dǎo)向的核心在于塑造開(kāi)放的教育教學(xué)體系,從而能夠培養(yǎng)出有效適應(yīng)社會(huì)的人才,并引導(dǎo)社會(huì)、行業(yè)等利益相關(guān)者積極的參與這一開(kāi)放式的教學(xué)體系.目前我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在國(guó)家的強(qiáng)力推動(dòng)下,各項(xiàng)工作也得以有序展開(kāi).但是開(kāi)放式的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式并沒(méi)有得以建立,大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并未真正發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì).因此,要保證高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)模式就業(yè)導(dǎo)向改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),必須完善高校與行業(yè)、社會(huì)與政府的有效合作機(jī)制.一方面,基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要,建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地,健全服務(wù)社區(qū)、行業(yè)的長(zhǎng)效機(jī)制.另一方面,以服務(wù)、貢獻(xiàn)求發(fā)展,引起政府對(duì)高職高專思政課社會(huì)實(shí)踐的重視,進(jìn)而加大對(duì)高職高專思政課院校社會(huì)實(shí)踐的資金和政策扶助力度.3.4完善高職高專思政課學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)機(jī)制思政課社會(huì)實(shí)踐的考核不同于其他理論課程,要達(dá)到以考促學(xué)的目的,應(yīng)該建立多元化、過(guò)程化的考核模式.一方面,考核的方式和形式應(yīng)該靈活多樣.考核評(píng)價(jià)主體不一定拘泥于思政課老師,實(shí)踐考核可以綜合聽(tīng)取班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)教師、社會(huì)實(shí)踐單位、社會(huì)調(diào)查單位的意見(jiàn),甚至可以將職業(yè)道德和素養(yǎng)的評(píng)價(jià)權(quán)交給社會(huì)實(shí)踐單位.實(shí)踐考核應(yīng)側(cè)重考察學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)道德訓(xùn)導(dǎo)和日常行為表現(xiàn)等.另一方面,建立過(guò)程化的考核方式.高職院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核不能只注重社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、社會(huì)調(diào)查報(bào)告、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)報(bào)告等活動(dòng)的結(jié)果,更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中的感受、體驗(yàn)和反思.我們應(yīng)該以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待社會(huì)實(shí)踐的效果,對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一.3.5構(gòu)建開(kāi)放性的思政課社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)模式改革能否成功,離不開(kāi)完善的思政課社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系.就業(yè)導(dǎo)向的思政課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式的復(fù)雜性、開(kāi)放性決定了其質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的復(fù)雜性與開(kāi)放性.就業(yè)導(dǎo)向的高職高專思政課實(shí)踐教學(xué)的目的在于讓學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)生活、增長(zhǎng)才干,同時(shí)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)感恩.那么,思政課社會(huì)實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系就應(yīng)該充分考慮社會(huì)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向作用,通過(guò)這樣的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系讓思政課實(shí)踐教學(xué)僅僅圍繞高職教育發(fā)展的就業(yè)導(dǎo)向.基于此