《熟能生巧》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、?熟能生巧?第二課時教學(xué)設(shè)計?熟能生巧?第二課時教學(xué)設(shè)計之一教學(xué)目標(biāo) ：1能劃出描寫武士射箭和賣油翁注油動作非常熟練的句子 ,能讀出不同人物的不同語氣。2知道武士百步穿楊和賣油翁滴油不沾的本領(lǐng)都源于熟能生巧 ,明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開長期的實踐。教學(xué)過程 ：一回憶引入1師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第六課?熟能生巧?。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí) ,我們知道課文主要講了什么？2師：那么這節(jié)課就讓我們一起去見識見識射箭武士和賣油老翁的高超本領(lǐng)吧！二、學(xué)習(xí)射箭武士的高超本領(lǐng)1-2自然段1師：先一起去看看射箭武士的本領(lǐng)如何？那就一起來讀讀第1、2自然段吧！2生：讀1、2自然段。3師：你能用一個詞語來概括武士的箭

2、術(shù)嗎？設(shè)計意圖：在理解的根底上 ,注重詞匯積累4師：你們是從那里看出武士的箭術(shù)非常高超的？在場的人和賣油老翁的反響有什么不同？課件出示請你們快速默讀課文 ,用不同的符號在文中劃一劃 ,找一找。設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確要求 ,同時教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法 ,提高默讀水平5全班交流：說完 ,他立定腳跟 ,搭上箭 ,拉開弓 ,稍一瞄準(zhǔn) ,“嗖的一下 ,果然射到那根枝條 ,幾片葉子簌簌地落了下來。課件出示6師：哪幾個詞最能看出武士箭術(shù)高超？稍一瞄準(zhǔn)、果然7師：誰能通過你的朗讀來讓大家感受到武士的高超箭術(shù)。先自己試一試吧！8生自讀個別讀評價再讀9師：從你們的朗讀中我似乎看到了武士站在百步遠(yuǎn)的地方射中楊樹最邊上的

3、枝條的情景了。有一個成語說的就是武士這種本領(lǐng) ,你們知道嗎？百步穿楊設(shè)計意圖：豐富學(xué)生的詞匯量10師：看到武士能百步穿楊 ,在場的人們有何反響？“好！大家情不自禁地歡呼起來。11理解“情不自禁。設(shè)計意圖：在語境中理解詞語12師：如果 ,你們當(dāng)時在場 ,一定也會情不自禁地歡呼起來的。讓我們也來感受一下吧！13師：聽了人們的歡呼 ,武士心里一定學(xué)生接然而 ,此時賣油老翁的態(tài)度又如何呢？14朗讀訓(xùn)練：“這沒什么 ,熟能生巧 ,不過是手熟罷了。15四人小組分角色朗讀這一局部。三、學(xué)習(xí)賣油老翁注油的高超本領(lǐng)3-5自然段1師：你們的表演太精彩了?？墒巧浼涫柯犃死衔痰脑?,心里卻很不快樂 ,于是便問道：“

4、那么 ,你又有什么本領(lǐng)呢？2師：請你們圍繞“賣油老翁有何本領(lǐng)？在場的人和射箭武士看了反響怎樣？課件出示這個問題 ,用剛剛的學(xué)習(xí)方法 ,自學(xué)3-5自然段。設(shè)計意圖：在前面教師教給方法帶著學(xué)的根底上 ,放手讓學(xué)生自己自學(xué) ,提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。3自學(xué)同桌討論全班交流4交流反響：老翁沒有答復(fù)一滴油也沒沾上。課件出示5師：從哪些詞可以看出老翁注油的精湛技術(shù)？6師：看到這一幕 ,大家都嘖嘖稱贊學(xué)生接如果你就是他們其中的一個 ,你會稱贊些什么？設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境 ,更好地體會人物的感受。7師：武士看了又有什么反響？看得發(fā)呆8師：大家都為老人的高超技術(shù)而稱奇叫好。老翁自己卻說學(xué)生接9師：如果讓武士和老翁互換一下 ,分別去注油和射箭 ,那結(jié)果會如何呢？為什么？設(shè)計意圖：通過這個問題 ,讓學(xué)生更深刻地體會只有通過不斷地練習(xí)才能到達(dá)熟能生巧。10師總結(jié)：是啊 ,射箭武士之所以能百步穿楊 ,賣油老翁之所以能把油注入葫蘆而葫蘆上銅錢小孔周圍一滴油也沒沾上 ,都是因為熟能生巧。四課外拓展1