《明史云奇告變》補考

《明史云奇告變》補考

歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料考證、歷史解讀、家庭和民族感情。一、“云奇告變”是虛假的歷史事件錢穆先生在《中國歷代政治得失》中說：“倘使我們說，中國傳統(tǒng)政治是專制的，政府由一個皇帝來獨裁，這一說法，用來講明清兩代是可以的?！闭挛煨?，惟庸因詭言第中井出醴泉，邀帝臨幸，帝許之。駕出西華門，內(nèi)使云奇沖蹕道，勒馬銜言狀，氣方勃，舌不能達意。太祖怒其不敬，左右撾捶亂下。云奇右臂將折，垂斃，猶指賊臣第，弗為痛縮。上悟，乃登城望其第，藏兵復(fù)壁間，刀槊林立。即發(fā)羽林掩捕，考掠具狀，磔于市，并其黨御史大夫陳寧、中丞涂節(jié)等皆伏誅，僚屬黨與凡萬五千人，株連甚眾?！葢?yīng)泰《明史紀事本末》十二年九月，占城來貢，惟庸等不以聞。帝怒，敕責(zé)省臣，盡囚諸臣，窮詰主者。未幾，賜廣洋死，廣洋妾陳氏從死。帝詢之，乃入官陳知縣女也，大怒曰：“沒官婦女，止給功臣家，文臣何以得給？”于是惟庸及六部堂屬咸坐罪。明年正月，涂節(jié)遂上變，告惟庸。帝大怒，乃誅惟庸、寧并及節(jié)?！睹魇泛┯箓鳌方處熢O(shè)問：“云奇告變”是怎么回事？《明史》和《明史紀事本末》對于“云奇告變”的記載有何不同？（引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論，去辨析史料，在邏輯推敲、綜合比勘中去體驗史料實證，培養(yǎng)實證精神）教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上總結(jié)：從這段《明史》的節(jié)選里可以知道，在胡惟庸整個政治生涯中，唯一遇到的一次被人告發(fā)是在洪武十三年的正月，而谷應(yīng)泰所述的云奇告變發(fā)生于洪武十三年的五月，時間上是矛盾的。由此引導(dǎo)學(xué)生把歷史事件放到特定的歷史情境中，綜合比勘。其次，朱元璋登上城樓便看到埋伏于屏中的士卒，也不合理，胡惟庸就算真想造反弒帝，不至于蠢到讓人遠遠在城樓便看到家中甲兵林立。據(jù)考證，當時的胡宅雖離西華門近，但真正登上城樓也只能看到黃澄澄的瓦片，這是另一不合理之處。而且按此中所說，胡惟庸當天被捕即被處死，這也十分蹊蹺，大逆之罪怎可如此輕率便草草判罪，這也不符合后來幾次與之有關(guān)的大獄都是在對前案的補充上大開殺戒的。根據(jù)以上的疑點及正史中的對比資料，有關(guān)“云奇告變”一事應(yīng)該是杜撰，不足為依。正如明末清初學(xué)者錢謙益所說：“云奇之事，國史野史，一無可考。”那么，問題隨之而來，既然“云奇告變”是假的，那么，為什么谷應(yīng)泰會在《明史紀事本末》中杜撰出這一歷史事件呢？這一思路其實是提示我們要關(guān)注歷史記載的源頭，看到史料的時候，經(jīng)常需要追問：記載者為什么要這么寫？有什么目的？受什么影響？吳晗先生在《胡惟庸黨案考》一文中闡釋得很清楚：“胡惟庸黨案的真相，到底如何，即明人亦未深知，這原因大概是由于胡黨事起時，法令嚴峻，著述家多不敢記載此事。到了事過境遷以后，實在情形已被淹沒，后來的史家只能揣憑《實錄》，所以大體均屬相同。他事有不見于《實錄》的，便只能閉戶造車，因訛傳訛……”胡惟庸的本身品格，據(jù)明人諸書所記是一個梟猾陰險專權(quán)樹黨的人。以明太祖這樣一個十足的自私慘刻的怪杰自然是不能相處在一起。一方面深慮身后子懦孫弱，生怕和他自己并肩起事的一般功臣宿將不受制馭，因示意廷臣，有主張地施行一系列的大屠殺，胡案先起，繼以李案，晚年太子死復(fù)繼以藍案。胡惟庸的被誅，不過是這一屠殺案的開端。教師設(shè)問：到底胡惟庸案的真正原因是什么？學(xué)生在史料實證及一系列思維遞推的基礎(chǔ)上很容易得出結(jié)論：胡惟庸案的根本原因是宰相專權(quán)威脅皇權(quán)，是加強君主專制的需要。在此結(jié)論的基礎(chǔ)上，教師進一步設(shè)問：透過“云奇告變”這一史料辨析和研讀，你認為我們在收集和運用史料時應(yīng)該注意哪些問題。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師作總結(jié)點評：對歷史的探求應(yīng)該以求真求實為目標，以史料為依據(jù)，通過對史料的搜集、整理、辨析，將符合史實的材料作為證據(jù)，才能形成對歷史正確的、客觀的認識。二、關(guān)于皇權(quán)的擴（明成祖時）內(nèi)閣以備顧問……入內(nèi)閣者……不置官署，不得專制諸司，諸司奏事，亦不得相關(guān)白（稟告）?！睹魇仿毠僦尽方處熢O(shè)問：內(nèi)閣會不會對皇權(quán)構(gòu)成威脅？學(xué)生通過閱讀史料可知，內(nèi)閣的機構(gòu)性質(zhì)是皇帝為加強君主專制而建立的顧問機構(gòu)，非法定行政機構(gòu)；其下不設(shè)下屬機構(gòu)，不能指揮六部；只有建議權(quán)，沒有決策權(quán)，無法對皇權(quán)構(gòu)成威脅。（明宣宗時）始令內(nèi)閣……凡中外章奏，許用小票墨書，貼各疏面（奏章上面）以進，謂之條旨（票擬）。中易（宮中改換）紅書批出，上或親書，或否?！S佐《翰林記》教師設(shè)問：內(nèi)閣閣臣獲得票擬權(quán)，權(quán)力提高，會不會威脅到皇權(quán)呢？學(xué)生在分析史料基礎(chǔ)上，促進對歷史的理解：內(nèi)閣的票擬權(quán)受制于皇帝的批紅權(quán)。批紅權(quán)是指皇帝看了票擬意見后，將紙條撕掉，然后用紅字做批示，稱為“批紅”，亦稱“批朱”，這便成了正式諭旨?？梢?，皇帝這樣做，是為了限制內(nèi)閣權(quán)力。教師設(shè)問：內(nèi)閣設(shè)立后，皇權(quán)是擴大了還是縮小了呢？學(xué)生能夠回答“擴大了”。教師進一步設(shè)問：你又如何論證皇權(quán)是擴大了呢？有學(xué)生提出可將前朝宰相制度與內(nèi)閣制做比較，得出皇權(quán)擴大的結(jié)論。教師設(shè)問：那么，以下這種情況又該如何解釋？明代內(nèi)閣權(quán)力的發(fā)展超出了純秘書機構(gòu)的范疇，有宰相化的趨勢。明中后期出現(xiàn)的某些“權(quán)臣”，總攬朝政，鉗制百僚，儼然為宰相再世。———王天有《明代國家機構(gòu)研究》大柄悉以委居正……居正為政，以尊主權(quán)，課吏職、信賞罰、以號令為主。雖萬里外，朝下而夕奉行……威柄之操，幾于震主?！睹魇贰罚魃褡冢r帝幼，顧（看）居正益重……待以師禮。居正固有才，其所以得委任專國柄者，由保（馮保：司禮監(jiān)大太監(jiān)）為之左右也?！睹魇贰酚墒妨峡芍?，張居正擁有大權(quán)并不是因為他是內(nèi)閣首輔，而是因為他與司禮監(jiān)聯(lián)合起來，在皇帝的信任和默許下，代行皇權(quán)?；实弁ㄟ^把票擬權(quán)給內(nèi)閣，把批紅權(quán)給司禮監(jiān)，再讓內(nèi)閣與司禮監(jiān)之間相互配合，相互牽制，便可達到不用自己管事也能治理國家的目的。更為重要的是不管是內(nèi)閣還是司禮監(jiān)，都不是國家的法定行政機構(gòu)，一個是秘書，一個是家奴，皇帝完全可以根據(jù)個人喜好更替人選，加以控制，這正是皇權(quán)大大加強的表現(xiàn)。對于內(nèi)閣的掌握和理解，我們更多是借助于史料去了解和推敲。正如柯林武德（RobinG.Collingwood）所說：“歷史學(xué)是通過對證據(jù)的解釋而進行的：證據(jù)在這里是那些個別地就叫做文獻的東西的總稱；文獻是此時此地存在的東西，它是那樣一種東西，歷史學(xué)家加以思維就能夠得到對他有關(guān)過去事件所詢問的問題的答案。”三、軍機處的組織結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)皇權(quán)的專四特性雍正帝即位后，設(shè)立軍機處，標志著皇權(quán)專制達到頂峰。那么，如何論證這一論點呢？（主題立意已定，如何來確定立意的角度或者說論證的角度，這是引導(dǎo)思維深化和歷史理解的關(guān)鍵，也是史料實證的較高水平層次）從學(xué)情出發(fā)，學(xué)生很感興趣的是以下幾個問題：軍機處的辦事人員是怎么選出來的？他們在哪里上班？上班干什么？而這幾個問題恰恰能為我們論證軍機處的設(shè)立標志著皇權(quán)專制達到頂峰提供很好的切入角度。角度1：軍機處選址有何玄妙？雍正年間，用兵西北浦值者多，慮漏泄軍機，軍機房于隆宗門內(nèi)，選內(nèi)閣中書之謹密者入值繕寫，后名軍機處。———趙翼《軍機處》教師設(shè)問：軍機處選址有何特點？生：緊挨內(nèi)廷，方便皇帝集權(quán)，掣肘外朝。角度2：軍機處由哪些人組成？軍機處的職官有軍機大臣（大軍機）、有軍機章京（小軍機）。軍機大臣由皇帝從滿、漢大學(xué)士、尚書、侍郎等官員內(nèi)特選。軍機大臣沒有定額，軍機處少則四五人，多則十一二人，以六至八人為常。人數(shù)多少均由皇帝根據(jù)實際需要而定?！X穆《國史大綱》教師設(shè)問：軍機處在機構(gòu)組織上有什么特征？生：大小軍機均由皇帝欽定，軍機大臣的去留完全掌握在皇帝手中。角度3：大小軍機怎樣入職辦事？1.發(fā)折：奏事處將官員奏折下發(fā)軍機處。2.接折：軍機章京將奏折送軍機大臣閱。3.見面：軍機大臣將奏折送皇帝處請旨。4.述旨：將皇帝旨意擬成諭旨再交皇帝預(yù)覽。5.過朱：皇帝朱筆改定奏折。6.交發(fā)：將諭旨下發(fā)有關(guān)衙門實施。7.開面：諭旨以年月日為序抄錄備案?！?1.封柜：將月折、隨手檔收柜題封。教師設(shè)問：依據(jù)上述材料分析軍機大臣的權(quán)力范圍。生：軍機大臣“跪奏”與“筆錄”、承旨遵辦，皇帝決策。角度4：軍機“上諭”如何傳遞？奏折經(jīng)皇帝認可后，按照諭旨的性質(zhì)分“明發(fā)上諭”和“廷寄上諭”兩種形式向下傳達。明發(fā)上諭指交內(nèi)閣發(fā)抄，宣示天下。廷寄上諭由軍機大臣直接密寄具奏人。廷寄需封入信函，交兵部加封，加急傳遞。發(fā)驛馳遞這一套廷寄制度，減少了很多中間環(huán)節(jié)，大大加快了辦事速度，也極大地增強了信息傳遞的保密性?！獜堌M之《中國歷史》教師設(shè)問：“廷寄上諭”有何影響？生：廷寄上諭減少了中間環(huán)節(jié)，使得軍國大事、絕密事務(wù)已經(jīng)完全剝離內(nèi)閣六部外朝官署，內(nèi)閣權(quán)力被架空，皇權(quán)強化。教師設(shè)問：內(nèi)閣權(quán)力已然被架空，那么曾經(jīng)制約皇權(quán)的議政王大臣會議在軍機處設(shè)立后結(jié)局又如何呢？國初以來，設(shè)立議政大臣，彼時因有議政處，是以特派王大臣承充辦理。自雍正年間設(shè)立軍機處后，皆系軍機大臣每日召對，承旨遵辦，而滿洲大學(xué)士尚書，向例俱兼議政虛銜，殊屬有名無實。朕向來辦事，只崇實政，所有議政空銜，著不必兼充，嗣后該部亦毋庸奏請。教師設(shè)問：軍機處設(shè)立后，皇權(quán)如何？生：軍機處設(shè)立后，議政王大臣會議名存實亡，皇權(quán)強化。教師總結(jié)：綜上所述，從辦公地點的位置看，軍機處緊挨內(nèi)宮，掣肘外朝；從組織結(jié)構(gòu)看，大小軍機的選擇任免權(quán)完全由皇帝根據(jù)需要隨即任命，不受外朝吏部牽制；從辦事流程上看，軍機大臣雖參與機務(wù)，但“跪受筆錄，無決策權(quán)”；從上諭傳遞的角度看，內(nèi)閣與議政王大臣會議權(quán)力已被架空，權(quán)力牢牢掌握在皇帝手中。所以說，“軍機處的設(shè)置，標志著皇權(quán)專制達到頂峰”。(在對軍機處教學(xué)片段處理的過程中，史料的選擇依附于思維角度的設(shè)計，為主題服務(wù))教師設(shè)問：那么，明清時期皇權(quán)專制日益強化并達到頂峰，對中國社會產(chǎn)生了怎樣的影響呢？你又得到哪些認識呢？引發(fā)學(xué)生開放式討論。教師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們談一談什么是史料實證？有哪些內(nèi)涵？教師在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上總結(jié)：史料實證即通過嚴格的檢驗獲取可信史料，并據(jù)此努力實現(xiàn)歷史真實的態(tài)度與