2023年關于高中語文說課稿集錦七篇

2023年關于高中語文說課稿集錦七篇中學語文說課稿篇1

一、說大綱要求

新課程標準和新大綱對中學語文閱讀與鑒賞的介定與要求其中有以下幾點：

1、發(fā)展獨立閱讀的實力，擅長發(fā)覺問題、提出問題，對文本能作出自己的分析推斷。

2、注意特性化閱讀，學習探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀，發(fā)展想像實力、思辨實力和批判實力。

3、注意合作學習，養(yǎng)成相互切磋的習慣。樂于與他人溝通自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。

二、本文特點及在教材中的地位

《裝在套子里的人》是中學語文教材(人教社版)第四冊第一單元其次篇課文，作者是俄國聞名作家契訶夫，體裁是小說?，F(xiàn)行的中學語文教材共編排了六個小說單元，其中第四冊有三個單元為小說單元，本單元作為中學小說教學的起始單元，無疑對培育學生良好的閱讀和鑒賞小說的習慣至關重要。

三、教學設想

1、教學目標與教學重難點

依據(jù)大綱的要求和本文特點及本文在教材體系中所處地位，我確立了如下教學目標：

1、學問目標:相識人物形象的思想意義;

2、實力目標:結合社會環(huán)境分析作品塑造的人物形象;3、情感目標:相識因循守舊的危害性及勇于改革創(chuàng)新的重要性.

《裝在套子里的人》一文語言淺易，情節(jié)簡潔，人物關系單純，學生一拿到新教材就閱讀一遍后，作為新授課再學時，已覺得興味索然，但對于小說的內(nèi)容及主題，卻并不能精確深化地了解和把握。故本文的教學重難點為：①理解典型環(huán)境中的典型人物;②深化把握小說主題。

2、教法與學法

如何突破重難點，有效完成本課的教學任務呢?從學情動身，我考慮到高二年級的學生具有較強的邏輯思維實力，他們喜愛語文課上得有深度、有內(nèi)涵。作為一節(jié)小說鑒賞課，既不能熱喧鬧鬧沒內(nèi)容，又應力避追求深度而顯死板的偏頗。為此，我采納了探究式教學法，以老師為主導，充分發(fā)揮學生的主體性。以促進學生合作學習、自主學習為目的，嘗試打破常規(guī)，力求創(chuàng)新，激發(fā)學生深化研讀課文的愛好。為了更好地完成教學任務，還應用了多媒體協(xié)助教學技術。

四、教學程序

1、布置課前預習，印發(fā)預習材料。要求學生了解作家作品、寫作背景，熟讀課文，理清層次。

2、導入新課

首先，在屏幕上打出“自殺?他殺?”先把學生的留意力集中起來。緊接著用具有鼓動性的導語幫助學生進入情境：1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學的男性職工宿舍里，發(fā)覺一具中年男尸。據(jù)查，死者為該校希臘文老師別里科夫，死因始終未明。一個世紀以后，20xx年年初，某校高二某班學生特組成專案組，對這一事務進行立案深化調(diào)查。許多學生從小就想做警察，這無疑給了他們一次圓警察夢的機會，很簡單就把學生引入到情境之中。

3、問題探究

把學生引入到情境之后，指出調(diào)查應涉及的幾個方面：調(diào)查一：案發(fā)背景;調(diào)查二：現(xiàn)場勘查;調(diào)查三：本人檔案資料;調(diào)查四：有關人士采訪。通過這四個問題旨在探討典型環(huán)境、典型人物以及它們之間的關系。

要求學生四人組成一組，探討確定該組選題。然后小組探討溝通，一人執(zhí)筆，共同寫出該項調(diào)查報告?？紤]到調(diào)查三、調(diào)查四的可操作性。老師可以出示以下兩份材料加以引導：

材料一(表格)本人檔案資料

姓名居處性別階級成份死亡日期生前職務愛好死前狀況特征人際關系

材料二：“有關人士采訪”對象可涉及柯瓦連科、華連卡、“我”(布爾金)及虛擬對象(“本市市長”、“別里科夫的親戚”等)4、成果展示

讓學生充分打算15分鐘后，確定組內(nèi)一人宣讀，組織班內(nèi)溝通、研討課堂過程至此，老師再順勢推向一個高潮：思索，寫出本案“結案報告”。至此，學生對別里科夫這一人物形象已把握得相當完整精確。趁熱打鐵，把課堂引向另一個高潮(同時也是本課的另一個教學重難點)：本案引發(fā)的思索?讓學生領悟“創(chuàng)新求活，守舊必死”的主題。

5、實力延長訓練借鑒恩格斯《在馬克思墓前的講話》和雨果《巴爾扎克葬詞》為“別里科夫”寫一篇悼辭。

中學語文說課稿篇2

一、說教材

1、教材的地位與作用

本課是中學語文小說單元的一篇重點課文，是被譽為“世界短篇小說巨匠”的莫泊桑的代表作之一，不論是從思想性還是從藝術性看，都具有極高的觀賞性，堪稱千古佳作。《項鏈》以其精致的構思，精彩的心理描寫、意味十足的結尾被廣泛傳誦。學習本文，可以讓我們進一步體會作為短篇小說巨匠的莫泊桑作品的魅力;學習本文，可以為學習《陳奐生上城》打下基礎;學習本文，還可以讓我們領會到外國小說的無窮魅力。學習本文不但可以提高學生的文學鑒賞實力，還可以從思想上教化學生樹立正確的人生觀和世界觀。

二、確定教學目標

1、確定依據(jù)

1)那么鑒賞小說可以從小說的人物形象、小說的語言、小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧等方面著手。本單元的教學重點是對小說的主題、小說的結構及小說的描寫技巧進行鑒賞。

2)本文的特色：本文構思特殊精致，作者為主子公設計了一個由逆境到順境，然后再墜入了逆境的曲折經(jīng)驗，支配了一系列出人意料的情節(jié)。這些出人意料的情節(jié)，一次又一次的擺布著瑪?shù)贍柕碌拿\，開著瑪?shù)贍柕碌娜松嫘?演繹著瑪?shù)贍柕碌拿\悲劇?，?shù)贍柕碌男睦?，瑪?shù)贍柕碌男愿瘢數(shù)贍柕碌拿\均在這曲折的情節(jié)中實現(xiàn)。

鑒于上述緣由，我將本文的教學目標確定為：

A、學問目標：1、分析小說的情節(jié)，體會小說細心的構思和奇妙的布局。2、分析深刻、細膩的心理描寫，評價人物的性格特征，進而發(fā)掘人物的精神世界。3、整體閱讀小說，客觀、全面地評價瑪?shù)贍柕碌男蜗蟆?/p>

B、實力目標：1、訓練學生抓住線索，快速梳理小說情節(jié)的實力。2、培育學生多角度諦視小說人物的實力。3、激勵學生大膽想象，綻開思維的翅膀，培育學生仿照原文風格寫作的實力。

C、德育目標：體會人在物質(zhì)與精神世界中的執(zhí)迷和追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕與虛幻。以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持和女扭曲。從瑪?shù)贍柕律砩衔『桶l(fā)揚人性中善的力氣。培育學生的憐憫心、責任感，讓他們明白生活中發(fā)生的一切不幸，可能都將與自己有關，要學會關切、敬重他人，不斷提升自己的心靈，完善自己的.人格。

三、確定教學重點和難點

對瑪?shù)贍柕碌慕庾x，傳統(tǒng)的理解，人們經(jīng)常從單純的階級論動身，忽視了從人性的角度去詮釋這一人物，所以，如何引導學生鑒賞和評價瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心又有誠懇、堅毅、和善品質(zhì)德困難人物，是本課重點;探求隱藏于悲劇后面的根源是本文的難點。

四、教學過程

、導入新課

老師介紹對莫泊桑作品的情節(jié)的相關評價。

、品讀本文情節(jié)和心理描寫

導入新課后，要求學生抓住項鏈這一線索，在項鏈前分別添加6個不同的字來概括本文情節(jié)，再由學生找出情節(jié)中的高潮部分，最終由老師引導學生結合原文分析：本文是如何體現(xiàn)“到處出人意料，到處又合乎情理”的情節(jié)特點的。賞讀情節(jié)后，要求學生根據(jù)情節(jié)找出描寫瑪?shù)贍柕滦睦淼戮渥樱⒓右愿爬?，再?jù)此指導學生初步探討瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

、重點難點的突破：

1、仿寫：

兩個話題中選擇一個，要求突現(xiàn)人物的心理及性格。

A、假如沒有那份請柬。B、“啊!假的”

2、結合課后題對瑪?shù)贍柕露ㄎ?，并要求從原文找出依?jù)，同組探討后，選派代表發(fā)言。

3、形象對比分析：將瑪?shù)贍柕屡c簡愛對比分析。引導學生發(fā)覺瑪?shù)贍柕伦非蟮牟缓侠硇浴?/p>

4、引導學生對瑪?shù)贍柕碌碌拇_定評價?？梢詮囊韵聝蓚€方面著手：

A、俗語說：“人無完人，金無赤足”;B、多面人。

、作業(yè)

續(xù)寫該文，留意盡量仿照原著的寫作風格。

五、板書設計：

情節(jié)————心理————形象

羨項鏈——苦痛不堪仰慕

項借項鏈——忐忑擔心虛榮瑪

失項鏈——驚惶失措堅毅蒂

鏈賠項鏈——悲苦不堪誠懇爾

還項鏈——輕松欣慰和善德

識項鏈——當頭一棒

中學語文說課稿篇3

各位評委老師：

大家好！今日我說課的題目是中學語文必修四其次單元的《念奴嬌赤壁懷古》。下面我從教材分析、學情介紹、教學方法、學習方法、教學過程五個部分來進行說明。

一、教材分析

（一）單元教學目標

必修四其次單元的總的教學目標是，培育學生對古典詩詞的鑒賞評價實力，包括風格、意境、表現(xiàn)手法等方面。詳細分為以下三個目標：

1、領悟宋詞的藝術特點。

2、詳細領悟宋代幾位聞名詞人的藝術風格。

3、初步鑒賞古代詩詞的方法。

（二）課文特點及在單元中的地位

《念奴嬌﹒赤壁懷古》是中學語文必修四其次單元《詞八首》中的一首詞。其次單元所選的都是名家名篇，而《念奴嬌﹒赤壁懷古》既是蘇軾的代表作，又是豪放派詞的主要代表作之一，《詞八首》中又特意選了婉約派與豪放派兩相比照的詞篇，我選擇這首詞的目的是引導學生對不同風格的作品有一個比較性的體會，因此本節(jié)課在單元學習中有著特別重要的地位。通過對本詞的學習，有利于學生區(qū)分兩大風格詞派的作品以及以后進行詩歌鑒賞的訓練。依據(jù)以上教材特點和新課標理念，我確立以下教學目標：

二、學情介紹

本課的教學對象是高一年級平行班與美術班的學生，其語文基礎較差。經(jīng)過上一首詞《雨霖鈴》的學習，他們對婉約詞的特點有了肯定了解，感受了詞的語言美、意境美。但對于豪放詞還不太熟識，所以老師要引導學生采納比較閱讀的方法，理解兩種不同詞風的特點，提高對詩歌的鑒賞實力。

三、教學方法

本課的教學指導思想是以老師為指導，以學生為主體，以誦讀—鑒賞—探討為主線，培育學生的詩詞鑒賞實力。對此，我主要采納了對比分析法（主要針對教學重點）、合作探討式教學法（主要針對教學難點）、多媒體演示法（主要用于誦讀部分）。

四、學習方法

這是一堂利用多媒體協(xié)助教學，充分體現(xiàn)學生主體的朗讀鑒賞課，因此我支配以下三個步驟的學法引導。

誦讀法，感受詞的語言和意境。

運用對比的思維方法，駕馭兩種詞風的不同特點。

自主探究的學習方法，理解“人生如夢”。

五、教學過程：

（一）

第一、學問目標

1、了解蘇軾的有關學問。

2、把握豪放詞的意境及特點。

其次、實力目標

1、提高學生的朗誦水平。

2、通過比較，相識豪放派與婉約派藝術風格的不同。

第三、情感目標

教化學生正確面對人生道路上的困難與挫折，樹立主動的人生觀，保持樂觀向上的人生看法。

教學重點：

1、體會詞人在作品中表達的思想感情

2、比較豪放派與婉約派藝術風格的不同

教學難點：

如何理解“人生如夢”。

（二）自主學習

1、自由誦讀課文，結合注釋疏通全詞。

2、為下面的字詞注音：

瑾（）綸（）巾檣櫓（）

酹（）壘（）華發(fā)（）

（三）合作探究

1、“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這一句在全詞中起什么作用？

明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風流人物融成一片，創(chuàng)建了一個的曠遠、深厚的意境，為“周郎”出場造成聲勢。

2、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？

明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾畫古戰(zhàn)場景象，真可謂是繪聲繪色。

3、“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？

明確：過渡。“江山如畫”承上，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，非常自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r多少豪杰”，既照應了開頭“千古風流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。

（四）老師質(zhì)疑

1、為什么詩人單單懷念周瑜？

明確：

a、建功年齡

蘇軾四十多歲團練副使虛職

周瑜二十多歲就被重用

b、機遇

蘇軾缺憾沒有遇到這樣的機會

周瑜遇到了孫權這樣的明君

赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜

懷古的目的是為了抒發(fā)感情

2、如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？是主動還是消極？

明確：“人生如夢，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。蘇軾在《前赤壁賦》里說：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮。”張若虛在《春江花月夜》里說：“今人不見古時月,今月曾經(jīng)照古人。”或許蘇軾在想：人生真的如同一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？“大江東去，浪濤盡千古風流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會不由自主倒一杯酒祭祀江水和月亮。這就是蘇軾的生存才智，這就是蘇軾的達觀看法，這也就是蘇軾的詩意人生。

不能變更環(huán)境，那就變更心情，這莫非算是消極嗎？這其實告知我們一個樸實的生活道理，人生不如意事十有八九，當你遇到人生苦難時，埋怨無濟于事，傷感徒增苦惱，所以要學會自我解脫和心靈釋放，想想人生也就如同一場夢，“古今將相今何在？不見當年秦始皇”，“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而珍貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計較什么呢？這就是人生的豁達境界。蘇軾年輕時也是意氣風發(fā)，拼搏進取，有“澄清天下之志”，而“烏臺詩案”讓他站到了死亡的邊沿線上，或許鬼神在向他敲門的時候，蘇軾才能真正的體會和領悟人生的價值和意義。假如說這就是“消極”，那么，我想說，人生須要這樣的消極，建立自己的彈性人生，或許正是一個人主動進取的另一種表現(xiàn)。

（五）課堂小結

全詞由江帶出，景史情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在。

（六）當堂檢測

背誦并默寫本首詞。

中學語文說課稿篇4

一、說教材

(一)教材所處的地位

本文是人教版一般中學新教材中學語文第三冊第八課《詞七首》的一篇文章。本單元的教學重點是在整體把握詩詞的思想內(nèi)容和藝術形式的基礎上品嘗詩詞的語言，賞析詩詞的表現(xiàn)手法。按新教學大綱的要求，中學語文閱讀的主要目的是培育學生鑒賞文學作品的實力，培育學生健康高尚的審美情趣，提高他們的文學品位，并進而培育和提高他們的寫作實力。

(二)教材分析

在群星絢爛的北宋詞壇上，才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永是刺眼的明星之一。在數(shù)不勝數(shù)的柳詞中，《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。這首詞是宋代婉約派的代表作。全詞以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景。其中的“楊柳岸曉風殘月”被譽為千古名句?！队炅剽彙肥钦n內(nèi)自讀課文，但也可以做教讀課文，而《永遇樂京口北固亭懷古》、《揚州慢》作為課內(nèi)自讀課文來處理，主要比較豪放派和婉約派的不同風格。

這首寫離情的詞，可謂淋漓盡致，備足無余。全詞圍繞“傷離別”而構思，層次特殊清晰，語言簡潔明白。先寫離別之前，重在勾畫環(huán)境;次寫離別時候，重在描寫情態(tài);再寫別后想象，重在刻畫心理。三個層次，層層深化，從不同層面上寫盡離情別緒，可嘆為觀止。

(三)鑒于以上兩點，設計教學目標和教學重難點如下：

1.教學目標

(1)學問與實力：領悟唐詩、宋詞的藝術特點;初步駕馭鑒賞古代詩詞的方法;以讀帶析，在朗讀中體會《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境;深刻體會《雨霖鈴》的融情入景，虛實相濟的藝術特色。

(2)過程與方法：通過詞中意象，詳細領悟唐代幾位詩人和宋代幾位聞名詞人的藝術風格;通過理解文句，分析意境，以提高學生理解和鑒賞詞的實力。

(3)情感看法：體會作者的感情，領悟作者當時的志向;借助多媒體和老師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培育詩歌愛好和文學素養(yǎng)。

2.重點：學習名句鑒賞的方法：易詞造意法;

3.難點：理解景中見情、緣情設景的藝術特色(因為這是從鑒賞評價的層次來要求)。

二、說學法

(一)學情分析

1.大部分學生喜愛閱讀詩詞作品，因為詩詞語言的美麗，情感的豐富很能吸引人，不喜愛的較少。但無論哪種對大部分學生來說，詳細說說它美在何處，為什么這樣寫，都是一些難題，更不能很好地把握。

2.學生在初中和高一已學過詩詞，對詩詞的一般性鑒賞方法已初步駕馭。

3.柳永是個聞名的詞作家，早已為同學們熟知。他的作品許多，但平常學生接觸的不多，不知其風格如何，故而有很強的新奇心理。

4.中學教材中涉及的術語雖然不多，但學生普遍感到混亂。澄清這些相近的概念是學生精確運用這些概念的基礎。

(二)學法指導：

把握整體察背景品嘗詞語反復吟

聯(lián)想想象悟主旨再現(xiàn)意境體詩情

易詞造意賞名句求同辨異見風格

熟讀背誦常積累改寫運用爭創(chuàng)新

學生主要運用：快速閱讀法、圈點批注法、發(fā)覺法、比較法、品析法以及探討法。例如：

1.誦讀法：朗讀要留意語言的節(jié)奏，體會作者的情感;

2.揣摩語句法：主要是從句子所隱藏的含義和情感入手;

3.比較閱讀法：將要學的內(nèi)容與已知內(nèi)容進行比較，求同存異，加深理解。

中學語文說課稿篇5

今日我說課的內(nèi)容是《蜀道難》，以下我將從教材分析，教法和學法以及教學過程三個方面做解說。

一、教材分析

《蜀道難》選自人教版一般高語文必修三其次單元，本單元是唐代詩歌單元，單元學習目標是在理解詩意的基礎上,進入詩歌的意境,提高對詩歌的感悟?qū)嵙?中學語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀，在誦讀中獲得情感體驗和心靈共鳴。本文是李白在長安時為了送友人入蜀而作，屬于一篇古體詩。

依據(jù)新課標中“學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀”三個維度，考慮到學生實際狀況，結合單元教學要求和本課特點，我將本課的確定為：

1.了解李白豪邁飄逸的詩歌特點，整體感知詩歌寓意。

2.反復誦讀，鑒賞詩歌的意境美，了解詩歌的寫作技巧

3.提高學生閱讀鑒賞詩歌的實力。

為：把握與體會詩歌的藝術手法。

是：提高學生閱讀鑒賞實力

二、教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完備統(tǒng)一。因此，我確立的教學方法主要有誦讀法、探討法、啟發(fā)法、點撥法。只有反復的誦讀學生才會理解詩歌的美。只有充分發(fā)揮學生的主體作用，讓其參加探討才能激發(fā)學生的特性見解。當學生陷入迷途時，老師要適時的啟發(fā)、點撥。

教是為了學，老師的教授只有在學生那里轉(zhuǎn)化為學習的實力，才是教化的真正意義。我所任教的班級屬于音樂班，學生語文基礎較好，并且思維活躍，能夠主動主動的參加學習。所以，學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，而本課依據(jù)詩歌的特點實行誦讀、賞析、背誦的步驟。

教學手段上我采納多媒體教學，對學生進行多重感官刺激。

三、教學過程

本課我安排一課時完成，詳細教學步驟如下：

、導入新課。

由學生回憶李白的詩句導入，大多數(shù)學生可能會想到“床前明月光”“飛流直下三千尺”“白發(fā)三千丈”等詩句，由此得出李白詩歌一個很大的特點，奇妙的想象，夸張的表現(xiàn)手法。從而引出《蜀道難》。此環(huán)節(jié)意在由學生主動主動的參加，引發(fā)他們更大的學習新課的愛好。

、相識李白。

此環(huán)節(jié)由學生課前預習，課堂自主發(fā)言完成，既可以增加學生自主學習探究的實力，又可以幫助老師了解課前預習狀況。

、誦讀感悟

詩歌學習重在誦讀，所以，此環(huán)節(jié)首先設計由學生舉薦一名學生來朗讀，初步感受詩歌意境。然后師生共同觀賞flash配樂朗誦《蜀道難》,用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、詳細化。此時，學生的心情已被詩歌感染和打動，再以配樂的形式讓學生學生集體朗誦，加深理解。

、探討文本

學生上一環(huán)節(jié)通過充分地感受詩歌，已經(jīng)有較深的印象，本環(huán)節(jié)主要用探討法、啟發(fā)法來理解詩歌內(nèi)容，分析藝術技巧。新課標對古詩文的學習要求是提高學生的閱讀實力，所以老師激勵學生在合作探究中探討解疑.把提出的問題交給學生解決，能充分發(fā)揮學生的潛能,并且培育了團結協(xié)作精神。老師在這個環(huán)節(jié)要賜予正確的點撥。

例如當學生探討本首詩歌的主題時，老師可引導學生分析不同的說法，最終確定一種最有據(jù)可循的說法“送友人入蜀”。做到敬重學生的特性的