科技溝通觀念與參與由讀者的角度看科普閱讀課件

科技溝通：觀念與參與

由作者的角度看科普閱讀

Yi-PingLeePh.D.May.9th,2017科技溝通：觀念與參與

由作者的角度看科普閱讀

Yi-Pin作者(投手，主動(dòng))、寫作與閱讀的東西(球，被動(dòng))、讀者(捕手，主動(dòng))影片來(lái)源：https://youtu.be/lsjb3p_bga8(觀看影片請(qǐng)自行連結(jié)至下面網(wǎng)址)作者(投手，主動(dòng))、寫作與閱讀的東西(球，被動(dòng))、讀者(捕手誰(shuí)適合當(dāng)科普作者?科學(xué)家媒體人科學(xué)相關(guān)科系大學(xué)生或畢業(yè)生一般民眾藥廠公關(guān)運(yùn)動(dòng)員藝術(shù)家公務(wù)員大學(xué)教授…………有沒有辦法透過跨界合作來(lái)寫科普？誰(shuí)適合當(dāng)科普作者?科學(xué)家有沒有辦法透過跨界合作來(lái)寫科普？科普作者如何選擇科學(xué)議題?興趣專長(zhǎng)時(shí)勢(shì)潮流利益機(jī)會(huì)……………….科普作者如何選擇科學(xué)議題?興趣「命題是現(xiàn)實(shí)的圖畫，命題是我們想像現(xiàn)實(shí)的模型。」--維根斯坦(LudwigWittgenstein)命題「命題是現(xiàn)實(shí)的圖畫，命題是我們想像現(xiàn)實(shí)的模型?！?-維根斯坦什麼是命題？Sbelievesthatp,andin“thatpistrue”,thethat-clauseswouldrefertopropositions.當(dāng)你認(rèn)為p的內(nèi)容是真的，則引導(dǎo)p內(nèi)容的that子句就是一個(gè)命題。如果p的內(nèi)容指的是【地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)】，那麼【地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)】這句話就是一個(gè)命題。命題表達(dá)事實(shí)。命題與事實(shí)兩者都是由現(xiàn)實(shí)世界被萃取出來(lái)的。命題與現(xiàn)實(shí)的關(guān)係：抽象的對(duì)應(yīng)關(guān)係。事實(shí)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)係：具象的對(duì)應(yīng)關(guān)係。科普作品的靈魂是作者所選擇的特定命題。參考文獻(xiàn)：命題與符號(hào)的圖像性質(zhì)，林子龍，臺(tái)北市立教育大學(xué)學(xué)報(bào)，第42卷第2期，109-134頁(yè)，民國(guó)100年什麼是命題？Sbelievesthatp,andi符號(hào)是表達(dá)命題的工具。符號(hào)符號(hào)是表達(dá)命題的工具。符號(hào)現(xiàn)象與符號(hào)體系世界(科學(xué))所展示出來(lái)的現(xiàn)象都是立基於本質(zhì)所有可能性的意義上。我們認(rèn)知到的世界(科學(xué))是種種現(xiàn)象的集合。自然現(xiàn)象：一種經(jīng)驗(yàn)的形態(tài)，來(lái)自感官層面的活動(dòng)。法則現(xiàn)象：一種觀念的形態(tài)，來(lái)自思維層面的活動(dòng)。符號(hào)體系：語(yǔ)言符號(hào)：以任意性(arbitrary)的模式直接對(duì)應(yīng)著我們內(nèi)在的概念。圖示符號(hào)：利用符號(hào)與對(duì)象外型的相似性產(chǎn)生意指作用。由於語(yǔ)言符號(hào)是透過聲音及文字直接對(duì)應(yīng)著人內(nèi)在的概念，因此看起來(lái)似乎比較適合用來(lái)表達(dá)法則的現(xiàn)象，而圖示符號(hào)則是奠基於感官所捕捉到對(duì)象外形的直覺性，所以是利用模仿自然的樣式來(lái)展現(xiàn)自己，因此看起來(lái)好像比較適合用來(lái)表達(dá)自然的現(xiàn)象，不過真是如此嗎？參考文獻(xiàn)：命題與符號(hào)的圖像性質(zhì)，林子龍，臺(tái)北市立教育大學(xué)學(xué)報(bào)，第42卷第2期，109-134頁(yè)，民國(guó)100年現(xiàn)象與符號(hào)體系世界(科學(xué))所展示出來(lái)的現(xiàn)象都是立基於本質(zhì)所有這張圖裡頭有那些語(yǔ)文符號(hào)/圖示符號(hào)？圖片出處：.tw/c/UoaI.htm請(qǐng)為這張圖加入適當(dāng)?shù)奈淖终f(shuō)明來(lái)描述這張圖所呈現(xiàn)的意義。這張圖裡頭有那些語(yǔ)文符號(hào)/圖示符號(hào)？圖片出處：https:/如果任何事情都赤裸裸地表達(dá)，那這世界未免也太無(wú)趣了!隱喻如果任何事情都赤裸裸地表達(dá)，那這世界未免也太無(wú)趣了!隱喻伊索寓言——父子騎驢有一天，一對(duì)父子牽著一隻小驢到市場(chǎng)去，準(zhǔn)備把小驢賣掉。但走了沒多久，就遇見一群小姑娘，說(shuō)：「沒見過這麼笨的人啊，有驢不騎，寧願(yuàn)在地上走?！垢赣H聽了這話，就讓兒子騎到驢背上，繼續(xù)往前走著。不久之後，又遇到了一群老頭子，說(shuō)：「這年輕人真不孝，讓老父親在地上走，自己騎在驢背上?！轨妒牵赣H讓兒子下來(lái)，自己騎上了驢背。走著走著，又遇見一群女人和小孩，說(shuō)：「這老頭真殘忍，居然忍心讓孩子在地上走，自己騎在驢背上?！垢赣H只好讓兒子也坐上驢背。當(dāng)他們快要到市場(chǎng)時(shí)，遇見了一位先生，說(shuō)：「你們?cè)觞N能這樣欺負(fù)動(dòng)物呢？你們非但不該騎牠，還應(yīng)該扛著牠才對(duì)??！」當(dāng)父子倆這麼做時(shí)，路上的人紛紛圍觀，嚇得小驢掙扎不已，最後竟然掙脫繩子，跌進(jìn)河裡淹死了。伊索寓言——父子騎驢有一天，一對(duì)父子牽著一隻小驢到市場(chǎng)去，準(zhǔn)故事分析這類的陳述所涉及的命題真?zhèn)问窃谡Z(yǔ)句的表面意義，還是它的隱喻意義？如果我們從故事的表面意義去探索到底故事是真的還是假的顯然弄錯(cuò)方向。這個(gè)故事的主要隱喻：如果你想討好所有的人，結(jié)果是討好不了任何人。這個(gè)隱喻才事故事的命題。這個(gè)賣驢子的特殊經(jīng)驗(yàn)是如何與普遍性的命題產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性？第一個(gè)批評(píng)者：建立在驢子具有交通工具的功能基礎(chǔ)上，批評(píng)這對(duì)父子不會(huì)利用交通工具來(lái)改善本身生活。第二、三個(gè)批評(píng)者：建立在親情倫理關(guān)係的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)輩應(yīng)該照顧晚輩或者是晚輩應(yīng)該尊敬長(zhǎng)輩之類的倫理規(guī)範(fàn)，所以不管是誰(shuí)騎在驢子的背上一樣都會(huì)招致批評(píng)。第四個(gè)批評(píng)者：建立在對(duì)人性普世價(jià)值的信仰，認(rèn)為人應(yīng)該要有民胞物與推及萬(wàn)物的情懷，所以不應(yīng)該虐待動(dòng)物。這三種批評(píng)的理由都是建立在一種普遍性意義的基礎(chǔ)上，所以適用於類似意義結(jié)構(gòu)的案例。故事分析這類的陳述所涉及的命題真?zhèn)问窃谡Z(yǔ)句的表面意義，還是它事物的真實(shí)型態(tài)很多類型的作品是透過隱喻的形式來(lái)象徵特定的命題，不過這樣的命題有辦法被辨識(shí)出真?zhèn)螁?？命題的真?zhèn)问怯伞笔欠穹鲜聦?shí)”來(lái)決定？偶然性的形態(tài)“阿花現(xiàn)在很快樂?！边@件事是否為真？非偶然性的形態(tài)“1+1=2”這件事是否為真？父子騎驢的故事偶然性的事實(shí)：父子騎驢這個(gè)故事是否真的曾經(jīng)發(fā)生過。非偶然性的事實(shí)：這個(gè)故事寓意所產(chǎn)生的普遍性狀態(tài)--”如果你想討好所有的人，結(jié)果是討好不了任何人”這個(gè)普遍性的命題。利用隱喻結(jié)構(gòu)來(lái)陳述命題的模式是在表達(dá)非偶然性的事實(shí)。這個(gè)普遍性的命題是從父子騎驢這個(gè)故事的事態(tài)中得來(lái)。每一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的特殊經(jīng)驗(yàn)總可以包含著具有普遍性質(zhì)的事態(tài)結(jié)構(gòu)在裡面。它的意圖就是試圖在不同的事件裡尋找出一種普遍性意義。參考文獻(xiàn)：命題與符號(hào)的圖像性質(zhì)，林子龍，臺(tái)北市立教育大學(xué)學(xué)報(bào)，第42卷第2期，109-134頁(yè)，民國(guó)100年事物的真實(shí)型態(tài)很多類型的作品是透過隱喻的形式來(lái)象徵特定的命題生物學(xué)中的隱喻「適者生存」：解釋生物演化過程的隱喻?！富蛎艽a」：顯示基因型與表現(xiàn)型之間的關(guān)係。遺傳資訊訊息傳導(dǎo)轉(zhuǎn)譯轉(zhuǎn)錄基因校讀、編輯「天敵」：出現(xiàn)了「危險(xiǎn)的入侵者」?！干锒鄻有浴梗貉莼^程中有「分化」的傾向。演化的「目的」。描述性

規(guī)範(fàn)性

可量測(cè)的指標(biāo)

普遍性命題的意涵隱喻讓我們藉著已知經(jīng)驗(yàn)探觸未知領(lǐng)域，協(xié)助不同專業(yè)研究者之間的溝通。掌握了隱喻的功能，有助於學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)(源自西方的)科學(xué)。--陳恒安參考文獻(xiàn)：科學(xué)中的隱喻，陳恒安，科學(xué)發(fā)展，420期，86-88頁(yè)，2007年12月生物學(xué)中的隱喻「適者生存」：解釋生物演化過程的隱喻。隱喻讓我任何場(chǎng)景都是發(fā)生在綿延不斷的時(shí)間與空間裡，是什麼因素造成連續(xù)性的時(shí)間可以被截取成一段有頭有尾的故事呢？事件與事實(shí)任何場(chǎng)景都是發(fā)生在綿延不斷的時(shí)間與空間裡，是什麼因素造成連續(xù)試著回想過去發(fā)生的一些事情，我們?nèi)绾伟延洃浿衅蔚漠嬅鎻倪^去的時(shí)間軸上形成一個(gè)事件？陳述性的記憶情節(jié)記憶包含特定事件時(shí)間與空間及與該事件相關(guān)其他可以被察覺的資料易受個(gè)人情感和特定觀點(diǎn)影響我記得事件語(yǔ)意記憶透過因果關(guān)係形成結(jié)構(gòu)不受時(shí)間與空間的限制可以處理統(tǒng)整記憶內(nèi)容的規(guī)則或概念我知道事實(shí)試著回想過去發(fā)生的一些事情，我們?nèi)绾伟延洃浿衅蔚漠嬅鎻倪^去科學(xué)的主題命題就是在表達(dá)一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象所產(chǎn)生的事件所蘊(yùn)含的道理，我們把這個(gè)道裡稱為是一個(gè)事實(shí)，它意指著在不同事物的表象裡有著共同結(jié)構(gòu)的存在，所以我們認(rèn)定它是表現(xiàn)事物的真實(shí)存在而稱為事實(shí)，而這個(gè)事實(shí)可以被符號(hào)形式的命題表現(xiàn)出來(lái)。參考文獻(xiàn)：命題與符號(hào)的圖像性質(zhì)，林子龍，臺(tái)北市立教育大學(xué)學(xué)報(bào)，第42卷第2期，109-134頁(yè)，民國(guó)100年科學(xué)的主題命題就是在表達(dá)一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象所產(chǎn)生的事件所蘊(yùn)含的道理我們?nèi)绾蚊枋?，才能夠讓?duì)方知所指涉？描述我們?nèi)绾蚊枋?，才能夠讓?duì)方知所指涉？描述課堂練習(xí)一主題：猜猜我描述的是哪一個(gè)人分組：分為兩組，一組為描述組，另一組為猜謎組，每組8到9人方法：請(qǐng)猜謎組所有組員先到教室外靜候通知。描述組於教室內(nèi)指派一位被描述者。請(qǐng)描述組組員仔細(xì)觀察被描述者特徵，每人設(shè)計(jì)一段話語(yǔ)描述被描述者。請(qǐng)猜謎組組員進(jìn)教室。描述組組員依序?qū)⒚總€(gè)人所設(shè)計(jì)的描述話語(yǔ)講給猜謎組組員聽(目標(biāo)：所有組員都有機(jī)會(huì)講到自己設(shè)計(jì)的描述，在最後的組員陳述所設(shè)計(jì)的描述話語(yǔ)後，可以讓猜謎組組員清楚知道所指涉的被描述者)。當(dāng)猜謎組組員清楚知道描述組所描述的對(duì)象時(shí)請(qǐng)舉手，然後大聲講出那個(gè)人的名字如果到最後一位描述組組員陳述所設(shè)計(jì)的描述話語(yǔ)後，猜謎組組員仍然猜不出來(lái)，猜謎組組員可以開始提問，由描述組組員回答。討論：描述組組員所描述的話語(yǔ)是否能夠正確提供指涉被描述者的線索？哪一句描述可能是關(guān)鍵描述？哪些描述可能是多餘的？如何讓這些描述變得更精準(zhǔn)？這些描述如何鋪陳？課堂練習(xí)一主題：猜猜我描述的是哪一個(gè)人「寫作，不過是對(duì)話的別名。一個(gè)令人愉快的同行者不會(huì)講個(gè)不停，自己說(shuō)完所有的話；因此，一個(gè)舉止合宜、懂分寸的作者，也絕不會(huì)替所有人思考：對(duì)讀者的理解力獻(xiàn)上崇高敬意的方法，就是彬彬有禮地把事情減半，留點(diǎn)東西給他們想像?！?-勞倫斯、斯特恩(LaurenceSterne)想像「寫作，不過是對(duì)話的別名。一個(gè)令人愉快的同行者不會(huì)講個(gè)不停，「雜七雜八的念頭，跳出他的書本，闖進(jìn)他的想像?！?-【書齋裡的唐吉軻德】我們?cè)陂喿x時(shí)看到了什麼？(除了書上的文字之外)我們心中想像著什麼？「雜七雜八的念頭，跳出他的書本，闖進(jìn)他的想像?！?-【書齋裡【記憶中模糊的臉】IsaimLozano人像攝影作品作者有辦法描述一張「完整無(wú)缺」的臉嗎？讀者只會(huì)知道東一點(diǎn)、西一點(diǎn)的身體特徵，以及隨機(jī)的細(xì)節(jié)(作者無(wú)法什麼都告訴讀者)。讀者會(huì)彌補(bǔ)空白處，自行填上資訊，也會(huì)避開不知道的地方，想辦法跳過。【記憶中模糊的臉】作者有辦法描述一張「完整無(wú)缺」的臉嗎？讀者「你可以叫我……以實(shí)瑪利?！埂景做L記】有人在對(duì)你說(shuō)話，但那是誰(shuí)？(CallmeIshmael.)(讀者心中的耳朵是如何聽到的呢？)麻省理工學(xué)院(MIT)的研究員對(duì)雨做了調(diào)查，並以高超速相機(jī)拍攝。發(fā)現(xiàn)當(dāng)雨落在土壤時(shí)，會(huì)釋放被困在液體中的氣體-氣溶膠(aerosols)粒子，而這些aerosols會(huì)與土壤中的細(xì)菌與植物油脂作用，散發(fā)出大家所謂的「雨後清新的味道」（petrichor）。--《華盛頓郵報(bào)》你是否聞到了什麼味道？(腦子裡的嗅覺記憶，如何被招喚出來(lái)？)「你可以叫我……以實(shí)瑪利。」【白鯨記】有人在對(duì)你說(shuō)話，但那是作者有沒有辦法讓讀者想像出他想傳達(dá)的東西？讀者的想像根據(jù)什麼而來(lái)？作者的描述個(gè)人的閱讀經(jīng)驗(yàn)人生的經(jīng)歷….作者如果想要引導(dǎo)讀者「正確」的想像瞭解讀者是誰(shuí)瞭解讀者的背景還能做些什麼呢？在讀者的腦袋裡構(gòu)圖作者有沒有辦法讓讀者想像出他想傳達(dá)的東西？讀者的想像根據(jù)什麼沒有張力的故事，稱不上精彩！張力沒有張力的故事，稱不上精彩！張力懸疑型爆發(fā)型跌破眼鏡型大場(chǎng)面型激素誘導(dǎo)型…懸疑型爆發(fā)型跌破眼鏡型大場(chǎng)面型激素誘導(dǎo)型…上下文的串接，賦予文章意義。上下文上下文的串接，賦予文章意義。上下文上下文：不只是語(yǔ)意的上下文，還有敘事的上下文—只有在讀者深入文本後，才會(huì)累積上下文。文字其實(shí)有如音符，想像一下只有一個(gè)音符的時(shí)候…沒有上下文的單一字詞我們會(huì)聽見和弦缺乏意義意義被進(jìn)一步縮窄範(fàn)圍氣氛變得不一樣了快樂憂傷有了句子或句子組成的段落構(gòu)成了文章意義被建構(gòu)出來(lái)心情不好時(shí)，聽起來(lái)像噪音再多加一個(gè)音符呢…再多加一個(gè)音符跟升降記號(hào)呢…參考文獻(xiàn)：我們?cè)陂喿x時(shí)看到了什麼？用圖像讀懂世界文學(xué)，PeterMendelsund，許恬寧譯，大塊文化，2015年上下文：不只是語(yǔ)意的上下文，還有敘事的上下文—只有在讀者深入文學(xué)如果僅呈現(xiàn)出這個(gè)世界的視覺畫面，沒有加以戲劇化成一個(gè)故事，只是描寫表象，那是什麼樣的文學(xué)？!故事文學(xué)如果僅呈現(xiàn)出這個(gè)世界的視覺畫面，沒有加以戲劇化成一個(gè)故事客體單純存在一塊完整無(wú)缺的四等份番茄，由機(jī)器切割，方方正正，完全對(duì)稱。周圍的果肉緊實(shí)，具有同質(zhì)性，呈現(xiàn)鮮紅的顏色。發(fā)亮果皮與空心處之間的果肉，厚度均勻。空心處有著黃色的漸層種子，一排一排，嵌在隆起的果心旁一層薄薄的綠色膠狀物中。果心上有著微微的淡粉紅紋理，最前端微微不規(guī)則地往內(nèi)部的空心走，一團(tuán)白色紋理延伸至種子的方向。果實(shí)上方發(fā)生過幾乎看不出來(lái)的小意外：果皮的一角自果肉上脫落，長(zhǎng)一吋的果皮一端略微翹起。AlainRobbe-Grillet法國(guó)新小說(shuō)派作家，主張運(yùn)用新手法展示客觀存在的世界。起承轉(zhuǎn)合客體單純存在一塊完整無(wú)缺的四等份番茄，由機(jī)器切割，方方正正，數(shù)字與單位的呈現(xiàn)，關(guān)乎一篇科普文章的成敗。數(shù)字與單位數(shù)字與單位的呈現(xiàn)，關(guān)乎一篇科普文章的成敗。數(shù)字與單位數(shù)字與單位是科普文章中的重要元素運(yùn)用簡(jiǎn)潔明瞭的數(shù)字與常用易懂的單位可增進(jìn)閱讀者迅速正確掌握作者想表達(dá)的內(nèi)容。如何選擇數(shù)字的表達(dá)方式1公里=100000公分如何選擇單位的表達(dá)方式1臺(tái)斤=16臺(tái)兩=0.6公斤=600公克數(shù)字與單位是科普文章中的重要元素運(yùn)用簡(jiǎn)潔明瞭的數(shù)字與常用易懂中文也有生態(tài)(生命的常態(tài))嗎？當(dāng)然有！--余光中怎樣改進(jìn)英式中文?—論中文的常態(tài)與變態(tài)，余光中，明報(bào)月刊，1987年10月號(hào)中文的常態(tài)中文也有生態(tài)(生命的常態(tài))嗎？當(dāng)然有！--余光中怎樣改進(jìn)英式中文的危機(jī)中文生命的常態(tài)措詞簡(jiǎn)潔句式靈活聲調(diào)鏗鏘目前中文的一大危機(jī)—西化共同的趨勢(shì)—繁瑣與生硬「因此」

「基於這個(gè)原因」「問題很多」

「有很多問題存在」善用四字成語(yǔ)就是創(chuàng)作的能事？觀點(diǎn)一：寫文章處處仰賴成語(yǔ)，等於只會(huì)用古人的腦來(lái)想，只會(huì)用古人的嘴來(lái)說(shuō)，絕非豪傑之士。觀點(diǎn)二：寫一篇中文文章，完全不帶一句成語(yǔ)顯示了文言的淡忘，文化意識(shí)的萎縮?！敢谎噪y盡」

「不是一句話就能夠說(shuō)得清楚的」化簡(jiǎn)為繁化動(dòng)為靜化具體為抽象化直接為迂迴毫無(wú)美感中文的危機(jī)中文生命的常態(tài)化簡(jiǎn)為繁毫無(wú)美感名詞偽術(shù)語(yǔ)「名氣」

「知名度」(這個(gè)研究團(tuán)隊(duì)具有很高的知名度)「這本科普書很動(dòng)人」、「這本科普書引人入勝」、「這本科普書很好看」

「這本科普書的可讀性頗高」「富有愛國(guó)主義的精神」

「富有愛國(guó)精神」在中文裡並非處處需要使用複數(shù)語(yǔ)尾「文武百官」

「文武百官們」「全校師生」

「全校師生們」「之一」病「李一平是我的好朋友」

「李一平是我的好朋友之一」「他是當(dāng)代最偉大的科學(xué)家」「他是當(dāng)代最偉大的科學(xué)家之一」畫蛇添足名詞偽術(shù)語(yǔ)畫蛇添足連接詞and中毒「東南西北」

「東南西以及北」五行是「金木水火土」

五行是「金木水火和土」「他起步更早、邁步更快」

「他起步更早及邁步更快」快要絕跡的「而」、「並」、「且」「學(xué)而時(shí)習(xí)之」--可表更進(jìn)一步目前的不良趨勢(shì)，是原來(lái)不用連接詞的地方，在and的意識(shí)教唆下，都裝上了連接詞；而所謂的連接詞都由「和」、「與」、「及」、「以及」包辦，可是靈活而婉轉(zhuǎn)的「而」、「並」、「且」等詞，幾乎快要絕跡。連接詞and中毒介詞英文離不開介詞，但中文則不盡然。請(qǐng)看以下的例子「歡迎楊教授今天來(lái)到我們中間，在有關(guān)環(huán)境汙染的各種問題上，為我們作一次學(xué)術(shù)性的演講?！埂赣伸端募揖池毟F，使得他只好休學(xué)。」英文在形式上重邏輯，喜歡交代事物的因果關(guān)係。中文則不盡然。如「清風(fēng)徐來(lái)、水波不興?！蛊渲挟?dāng)然有因果關(guān)係，但是中文只用上下文作不言之喻?！敢?yàn)榍屣L(fēng)徐來(lái)、所以水波不興?！惯@句子能看嗎？介詞英文離不開介詞，但中文則不盡然。副詞理所當(dāng)然的就不必多此一舉「愛因斯坦成功地發(fā)明了相對(duì)論。」太長(zhǎng)的西化副詞片語(yǔ)會(huì)使語(yǔ)句不知所云「他知其不可為而為之地還是去赴了約?！垢痹~理所當(dāng)然的就不必多此一舉形容詞太多虛字「他當(dāng)然是別有用心的，你不去是對(duì)的。」「一位衰老的、瘋狂的、瞎眼的、被人藐視的、垂死的君王?！褂脤W(xué)術(shù)面貌的抽象名詞來(lái)打扮(形容)「這是難度很高的技巧?！骨帮椗c後飾前飾句是關(guān)閉句，後飾句是開放句。後飾句可以一路加下去，雖長(zhǎng)而不失自然，富於彈性。前飾：「我見到一個(gè)長(zhǎng)得像你兄弟，說(shuō)話也有點(diǎn)像他的陌生男人?！贯犸棧骸肝乙姷揭粋€(gè)陌生男人，長(zhǎng)得像你兄弟，說(shuō)話也有點(diǎn)像他?！剐稳菰~太多虛字動(dòng)詞當(dāng)代中文所呈現(xiàn)的一種病態(tài)，喜歡把簡(jiǎn)單明瞭的動(dòng)詞，分解成「萬(wàn)能動(dòng)詞+抽象名詞」。請(qǐng)看下面的例子。本研究的結(jié)果對(duì)科學(xué)界作出了重大的貢獻(xiàn)。我們對(duì)細(xì)胞自噬的現(xiàn)象已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的研究。這樣的語(yǔ)法都是日漸西化的現(xiàn)象，因?yàn)橹形脑械膭?dòng)詞都分解成上述的繁瑣片語(yǔ)了。前面的兩句話本來(lái)可以分別說(shuō)成：本研究的結(jié)果對(duì)科學(xué)界貢獻(xiàn)很大。我們對(duì)細(xì)胞自噬的現(xiàn)象已經(jīng)詳加研究。目前西化的趨勢(shì)，把原來(lái)可以用主動(dòng)語(yǔ)氣的場(chǎng)合改用了被動(dòng)語(yǔ)氣。請(qǐng)看下列例句：我不會(huì)被你這句話嚇倒。這個(gè)理論不被人們接受。這些話都違反了中文的生態(tài)。其實(shí)，我們儘可還原為主動(dòng)語(yǔ)氣如下：你這句話嚇不倒我。這個(gè)理論大家都不接受。動(dòng)詞當(dāng)代中文所呈現(xiàn)的一種病態(tài)，喜歡把簡(jiǎn)單明瞭的動(dòng)詞，分解成「課堂練習(xí)二請(qǐng)改寫下列的句子，使其變得簡(jiǎn)潔有力阿呆講的笑話可笑性很高。聽完演唱會(huì)，聽眾們都盡興而歸。我不過是楊老師的平庸的學(xué)生之一。開門七件事：柴、米、油、鹽、醬、醋以及茶。我們今天讀了一篇關(guān)於一個(gè)河堤孩子的成長(zhǎng)故事。小愛成功地勾引了那個(gè)男人。白色的鴨也似有一點(diǎn)煩燥了，有不潔的顏色的都市的河溝裡傳出牠門焦急的叫聲。他不愧為熱情型的人。心理學(xué)家在老鼠身上進(jìn)行試驗(yàn)。昨晚的聽眾對(duì)楊教授的演講作出了十分熱烈的反應(yīng)。樣本被放入機(jī)器中，被進(jìn)行分析。。課堂練習(xí)二請(qǐng)改寫下列的句子，使其變得簡(jiǎn)潔有力修辭的技巧，問問你的國(guó)文老師吧!

今天我們只談?wù)摽破兆髡咴谶x擇運(yùn)用修辭技巧的時(shí)候，所必須考慮的事情。修辭修辭的技巧，問問你的國(guó)文老師吧!

今天我們只談?wù)摽破兆髡咴谶x修辭學(xué)上需要注意的部分分析讀者群合適的修辭創(chuàng)作內(nèi)容主軸訊息抽象程度透視角度風(fēng)格單詞表達(dá)方式句構(gòu)組成文體組成架構(gòu)敘事結(jié)構(gòu)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)(段落、小標(biāo)題、數(shù)據(jù))導(dǎo)論安排結(jié)論或討論安排