2023年小柳樹(shù)和小棗樹(shù)板書(shū)(十二篇)

第頁(yè)共頁(yè)2023年小柳樹(shù)和小棗樹(shù)板書(shū)精選(十二篇)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)板書(shū)篇一小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣對(duì)待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。教學(xué)時(shí)，可嘗試以小組辯論的方式，通過(guò)比擬小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文。可從以下三方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)展朗讀、比擬、體會(huì)。這樣，課文的含意就不難理解了。學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)板書(shū)篇二1、認(rèn)識(shí)“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”八個(gè)生字。2、能正確流利地朗讀課文，并用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，要多看到別人的長(zhǎng)處。通過(guò)朗讀，比擬，體會(huì)課文內(nèi)容，并懂得道理。使學(xué)生懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，要多看到別人的長(zhǎng)處。1、孩子們，你們喜歡春天嗎？你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了，還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢！〔出示課件〕說(shuō)說(shuō)看，這兩棵小樹(shù)，你最喜歡誰(shuí)？2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的童話(huà)小故事，板題，齊讀。3、讀了課題，你想知道什么？1、自由讀課文，要求：把生字的音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，把課文讀準(zhǔn)確。2、對(duì)照小樹(shù)葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍，之后同桌同學(xué)在生字條里互相指認(rèn)生字。3、出示課件檢測(cè)生字認(rèn)記情況：⑴帶拼音讀；指名讀，小老師領(lǐng)讀。⑵去掉拼音齊讀，4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)?！舱n件出示〕1、結(jié)合課文插圖用心默讀課文，看看能讀懂什么，遇上不明白的地方作上記號(hào)。2、生自由匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。⑴外形方面：①小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得一樣嗎？你能用哪些詞說(shuō)說(shuō)它們的樣子？〔相機(jī)板書(shū)〕②春天的小柳樹(shù)長(zhǎng)得真美，我們一起來(lái)讀讀描寫(xiě)它的句子吧！〔課件出示句子〕學(xué)生齊讀。③師配音美美地范讀，并同時(shí)用課件演示小柳樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。④學(xué)生評(píng)議后再讀。⑵語(yǔ)言方面：①小柳樹(shù)確實(shí)長(zhǎng)得太漂亮了，那么看著旁邊一點(diǎn)兒也不好看的小棗樹(shù)，它是怎么說(shuō)的呢？②指導(dǎo)感情朗讀小柳樹(shù)的話(huà)。③讀了小柳樹(shù)的話(huà)，你認(rèn)為它怎么樣？④小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看，是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處，就什么也比不上小柳樹(shù)呢？〔板書(shū)：結(jié)果實(shí)〕指導(dǎo)讀有關(guān)句子。⑤小柳樹(shù)會(huì)結(jié)果實(shí)嗎？這下小棗樹(shù)該好好嘲笑一下它了吧？到底有沒(méi)有？在課文中找到它們的對(duì)話(huà)讀了就明白了。⑥同桌表演小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話(huà)后請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)表演。⑦評(píng)議對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣，挑戰(zhàn)表演。⑧讀了小棗樹(shù)的話(huà)，你有什么想法嗎？小柳樹(shù)呢？3、生質(zhì)疑還不明白的地方，師生共同釋疑。4、小組交流討論小柳樹(shù)和小棗樹(shù)誰(shuí)更得意。5、全班交流匯報(bào)。1、其實(shí)呀，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可貴的是能正視自己的缺點(diǎn)，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，就讓我們一起來(lái)夸夸身邊的同學(xué)，找找他們的優(yōu)點(diǎn)吧。2、談?wù)劷裉斓氖斋@。3、齊讀“既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的短處”。1、正確、流利有感情的朗讀課文。2、寫(xiě)一、兩句話(huà)，夸夸身邊的人。15、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)綠綠的彎彎曲曲又細(xì)又長(zhǎng)光禿禿跳舞結(jié)果實(shí)既要看到自己的長(zhǎng)處，又要看到自己的短處。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)板書(shū)篇三一、根據(jù)課文組詞怎〔

〕

思〔

〕

穿〔

〕

彎〔

〕

比〔

〕服〔

〕

淺〔

〕

漂〔

〕

啦〔

〕

啊〔

〕二、填填記記1、小柳樹(shù)的腰______的，樹(shù)枝______的，真_______。小棗樹(shù)樹(shù)枝__________的，很________。春天，小柳樹(shù)穿上一身淺綠色的______，真美！小棗樹(shù)還是________的，后來(lái)也只長(zhǎng)出了______的葉子。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你看我，多漂亮！”到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多__________的棗子，但它并沒(méi)有說(shuō)小柳樹(shù)____________，它還______地說(shuō)：“你雖然__________，可是一到春天，你就__________，比我________；到了秋天，你比我________。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也________，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下______，那有多好啊！”2、小柳樹(shù)的葉子又____又____

______地跳起舞來(lái)

__________地吃起來(lái)__________地笑了〔細(xì)長(zhǎng)得意高快樂(lè)興不好意思〕三、品味探究1、小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你看我，多漂亮！”從這句話(huà)中的“喂”字我們可以看出小柳樹(shù)____________________________________2、從小棗樹(shù)溫和地說(shuō)的那段話(huà)中，我們可以看出小棗樹(shù)________________________3、這個(gè)故事的意思與哪個(gè)成語(yǔ)有些相似？__________________________4、這個(gè)故事給我們的啟發(fā)是：______________________________________________〔1得意、驕傲、不懂禮貌2寬宏大量，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)3尺有所短，寸有所長(zhǎng)4要發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，而不是緊抓他的缺點(diǎn)不放。不要抱怨別人，要夸獎(jiǎng)別人?！乘摹⒗碚摶顒?dòng)1、與同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處和短處。五、習(xí)作借鑒1、改寫(xiě)小棗樹(shù)溫和地說(shuō)的那段話(huà)。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)板書(shū)篇四一、教材分析^p：1、課題課型：今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版第3冊(cè)第4單元的第3篇課文《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》。2、教材分析^p：這篇課文以擬人的手法介紹了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因?yàn)樽约洪L(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己結(jié)了又大又紅的棗子自高自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。這是一篇很有趣的童話(huà)故事，從故事中讓同學(xué)們明白尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。本課是第4單元的第3篇講讀課文，它直接表達(dá)了本單元“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這一主題思想。所以，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟課文內(nèi)容的同時(shí)，要讓學(xué)生懂得要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的缺乏，領(lǐng)悟課文的深化含意。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)：本課的重點(diǎn)應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)是在理解尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理上，真正做到多看別人的長(zhǎng)處。二、教學(xué)目的：小學(xué)二年級(jí)是小學(xué)階段開(kāi)展的根底階梯，根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，以及本課課文的特點(diǎn)，我擬定本課的三維教學(xué)目的如下：認(rèn)知目的：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。2、知道小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)處和短處。技能目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能把識(shí)字與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字才能。情感目的：感悟課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。三、教法、學(xué)法：教法：根據(jù)教學(xué)目的結(jié)合教材特點(diǎn)，我將采用“感悟朗讀法、讀書(shū)指導(dǎo)法、創(chuàng)設(shè)情境法”擴(kuò)展思維法來(lái)組織教學(xué)，以讀為中心，導(dǎo)之以讀，導(dǎo)之以思，導(dǎo)之以說(shuō)。把讀貫穿整個(gè)教學(xué)之中。學(xué)法：教學(xué)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂，必須遵循以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，讀書(shū)為根本的三為主原那么，讓學(xué)生運(yùn)用朗讀質(zhì)疑討論想象的學(xué)習(xí)方式，來(lái)完本錢(qián)課的學(xué)習(xí)。四、教具準(zhǔn)備：根據(jù)本篇教材內(nèi)容和二年級(jí)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，課堂上我將借助多媒體課件、生字卡片，來(lái)組織教學(xué)，以求到達(dá)激發(fā)興趣，主動(dòng)參與的效果。為了使同學(xué)們更加清楚的認(rèn)識(shí)柳樹(shù)和棗樹(shù)的外部特征，我還準(zhǔn)備了柳樹(shù)和棗樹(shù)的圖片。五、教學(xué)程序：合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。本課教學(xué)我以新課標(biāo)和誘思探究思想為指導(dǎo)，以探究發(fā)現(xiàn)為手段，在老師引導(dǎo)下學(xué)生自讀自悟?yàn)橹骷ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)言理論中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)開(kāi)展，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將安排以下四個(gè)環(huán)節(jié)。〔一〕觀察圖片，導(dǎo)入新課?！捕忱首x課文，以讀明理?！踩郴ハ嗥吩u(píng)，達(dá)成目的下面，我來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節(jié)的詳細(xì)設(shè)計(jì)。1、觀察圖片，導(dǎo)入新課。為了課始就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我以學(xué)生比擬喜歡的圖片入手，激起學(xué)生思維的火花，使他們饒有興趣地進(jìn)入課堂。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)了一些圖片，你們喜歡嗎？那就請(qǐng)大家認(rèn)真看看圖上畫(huà)了些什么？對(duì)于說(shuō)的較好的同學(xué)，給與鼓勵(lì)性語(yǔ)言表?yè)P(yáng)。接著，老師說(shuō)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)他們兩個(gè)在一起會(huì)發(fā)生什么事呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)15課《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，同時(shí)板書(shū)課題。2、朗讀課文，以讀明理讀是思的憑借，是悟的前提，是說(shuō)的準(zhǔn)備，是寫(xiě)的根底，要內(nèi)化語(yǔ)言，首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，新課標(biāo)提出要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)不同角色的性格，這篇課文，我采用多種朗讀的方法來(lái)讀課文。在進(jìn)展這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我首先以問(wèn)題導(dǎo)入：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)，你們喜歡誰(shuí)？為什么？這時(shí)，可能有些同學(xué)會(huì)急于答復(fù)，我為了引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)讀來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題，此時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，聰明的小朋友，你們可不要隨意說(shuō)出喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)？因?yàn)樾×鴺?shù)和棗樹(shù)聽(tīng)了會(huì)傷心，會(huì)不服氣的，說(shuō)話(huà)一定要講道理，請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文，用小小發(fā)現(xiàn)家的目光從課文中找出小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同。比一比，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的不同多，我讓學(xué)生以小小發(fā)現(xiàn)家的身份來(lái)朗讀課文，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們?cè)谳p聲自讀課文后，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得不一樣，這時(shí)我讓同學(xué)們?cè)僮x課文，用不同符號(hào)畫(huà)出小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句，畫(huà)好之后，我讓同學(xué)們?cè)倨纷x這些句子，要求同桌互相讀一讀，看誰(shuí)讀得好，在學(xué)生讀好所勾畫(huà)的句子后，我相機(jī)提出：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣外，還有什么不一樣？聰明的同學(xué)會(huì)隨機(jī)答出：〔他們性格不一樣〕，這時(shí)，我接著問(wèn)，你從哪里看出來(lái)，快點(diǎn)找出來(lái)讀一讀吧，此時(shí)，讓同學(xué)們采取選讀的方式，來(lái)感悟小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她倆有什么不一樣。如：喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看?。∧憧次?，多漂亮！喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！從小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)，我們可以看出小柳樹(shù)，得意、驕傲、不懂禮貌?！槟汶m然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早，到了秋天，你比我落葉晚，再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好啊！從小棗樹(shù)說(shuō)的這句話(huà)我們體會(huì)到，小棗樹(shù)寬宏大量，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。最后當(dāng)同學(xué)們明白小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的不同之處時(shí)，讓同學(xué)們采用評(píng)價(jià)讀的方法體會(huì)，小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣。并從書(shū)中找答案說(shuō)說(shuō)你的理由。最終通過(guò)評(píng)價(jià)讀的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小柳樹(shù)知錯(cuò)就改，仍有她好的一面，到這里學(xué)生對(duì)小柳樹(shù)已經(jīng)有了新的看法，為了更好地培養(yǎng)同學(xué)們的口語(yǔ)交際才能，我采取生生互動(dòng)的方式：讓小朋友找與自己觀點(diǎn)一致的同學(xué)說(shuō)說(shuō)：我喜歡誰(shuí)？為什么？〔努力用上書(shū)中的語(yǔ)言，體會(huì)小柳樹(shù)的情感變化〕，為了加深同學(xué)們對(duì)課文的理解，最后采用分角色讀的方式，把課堂推向高潮，到達(dá)以讀促解，以讀悟理的目的。4、互相品評(píng)，達(dá)成目的教材的內(nèi)容是老師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種重要的課程資，但老師要擅長(zhǎng)在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資，拓寬學(xué)習(xí)空間，使課堂變得更加豐富，為了達(dá)本錢(qián)課目的，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有一個(gè)愿望，想請(qǐng)你們幫助實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)問(wèn)你們?cè)敢鈳椭鷨?？小柳?shù)和小棗樹(shù)的愿望是：理解小朋友的長(zhǎng)處和短處，此時(shí)，讓同學(xué)們以一個(gè)小小發(fā)現(xiàn)家的身份在夸夸同學(xué)、評(píng)評(píng)自已的過(guò)程中學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光看身邊的人，學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)別人。六、板書(shū)設(shè)計(jì)：15

小柳樹(shù)

和

小棗樹(shù)細(xì)細(xì)的

綠綠的

彎彎曲曲淺綠色的衣服

光禿禿的又細(xì)又長(zhǎng)

小小的什么也沒(méi)結(jié)

又大又紅尺有所短

寸有所長(zhǎng)我采用構(gòu)造式板書(shū)，把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)進(jìn)展比擬，抓住了課文的特點(diǎn)，概括了全文內(nèi)容，打破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，是文章構(gòu)造的簡(jiǎn)縮，使人一看，就一目了然，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。七、新課程理念和誘思探究教學(xué)論在本課的表達(dá)。本課設(shè)計(jì)的最大特色就是以問(wèn)題為載體，以朗讀為主線(xiàn)，讓學(xué)生采取初讀、再讀、品讀、選讀、賽讀、評(píng)價(jià)讀、分角色朗讀等方法讓學(xué)生充分地讀書(shū)，有意識(shí)地創(chuàng)造氣氛促使學(xué)生主動(dòng)地、專(zhuān)注地、饒有興趣地讀，到達(dá)以讀促解，以讀悟理之目的，在課堂教學(xué)中，老師發(fā)揮了課堂教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，給他們創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)空間，使他們的思維潛能和創(chuàng)造精神得到充分釋放，使他們的個(gè)性得以充分地張揚(yáng)，表達(dá)了學(xué)生是課堂的決策者、施行者的主體地位，同時(shí)，也給同學(xué)們創(chuàng)造了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，開(kāi)展了學(xué)生的語(yǔ)言。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)板書(shū)篇五一、導(dǎo)學(xué)目的1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字?！仓攸c(diǎn)〕第一學(xué)時(shí)重點(diǎn)寫(xiě)兩個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。3.懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。〔難點(diǎn)〕二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)〔一〕導(dǎo)入師：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課〔師板書(shū)課題學(xué)生跟著書(shū)空寫(xiě)課題，師強(qiáng)調(diào)“棗”的最后兩點(diǎn)朝右下方打〕，請(qǐng)大家齊讀課題。師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)是一對(duì)鄰居，他們之間發(fā)生了一件非常有趣的事情，你們想知道嗎？好，那我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)課文，首先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)?！渤鍪惊?dú)學(xué)要求〕〔二〕學(xué)習(xí)課文1、獨(dú)學(xué)〔出示自學(xué)提示，讓學(xué)生自學(xué)〕，老師巡視。①借助拼音正確朗讀課文一遍。②正確認(rèn)讀藍(lán)線(xiàn)格中的生字并試著口頭組一、兩個(gè)詞?！怖蠋熢谶@一環(huán)節(jié)中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展糾正，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生要進(jìn)展表?yè)P(yáng)并給小組加分〕2、對(duì)學(xué)〔出示課件〕①對(duì)子檢查認(rèn)讀生字、朗讀課文的情況。②對(duì)子交流識(shí)字方法。③老師小結(jié)。3、展示我最棒〔出示課件〕〔1〕生字我會(huì)認(rèn)①4號(hào)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀生字。②小老師教讀。③打亂順序認(rèn)讀生字?！?〕詞語(yǔ)我會(huì)讀〔出示課件〕①3號(hào)同學(xué)認(rèn)讀詞語(yǔ)。②師強(qiáng)調(diào)輕聲詞語(yǔ)并教讀?！策@里面有4個(gè)詞語(yǔ)要讀輕聲，老師教你們讀一讀〕③齊讀輕聲詞語(yǔ)。〔3〕朗讀我能行①電腦博士范讀課文。②小組內(nèi)練習(xí)朗讀課文。③小組展示，其他小組評(píng)價(jià)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！矊W(xué)生從三個(gè)方面評(píng)價(jià)：1、課文讀得是否通順，聲音是否洪亮。2、有沒(méi)有加字、掉字的現(xiàn)象。3、哪些句子讀得好，哪些句子讀得不好?！尝軒熒纸巧x小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的話(huà)?！矌熥x旁白，男生讀小柳樹(shù)的話(huà)，女生讀小棗樹(shù)的話(huà)〕〔三〕、書(shū)寫(xiě)生字〔思、比〕1、認(rèn)讀生字。2、觀察生字。3、電腦示范。4、學(xué)生描紅?！矌煆?qiáng)調(diào)：寫(xiě)之前要先觀察，再描紅，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要認(rèn)真，寫(xiě)字姿勢(shì)一定要做到“三個(gè)一”。〕〔老師巡視并相機(jī)評(píng)價(jià)〕〔四〕拓展小結(jié)這節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自己學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，可以正確認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)，還能非常流利地朗讀課文。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，去理解一下小柳樹(shù)和小棗樹(shù)到底有什么不一樣？最后，我來(lái)看一下這節(jié)課的第一名是哪一個(gè)小組。第二學(xué)時(shí)一、導(dǎo)入新課誦讀①小組開(kāi)火車(chē)讀課文?！惨笞x得正確、流利〕

②小組之間挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀得有感情。二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)感悟我最棒1、獨(dú)學(xué)帶著問(wèn)題默讀課文并考慮：〔1〕小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？用不同的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的詞句?！?〕小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣，性格有什么不一樣？〔3〕你讀了這個(gè)故事，受到了什么啟發(fā)？想到了哪些成語(yǔ)？2、群學(xué)小組成員交流自己的獨(dú)學(xué)成果。3、展示三、課內(nèi)拓展1、學(xué)了課文以后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受？〔學(xué)生自由說(shuō)〕2、此時(shí)的你想對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)些什么呢？〔并鼓勵(lì)學(xué)生把說(shuō)的用筆寫(xiě)在書(shū)邊〕四、學(xué)習(xí)生字①出示田字格中的生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。②觀察生字在田字格中的位置。③說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)的字和容易寫(xiě)錯(cuò)的字。④老師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)說(shuō)。5學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。五、拓展小結(jié)六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

15.小柳樹(shù)和小棗樹(shù)小柳樹(shù)

小棗樹(shù)外形：

腰細(xì)、枝綠

彎彎曲曲淺綠、真美

光禿禿性格：

驕傲，得意，

寬宏大量、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)板書(shū)篇六遼寧省葫蘆島市連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)鋼屯小學(xué)

李爽【教材分析^p】《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜歡的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，生動(dòng)形象地使學(xué)生懂得“要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的缺乏”這一深化的道理?！緦W(xué)生分析^p】剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話(huà)故事有濃重的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別才能。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，喜歡讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)才能、邏輯思維才能欠佳，有意注意的時(shí)間還比擬短，好動(dòng)、好玩?！驹O(shè)計(jì)理念】1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫(xiě)的欲望都很強(qiáng)烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運(yùn)用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展的情感氣氛，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：老師提出一系列問(wèn)題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反響。學(xué)生通過(guò)研究性考慮，答復(fù)老師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題，到達(dá)獲取知識(shí)的目的。3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事?！窘虒W(xué)目的】1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處?！窘虒W(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？如今我們就一起去找春天吧！引導(dǎo)學(xué)生齊唱《春天在哪里》。好，我們已經(jīng)找到了春天。你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了！還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾臁⑶锾鞎r(shí)有什么不同嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了?！舶鍟?shū)課題〕設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先用學(xué)生會(huì)唱的歌曲創(chuàng)造一種寬松、愉快的教學(xué)氣氛，使每個(gè)學(xué)生在沒(méi)有外界壓力的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為打破口，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)考慮、主動(dòng)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、閱讀、識(shí)字、探究、感悟1、初讀課文，整體感知：⑴自由朗讀全文，邊讀邊畫(huà)出生字。答復(fù)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？設(shè)計(jì)意圖：明確初讀目的，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊考慮，以簡(jiǎn)單的問(wèn)答，進(jìn)步學(xué)生的讀書(shū)效率，到達(dá)對(duì)課文的整體感知。⑵出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想方法記住它。設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。⑶開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備，幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想方法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。2、再讀課文，突出重點(diǎn)：⑴用不同的符號(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。設(shè)計(jì)意圖：抓住事情的過(guò)程，體會(huì)重點(diǎn)人物的特點(diǎn)。以學(xué)生的自主閱讀為主，注重展示從對(duì)內(nèi)容的理解到對(duì)人物品質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。⑵略讀分析^p這篇課文共幾個(gè)自然段？你喜歡哪幾句話(huà)？讀給大家聽(tīng)，要讀出感情噢！設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的東西，重視學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展。⑶學(xué)生自選角色，有感情地表演出來(lái)，體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不同？感悟小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，你明白了什么道理？〔小柳樹(shù)：得意、驕傲、不懂禮貌；小棗樹(shù)：寬宏大量，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。〕設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)角色的研讀，力求突出重點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。⑷讀了課文，大家有不明白的地方嗎？大膽說(shuō)出來(lái)吧！設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才能，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。3、精讀課文，加強(qiáng)語(yǔ)感：⑴老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，邊讀邊考慮：你們準(zhǔn)備抓住哪些語(yǔ)句把小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)呢？設(shè)計(jì)意圖：老師給予必要的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析^p、解決問(wèn)題的才能。⑵分角色表演讀課文。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析^p重點(diǎn)詞語(yǔ)，觀察插圖，對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的性格比照，加上學(xué)生自己的理解，把課文朗讀并表演出來(lái)，這樣可以促使學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言文字，化抽象的文字為詳細(xì)的情感。三、拓展與穩(wěn)固1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處：可以自由選擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。假如自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想，然后小組交流。設(shè)計(jì)意圖：老師巧用課文抓住文中的發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維才能，把文中人物的優(yōu)缺點(diǎn)轉(zhuǎn)移至現(xiàn)實(shí)的每個(gè)人身上，使德育落到實(shí)處。2、穩(wěn)固會(huì)認(rèn)的字：游戲：聽(tīng)音出示字卡?！怖蠋熥x生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)?！吃O(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中穩(wěn)固知識(shí)。3、總結(jié)談話(huà)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)卻不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。我們是不是要學(xué)習(xí)小棗樹(shù)的高尚情操啊？四、作業(yè)設(shè)計(jì)今天你學(xué)到了什么？課后朗讀全文給大家聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧！、小柳樹(shù)和小棗樹(shù)板書(shū)篇七小柳樹(shù)和小棗樹(shù)一、課前談話(huà)今天老師給大家?guī)?lái)一首歌《柳樹(shù)姑娘》，請(qǐng)欣賞。喜歡柳樹(shù)姑娘嗎，為什么喜歡。二、導(dǎo)課揭題1、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)和柳樹(shù)有關(guān)的童話(huà)故事，《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，請(qǐng)大家和老師一起板書(shū)課題。今天老師還給大家?guī)?lái)了棗樹(shù)的圖片，請(qǐng)欣賞。大家看棗子這個(gè)字下面的亮點(diǎn)像什么？這個(gè)兩個(gè)點(diǎn)是從樹(shù)上落下的棗子，所以寫(xiě)的時(shí)候要上下對(duì)齊。三、檢查預(yù)習(xí)情況1、檢查課文讀的情況，隨時(shí)糾正字音和指導(dǎo)讀難讀的句子。同學(xué)們昨天晚上預(yù)習(xí)了嗎？好如今老師找一列小火車(chē)來(lái)讀課文。其他小朋友在聽(tīng)的時(shí)候注意他們能不能把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況如今請(qǐng)學(xué)習(xí)小組檢查生字認(rèn)讀情況，請(qǐng)看提示：〔1〕檢查生字認(rèn)讀情況，不會(huì)的小組內(nèi)解決?！?〕讀課文中生字組成的詞，不懂的再小組內(nèi)提出來(lái)并嘗試解決，小組解決不了的記下來(lái)?！?〕假如時(shí)間有剩余，小組長(zhǎng)領(lǐng)著大家開(kāi)展其他學(xué)習(xí)活動(dòng)。a如今是匯報(bào)交流的時(shí)間，我們首先來(lái)請(qǐng)熱心小組成員起立，剛剛你們組內(nèi)，用什么方法教誰(shuí)哪個(gè)字了？小棗樹(shù)看到我們二5班的小朋友這么熱心幫助別人可快樂(lè)了，給我們帶來(lái)了又大又紅的棗子，大家請(qǐng)看，誰(shuí)要是能正確地叫出這些生字的名字，這些棗子就會(huì)落下來(lái)。誰(shuí)來(lái)給大家讀。詞語(yǔ)朋友也來(lái)了，哪列火車(chē)來(lái)讀。b剛剛小組活動(dòng)的時(shí)候你們解決了哪些詞語(yǔ)，是怎么解決的？還有不理解的詞語(yǔ)嗎？同學(xué)們提出來(lái)的這些詞語(yǔ)我們邊學(xué)習(xí)課文邊解決，好嗎？c如今請(qǐng)時(shí)間有剩余的小組來(lái)告訴大家你們完成了以上兩項(xiàng)任務(wù)后又在做什么。五、精讀課文〔一〕學(xué)習(xí)課文1-4自然段。1、小棗樹(shù)看到我們班的小朋友這么會(huì)學(xué)習(xí)，這么愛(ài)學(xué)習(xí)，可快樂(lè)了，這不，又給我們出難題了，他想知道我們當(dāng)中有沒(méi)有小問(wèn)號(hào)。下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，邊讀邊畫(huà)出自己不懂的地方，畫(huà)完之后，自己再動(dòng)腦筋想想，想不出來(lái)再和小組的成員討論討論，小組內(nèi)也解決不了的問(wèn)題，就記下來(lái)。如今是匯報(bào)的時(shí)間，誰(shuí)來(lái)告訴大家你們剛剛提出了哪些問(wèn)題，弄懂了什么，還有不懂的嗎？預(yù)設(shè)一：1、學(xué)生不懂的問(wèn)題和小柳樹(shù)有關(guān)，就直接出示大屏幕寫(xiě)小柳樹(shù)的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生讀。a春天，小柳樹(shù)發(fā)芽?jī)毫?過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂闪诵∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！同學(xué)們，淺綠色是什么顏色呢？我們的校服是綠色的，那是不是淺綠色呢？老師今天帶來(lái)了一根樹(shù)枝，這上面有兩種顏色的樹(shù)葉，大家請(qǐng)看，哪種是淺綠色的，哪種不是淺綠色的？對(duì)，這邊剛長(zhǎng)出的嫩葉世淺綠色的。你還看到過(guò)什么顏色也是淺綠色的？指導(dǎo)學(xué)生用淺綠色仿照課文說(shuō)話(huà)。如今老師請(qǐng)大家柳樹(shù)淺綠色的衣服〔出示柳樹(shù)圖片〕。美嗎？好，讓我們一起美美地讀一讀。我們柳樹(shù)淺綠色的衣服，出示柳樹(shù)圖片，多美啊，多嫩啊。來(lái)，我們一起來(lái)讀讀一吧。文中還有兩處寫(xiě)小柳樹(shù)漂亮的句子呢？a小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。c這時(shí)候，小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)變得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái).〔重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀〕我們一起來(lái)美美地讀一讀這兩個(gè)句子。d大家想看小柳樹(shù)跳舞的樣子嗎？請(qǐng)欣賞出示小柳樹(shù)跳舞的圖片。大家瞧〔大屏幕柳枝擺動(dòng)圖片〕，綠綠的柳枝多么像柳樹(shù)的頭發(fā)，那又細(xì)又長(zhǎng)的柳葉多像一個(gè)個(gè)精致的發(fā)卡啊，微風(fēng)吹來(lái)，小柳樹(shù)翩翩起舞。我們也一起來(lái)邊跳舞邊讀這句話(huà)吧。2小柳樹(shù)長(zhǎng)得這么漂亮，可小棗樹(shù)呢？誰(shuí)讀給大家聽(tīng)。出示寫(xiě)小棗樹(shù)的句子?！惨蛔x帶過(guò)〕3小棗樹(shù)在小柳樹(shù)的眼力非常難看，所以小柳樹(shù)這樣說(shuō)——出示小柳樹(shù)的兩句話(huà)。喜歡小柳樹(shù)說(shuō)的話(huà)嗎？為什么？預(yù)設(shè)二：假如學(xué)生提出的問(wèn)題和小棗樹(shù)有關(guān)，就引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)小棗樹(shù)的兩句話(huà)。光禿禿a這句話(huà)是寫(xiě)春天的小棗樹(shù)的樣子的，出示大屏幕光禿禿的棗樹(shù)。你知道光禿禿的意思嗎？指名三位學(xué)生讀。我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)吧。b文中還有兩句話(huà)也是寫(xiě)小棗樹(shù)的樣子的。我們大家來(lái)看看。這兩個(gè)句子中你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？為什么小棗樹(shù)長(zhǎng)的葉子這么慢呢？直接告訴學(xué)生。小棗樹(shù)是為了儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)，供應(yīng)給棗子。c在小柳樹(shù)眼中小棗樹(shù)一點(diǎn)也不好看，那么小柳樹(shù)又長(zhǎng)得什么樣子呢？誰(shuí)能把書(shū)中的句子讀給大家聽(tīng)。腰是我們今天所學(xué)習(xí)得生字，你知道自己的腰在哪里嗎？請(qǐng)你摸著自己的腰讀讀這句話(huà)。我們一起帶上動(dòng)作來(lái)讀這句話(huà)。d春天的小柳樹(shù)啊，越來(lái)越漂亮了，小棗樹(shù)在他的眼里是多么難看呀，于是，他開(kāi)場(chǎng)說(shuō)小棗樹(shù)了?！泊笃聊怀鍪拘×鴺?shù)說(shuō)的話(huà)。〕(二)學(xué)習(xí)5-8小節(jié)尺有所短，寸有所長(zhǎng)，小柳樹(shù)啊，別驕傲了。秋天到了。請(qǐng)大家閉眼聽(tīng)老師讀。a學(xué)習(xí)第五小節(jié)。到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高快樂(lè)興地吃起來(lái)。你聽(tīng)懂了什么了？預(yù)設(shè)：〔1〕小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子?！?〕人們高快樂(lè)興地吃棗子。咱們班小朋友誰(shuí)最喜歡吃棗子，棗子什么味道？你吃又大又紅的棗子的時(shí)候你會(huì)說(shuō)什么？b學(xué)習(xí)6-8小節(jié)1、分角色讀。其實(shí)小柳樹(shù)也看到了小棗樹(shù)結(jié)的漂亮的棗子了，也聽(tīng)到了人們贊美小棗樹(shù)的話(huà)了。a下面請(qǐng)小組內(nèi)分角色朗讀6-8自然段。b那個(gè)小組也愿意給大家展示你們的朗讀。指名兩個(gè)小組分角色讀。c全體分角色朗讀6-8自然段。預(yù)設(shè)：假如學(xué)生提出溫和不懂，那么就出示這段話(huà)小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好啊！”剛剛在同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候讀到這段話(huà)的時(shí)候我特點(diǎn)感動(dòng)。你們知道老師為什么感動(dòng)嗎？a溫是我們學(xué)習(xí)的生字，大家看溫這個(gè)字，左邊是水，右邊上面是個(gè)日，喜歡按是個(gè)器皿的皿，把水放在壇子里往太陽(yáng)下曬曬，你再把手伸進(jìn)水里，感覺(jué)怎么樣？〔熱乎乎的，舒適〕b溫和地說(shuō)話(huà)就是讓別人心里很舒適的說(shuō)話(huà)，誰(shuí)來(lái)溫和地讀讀這句話(huà)。(指名讀)c溫的反義詞是冷，我們形容一個(gè)人很難接近，讓人感覺(jué)不舒適時(shí)可以用冷冰冰地說(shuō)話(huà)，臉上陰冷。2、老師想采訪(fǎng)一下小柳樹(shù)，你為什么不好意思地笑了，你心里在想什么呢？六、寫(xiě)字指導(dǎo)1、檢查生詞讀音地上有一大堆棗子，上面有我們今天學(xué)習(xí)地詞語(yǔ)。只要你們能正確地喊出他們的名字，他們就會(huì)給你跳舞。指名開(kāi)火車(chē)讀。2、猜字謎。大家能正確地叫出生字寶寶的名字，它們可快樂(lè)了，要和我們捉迷藏，讓我們猜猜它是誰(shuí)。同學(xué)們想猜嗎？e一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口子在下方。寶蓋沒(méi)有點(diǎn)，幾字下方藏?！擦痢砯一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩豎在中央，一邊一個(gè)點(diǎn)，弓字在下方。〔彎〕3、寫(xiě)生字。a大屏幕出示這兩個(gè)字，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你認(rèn)為要想寫(xiě)好這兩個(gè)字，應(yīng)該注意什么？b〔1、彎：彎是上下構(gòu)造，寫(xiě)的時(shí)候要注意第一筆點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第三筆第四筆的豎不要長(zhǎng)，上面胖胖的，才能把下面的弓壓彎，下面的弓共三筆，第一筆橫折從橫中線(xiàn)起筆，折要短，第三筆豎折折勾起筆的豎要短，和第一筆的折一樣長(zhǎng)，兩者加起來(lái)才能和豎折折勾的第二個(gè)折一樣長(zhǎng)?！?、亮：亮是上中下構(gòu)造，橫畫(huà)比擬多，寫(xiě)這類(lèi)字的時(shí)候要注意等長(zhǎng)，就拿亮來(lái)說(shuō)，第____橫要和口的第____的橫折的橫以及口的第三筆橫，禿寶蓋兒的橫鉤的橫下面幾的第____橫折彎鉤的橫等間隔，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才美觀?！?、請(qǐng)?jiān)跁?shū)上描紅后再寫(xiě)兩遍。出字謎猜字謎是非常有意思的事，課下請(qǐng)你也給我們今天學(xué)的生字出個(gè)字謎。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)板書(shū)篇八【教材】人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)第15課

人民教育出版社【教材分析^p】《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)第15課。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)了小柳樹(shù)。教學(xué)時(shí)，老師要抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)展朗讀、比擬、涵詠，理解課文的含義。同時(shí)，文章寫(xiě)小柳樹(shù)的漂亮的語(yǔ)句優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生積累?！驹O(shè)計(jì)理念】本課設(shè)計(jì)力圖表達(dá)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以感悟?yàn)槭侄?，以開(kāi)展語(yǔ)言為目的”的課程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神。在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，開(kāi)展語(yǔ)言，打下扎實(shí)的語(yǔ)文根底?！窘虒W(xué)目的】1、能有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、在重點(diǎn)詞句的潛心涵詠中品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞別人。【教學(xué)重點(diǎn)】能有感情地朗讀課文；在語(yǔ)言理論中積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。【教學(xué)難點(diǎn)】懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)欣賞別人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累語(yǔ)言1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)有滋有味地讀了寫(xiě)小柳樹(shù)美的句子，如今，你們還能讀好嗎？多么自信的答復(fù)。請(qǐng)全體起立，你看，如今出如今大家面前的是一片柳樹(shù)林。有的高高的，有的小小的，有的還在跳舞呢！真美。來(lái)，讓我們邊表演邊讀這三個(gè)句子。出示句子：小柳樹(shù)的腰細(xì)細(xì)的，樹(shù)枝綠綠的，真好看。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！小柳樹(shù)的葉子已經(jīng)長(zhǎng)得又細(xì)又長(zhǎng)了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。2、多美的小柳樹(shù)呀，作者也用了許多優(yōu)美的詞語(yǔ)?！仓该f(shuō)，齊讀〕〔1〕選詞填空：細(xì)細(xì)的

綠綠的

淺綠色

又細(xì)又長(zhǎng)腰〔

〕

樹(shù)枝〔

〕

〔

〕的衣服

葉子〔

〕〔2〕你能用上這幾個(gè)短語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)小柳樹(shù)的美嗎？出示句式：小柳樹(shù)真美啊！

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文重在積累運(yùn)用，讀書(shū)內(nèi)化的過(guò)程尤為重要。以上設(shè)計(jì)不只停留在感悟語(yǔ)言的生動(dòng)優(yōu)美，積累語(yǔ)言這一層面上，還讓學(xué)生在導(dǎo)語(yǔ)的引領(lǐng)下運(yùn)用語(yǔ)言，到達(dá)語(yǔ)言?xún)?nèi)化的過(guò)程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)自然地同化、改造自己的語(yǔ)言，在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言形式。]二、潛心涵詠，品味語(yǔ)言過(guò)渡語(yǔ)：小柳樹(shù)挺起細(xì)細(xì)的腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，真美。難怪它這樣對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)——1、小柳樹(shù)的驕傲、得意、沒(méi)禮貌句子一：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”句子二：小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”〔自由練讀，指名讀，齊讀。注：扶讀第一句，放讀第二句。〕2、品讀小棗樹(shù)的樣子的句子﹋﹋﹋﹋師：小柳樹(shù)覺(jué)得自己很漂亮，認(rèn)為小棗樹(shù)長(zhǎng)得難看?！舶鍟?shū)：難看〕如今請(qǐng)小朋友們自由讀一讀2、3、4自然段，讀好后再用“

”畫(huà)出寫(xiě)小棗樹(shù)樣子的句子。句子一：小柳樹(shù)看看小棗樹(shù)，樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。句子二：她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。句子三：又過(guò)了好些日子，小棗樹(shù)才長(zhǎng)出了小小的葉子?！?〕自由讀，想一想：你從哪些詞感受到小棗樹(shù)的難看？〔彎彎曲曲、光禿禿、還是、才、小小的〕師：你還知道“彎彎曲曲”的什么？師：你還能說(shuō)出像“彎彎曲曲”這樣的詞語(yǔ)嗎？師：但是，在小柳樹(shù)的眼里，小棗樹(shù)樹(shù)枝“彎彎曲曲”的，一點(diǎn)兒也不好看?！?〕請(qǐng)小朋友們讀好這些詞語(yǔ)，自己挑一句練一練?！?〕分句有感情地朗讀，交流，點(diǎn)評(píng)。3、回讀句子：句子一：小柳樹(shù)看看小棗樹(shù),樹(shù)枝彎彎曲曲的,一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”句子二：她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō)：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”〔指名讀，男生讀，女生讀〕4、師引讀：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)到了春天不長(zhǎng)葉子而嘲笑她。其實(shí)，她不知道小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子是為了把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。你們看，到了秋天，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的棗子。〔板書(shū)：結(jié)棗子〕大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高快樂(lè)興地吃起來(lái)。多開(kāi)心呀！這時(shí)候，小柳樹(shù)看看自己，什么也沒(méi)結(jié)。出示句子：她想：從前，我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這回她該說(shuō)我啦?！?〕指名讀。導(dǎo)：小柳樹(shù)，此時(shí)，你的心情怎樣？為什么？〔慚愧，懊悔〕〔2〕以前,小柳樹(shù)總是嘲笑小棗樹(shù)長(zhǎng)得難看，如今，小棗樹(shù)結(jié)了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)這回會(huì)說(shuō)她了。小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)她什么？句式：小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)：“

”生：小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)：“小柳樹(shù)，你怎么不結(jié)果子呀？你看我，結(jié)了又大又紅的棗子，可漂亮了！”〔隨機(jī)板書(shū)：不結(jié)果〕生：小柳樹(shù)以為小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)：“小棗樹(shù)，以前你說(shuō)我長(zhǎng)得難看，我很傷心。如今該輪到你難過(guò)了?！薄璠設(shè)計(jì)意圖：小柳樹(shù)由起初的驕傲、得意到如今的慚愧、懊悔，此時(shí)的小柳樹(shù)縱然百感交集。讓學(xué)生換位于小柳樹(shù)說(shuō)說(shuō)心理話(huà)，這樣置于情境中的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，讀、思、悟相結(jié)合，學(xué)生想說(shuō)，會(huì)說(shuō)。同時(shí)，也與下文小棗樹(shù)的話(huà)形成反差，構(gòu)成認(rèn)知的沖擊，有利于刻畫(huà)小棗樹(shù)寬容大度的形象。]5、師：小棗樹(shù)有沒(méi)有這樣說(shuō)她，嘲笑她？趕快找出來(lái)?！?〕出示小棗樹(shù)的話(huà)小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；一到秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好?。　薄?〕自由讀這個(gè)句子?！?〕讀了小棗樹(shù)的話(huà)，你有什么想法？導(dǎo)：小棗樹(shù)說(shuō)了小柳樹(shù)哪些優(yōu)點(diǎn)？〔4〕師：小棗樹(shù)不因自己能結(jié)棗子而驕傲自大，反而夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。多么感人呀！誰(shuí)來(lái)學(xué)著小棗樹(shù)，來(lái)夸一夸小柳樹(shù)？〔指導(dǎo)朗讀〕三、拓展升華，開(kāi)展語(yǔ)言1、師：多么感人的小棗樹(shù)呀！她不但沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，反而夸獎(jiǎng)了她。說(shuō)小柳樹(shù)雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，小柳樹(shù)就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比她綠得早。我想，此時(shí)的小柳樹(shù)一定也學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人了。假如你是小柳樹(shù)，如今，你會(huì)怎么說(shuō)自己，說(shuō)小棗樹(shù)呢？請(qǐng)看板書(shū)，也用上“雖然……可是……”說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)漂亮

難看不結(jié)果

結(jié)棗子〔雖然……可是……〕生：我雖然長(zhǎng)得漂亮，可是不會(huì)結(jié)果子。生：小棗樹(shù)雖然長(zhǎng)得難看，可是會(huì)結(jié)棗子。師：誰(shuí)能說(shuō)得更詳細(xì)嗎？生：小棗樹(shù)雖然長(zhǎng)得不好看，到了春天還是光禿禿的，可是到了秋天，她會(huì)結(jié)又大又紅的棗子，給人們帶來(lái)了快樂(lè)。……師：誰(shuí)還能用上“雖然……可是……”說(shuō)說(shuō)自己或身邊的人，生活中的某種東西嗎？生：我雖然學(xué)習(xí)不好，可是我關(guān)心班級(jí)。生：榴蓮雖然很臭，可是很好吃。……師：說(shuō)著說(shuō)著，我們仿佛明白了一個(gè)道理，用識(shí)字4中的一句話(huà)說(shuō)——“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！薄舶鍟?shū)〕[設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻是很有價(jià)值的句式訓(xùn)練。讓學(xué)生用“雖然……可是……”說(shuō)話(huà)，步步引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地說(shuō)，復(fù)雜地說(shuō)，擴(kuò)大地說(shuō)。這樣臺(tái)階式的訓(xùn)練，加深了課文的理解，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)才能，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性。2、出示文中插圖及文字。師：你們看，第二年，小柳樹(shù)與小棗樹(shù)發(fā)生了不一樣的故事。出示句式：第二年春天，小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天，小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹(shù)，小棗樹(shù)還是光禿禿的。小柳樹(shù)說(shuō)：“

”〔指名說(shuō)〕[設(shè)計(jì)意圖：巧妙地以課文的變式設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，用教材創(chuàng)造性地搭建理論創(chuàng)造語(yǔ)言的平臺(tái)，精心構(gòu)建言語(yǔ)理論的情境，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)。融語(yǔ)言訓(xùn)練、思維開(kāi)展、情感體驗(yàn)于一體。因?yàn)橛辛艘欢ǖ木裰?，學(xué)生的語(yǔ)言便不再是干巴巴的符號(hào)，而是心靈的傾訴、生命的宣泄。]3、小朋友，你喜歡小柳樹(shù)還是喜歡小棗樹(shù)？4、小結(jié)：是呀，尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們要學(xué)習(xí)小棗樹(shù)，用一雙慧眼學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，正如羅丹所說(shuō)的：〔課件出示，讓學(xué)生讀〕這個(gè)世界不是缺〔quē〕少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。課后，就讓我們用這一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美，學(xué)學(xué)小棗樹(shù)，夸夸他們！[設(shè)計(jì)意圖：這樣的結(jié)課如一曲雖終，卻余音繚繞，意猶未盡。讓學(xué)生帶著因欣賞別人而得到的快樂(lè)、喜悅，走出課堂，享受生活。]【板書(shū)設(shè)計(jì)】小柳樹(shù)和小棗樹(shù)漂亮

難看不結(jié)果

結(jié)棗子〔雖然……可是……〕尺有所短，寸有所長(zhǎng)。小柳樹(shù)和小棗樹(shù)板書(shū)篇九教材說(shuō)明小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各有長(zhǎng)短，怎樣對(duì)待每個(gè)人的長(zhǎng)與短，是課文的立意所在。課文借小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮而得意，瞧不起小棗樹(shù)；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹(shù)。設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)目的

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)“怎”、“思”二字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。重點(diǎn)難點(diǎn)有感情朗讀課文，明白故事所講的道理。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡、本文錄音帶、課件。教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話(huà)引入課題。出示課件：圖〔一〕：春天，一棵柳樹(shù)披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，一棵棗樹(shù)彎彎曲曲，樹(shù)皮粗糙，樹(shù)枝光禿禿；圖〔二〕：秋天，棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了紅紅的棗，全家人坐在樹(shù)下快樂(lè)地吃棗。同學(xué)們，你們看大屏幕上這兩棵樹(shù)是什么樹(shù)？你喜歡哪一棵？為什么？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā！矊W(xué)生自由發(fā)言，各抒已見(jiàn)，只要說(shuō)的有道理，老師都要給予肯定。誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，老師暫不表態(tài)，一切由學(xué)生自學(xué)自悟?！扯?、回歸主體，自讀自悟?！惨弧硨W(xué)習(xí)課文。1、分組：〔剛剛發(fā)言中，喜歡柳樹(shù)的為一組，喜歡棗樹(shù)的為一組，調(diào)換座位，老師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?、學(xué)習(xí)課文，為下面的辯論作準(zhǔn)備。3、指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)?！仓攸c(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比擬小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的多方面的不同來(lái)讀懂課文。老師可以從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：一是生長(zhǎng)特點(diǎn)不同；二是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。重點(diǎn)抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)展朗讀、比擬、體會(huì)，來(lái)理解課文的含意?！场捕掣兄?。1、聽(tīng)全文錄音，邊聽(tīng)邊劃出生字。2、在小組里把難讀的字音，讀給小伙伴們聽(tīng)。3、游戲：秋天到了，小棗樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了又大又紅的棗子，農(nóng)民伯伯正在摘棗子，我們也去幫助吧！，請(qǐng)摘到棗子的小朋友，讀準(zhǔn)字音，同學(xué)們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。4、指導(dǎo)寫(xiě)“怎”和“思”，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫(xiě)法。〔掃除生字障礙，為學(xué)生自學(xué)課文打下根底?！场踩忱首x感悟。1、初讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣？2、再讀：用不同符號(hào)劃出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。3、品讀：讀勾畫(huà)的句子，比比看誰(shuí)讀得好。4、選讀：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)除了長(zhǎng)得不一樣以外，還有什么不一樣？〔性格〕從哪里看出來(lái)？〔語(yǔ)言〕找出來(lái)讀一讀。5、賽讀：讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她倆有什么不一樣?！拔梗棙?shù)，你的樹(shù)枝多難看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮！”〔小柳樹(shù)怎樣？——得意、驕傲、不懂禮貌?！场澳汶m然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)蔭下乘涼，那有多好啊！”〔小棗樹(shù)怎樣？——寬宏大量，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)?！?、評(píng)價(jià)讀：小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說(shuō)說(shuō)你的根據(jù)。7、分角色朗讀全文。〔四〕分組討論學(xué)習(xí)。1、如今，你是喜歡小柳樹(shù)還是小棗樹(shù)呢？為什么？2、再次分組：〔喜歡小柳樹(shù)的為一組；喜歡小棗樹(shù)的為一組，調(diào)整座位?！?、分組討論學(xué)習(xí)：〔每組同學(xué)為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準(zhǔn)備，可以從樹(shù)的外形、性格、用處等方面來(lái)說(shuō)?！场餐ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合作學(xué)習(xí)的氣氛，又為學(xué)生提供了展示自己個(gè)性的時(shí)機(jī)，同時(shí)又把競(jìng)爭(zhēng)悄悄引入課堂?！?、課堂辯論：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)誰(shuí)最得意。〔把學(xué)生分為兩大組，相對(duì)而坐，雙方既當(dāng)“老師”，又當(dāng)學(xué)生，雙方各自發(fā)表自己的見(jiàn)解。同時(shí)，又可以根據(jù)對(duì)方的問(wèn)題進(jìn)展質(zhì)疑。當(dāng)因某個(gè)問(wèn)題雙方爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師參與討論，推波助瀾。在討論中，充分展示學(xué)生個(gè)性。通過(guò)討論、辯論，使學(xué)生明白道理?！橙?、學(xué)生互動(dòng)。說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處?？梢宰杂蛇x擇一個(gè)同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。假如自己不清楚自己的短處，可以請(qǐng)別人給你提醒，先自己想想，再小組交流，最后派代表全班交流?！策@樣，有利于開(kāi)展同學(xué)之間合作關(guān)系及友誼，還能使學(xué)生獲得自尊與成就感?！乘摹⒄n堂總結(jié)。這節(jié)課你快樂(lè)嗎？學(xué)生自由暢談。〔學(xué)生整理知識(shí)，交流感受，感悟文學(xué)的魅力?！承×鴺?shù)和小棗樹(shù)板書(shū)篇十一、設(shè)計(jì)意圖：《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》這篇課文以小學(xué)生喜歡的童話(huà)故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話(huà)，告訴人們“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。因此，整合教材，可以以故事引入故事，以啟迪遷移啟迪，以“分別是一棵〔〕的小柳樹(shù)，〔〕的小棗樹(shù)”為線(xiàn)索，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中領(lǐng)悟課文立意，培養(yǎng)語(yǔ)感。二、教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字，重點(diǎn)是“穿”和“彎”。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同樣子和不同性格。3.讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處。三、課前準(zhǔn)備：生字卡片、課件四、課時(shí)安排：兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程〔一〕故事激趣：1、老師簡(jiǎn)述《駱駝和羊》的故事。2、引題揭題。師：故事中駱駝和羊?yàn)榱烁吆眠€是矮好爭(zhēng)論不休，最后去找老牛評(píng)理，老牛會(huì)怎么說(shuō)呢？假設(shè)你是老牛，你會(huì)跟這對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？別急，讓我們先來(lái)讀讀小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事吧。讀懂了課本上的這個(gè)故事，你們就能找到答案了。——板書(shū)課題：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)〔柳樹(shù)用綠粉筆寫(xiě)，棗樹(shù)用紅粉筆寫(xiě)〕師：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)可喜歡小朋友們了。讓我們一起來(lái)叫叫他們的名字，好嗎？生讀課題?！步虒W(xué)“棗”〕這是一個(gè)平舌音，小朋友可要特別注意。3、質(zhì)疑：老師為什么用不同顏色的粉筆寫(xiě)題目呢？〔生自由發(fā)言〕〔二〕初讀感知：1、自由朗讀課文，邊讀邊劃出生字，考慮：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢？2、認(rèn)讀生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“棗”、“淺”、“忍”、“思”“雖”。〔出示生字卡片〕給“淺”找反義詞，積累“深淺”。3、逐段試讀課文?！?〕正音；〔2〕注意長(zhǎng)句子的朗讀。4、反響：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)有什么不一樣呢？〔學(xué)生自由發(fā)言〕5、引導(dǎo)歸類(lèi)：一是樣子不同；二是語(yǔ)言不同；三是小柳樹(shù)前后的表現(xiàn)不同。〔三〕、品讀感悟〔1~4〕自然段：1、再讀課文〔1~4〕自然段，劃出寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的句子。2、全班交流?！舱n件以課文第一幅插圖為背景，隨答出示寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)不同樣子的兩組句子。3、質(zhì)疑：讀讀這兩組句子，你發(fā)現(xiàn)了這分別是一棵〔〕的小柳樹(shù)，〔〕的小棗樹(shù)?！舶鍟?shū)〕〔生答〕4、品讀寫(xiě)小柳樹(shù)的句子，欣賞她的美麗?！?〕同桌對(duì)讀，指名賽讀，比一比誰(shuí)讀的小柳樹(shù)最美麗？〔2〕隨讀看圖理解“淺綠色”，引導(dǎo)學(xué)生從圖中找出更多的顏色，用“淺”擴(kuò)詞。5、過(guò)渡：小柳樹(shù)是春天的使者，當(dāng)春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)，它就挺起細(xì)腰，披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，顯得那么嫵媚、迷人，給人們帶來(lái)了美的享受。小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝上仍是光禿禿的，過(guò)了好些日子才長(zhǎng)出小小的葉子。于是，小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得漂亮，瞧不起小棗樹(shù)了，你聽(tīng)：〔課件出示句子，錄音同步播放句子的朗讀〕〔1〕“喂，小棗樹(shù)，你的樹(shù)枝多難看哪!你看我，多漂亮!”〔2〕“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我，多漂亮!”〔3〕她在微風(fēng)里得意地跳起舞來(lái)。6、有表情地朗讀上述三句話(huà)。〔指名讀，配上動(dòng)作全班讀〕7、假如你是小棗樹(shù)，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？〔生答〕可小棗樹(shù)說(shuō)了嗎？不，她什么都沒(méi)有說(shuō)，她只是默默地站著，默默地聽(tīng)著，默默地長(zhǎng)著。小朋友們，課文讀到這里，你又覺(jué)得這分別是一棵〔〕的小柳樹(shù)，〔〕的小棗樹(shù)呢？〔生答〕〔四〕、演讀感悟〔5~8〕自然段：1、師講述：轉(zhuǎn)眼，秋天到了，小棗樹(shù)結(jié)了許多又大又紅的果子，大家把棗子打下來(lái)，坐在院子里，高快樂(lè)興地吃起來(lái)。而小柳樹(shù)呢？什么也沒(méi)有結(jié)。這回，小棗樹(shù)是不是有時(shí)機(jī)說(shuō)小柳樹(shù)了，她們是怎么說(shuō)的？〔課件：以課文的第二幅插圖為背景，出示小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的對(duì)話(huà)〕2、朗讀對(duì)話(huà)，感悟小棗樹(shù)的寬宏大量?！?〕同桌練讀；〔2〕指名同桌讀，師生評(píng)價(jià)；〔3〕男女生分讀。3、小結(jié)：讀到這里，你又發(fā)現(xiàn)這分別是一棵〔〕的小柳樹(shù)，〔〕的小棗樹(shù)?！采稹?、提問(wèn)：這幾組句子里藏著個(gè)小機(jī)密。〔課件將對(duì)話(huà)句末的語(yǔ)氣詞“唄”變色。〕“唄”是一個(gè)語(yǔ)氣詞，用在句子末尾，能幫助我們更好地理講解話(huà)人的心情，讀好這個(gè)句子。再在對(duì)話(huà)里找找，還有哪些語(yǔ)氣詞？〔1〕交流〔課件出示：口——呀哪唄啊〕〔2〕提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？〔3〕小結(jié)：通過(guò)小朋友的發(fā)現(xiàn)，我們知道了這些字的偏旁都和字的意思有關(guān)，另外一局部和字的讀音一樣或相近。我們把這樣的字叫做——“形聲字”！〔4〕小朋友，你能根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，來(lái)猜一猜其他語(yǔ)氣詞的讀音嗎？〔課件：?jiǎn)岚赡亓ā场参濉惩卣寡由?、小朋友們，讀了小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的故事，聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)。假如你是老牛，你會(huì)對(duì)那兩個(gè)為了高好還是矮好而爭(zhēng)論不休的好朋友駱駝和羊說(shuō)什么呢？〔課件出示：《駱駝和羊》的前半局部，老牛的話(huà)為空白處理?！痴?qǐng)你把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。2、生自由寫(xiě)話(huà)。3、全班交流，老師引導(dǎo)提煉，相機(jī)板書(shū)。尺有所短寸有所長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰〔七〕識(shí)字寫(xiě)字復(fù)現(xiàn)生字，穩(wěn)固認(rèn)讀。指導(dǎo)寫(xiě)“穿”和“彎”六、作業(yè)設(shè)計(jì)：續(xù)編故事：第二年春天到了，小柳樹(shù)又穿上了美麗的新衣服，小棗樹(shù)還是那么光禿禿的。這時(shí)，小柳樹(shù)會(huì)對(duì)小棗樹(shù)說(shuō)什么呢？七、板書(shū)設(shè)計(jì)：15小柳樹(shù)和小棗樹(shù)〔〕的小柳樹(shù)〔〕的小棗樹(shù)尺有所長(zhǎng)寸有所短取長(zhǎng)補(bǔ)短相得益彰小柳樹(shù)和小棗樹(shù)板書(shū)篇十一教與學(xué)的關(guān)系問(wèn)題是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)問(wèn)題，這種本質(zhì)的統(tǒng)一就是交往互動(dòng)，沒(méi)有交往就沒(méi)有互動(dòng)，就是一種“假教學(xué)”。正是基于此，新課程把教學(xué)過(guò)程看成師生交往、積極互動(dòng)、共同開(kāi)展的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，老師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和控制者，是絕對(duì)的權(quán)威。老師習(xí)慣于將學(xué)生的思維活動(dòng)納入自己的事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道之中。老師不再只是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生開(kāi)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者；老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、體驗(yàn)、參與，在理論中學(xué)習(xí)；老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，更應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一，其表現(xiàn)之一就是語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)造不僅注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)的“漁”，更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)關(guān)注學(xué)生情感思維定向、關(guān)注學(xué)生生命主體價(jià)值的動(dòng)態(tài)生存與主動(dòng)開(kāi)展的“漁場(chǎng)”。下面以人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》為例來(lái)反思簡(jiǎn)析。案例：一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)絡(luò)生活，說(shuō)說(shuō)自己知道的棗樹(shù)和柳樹(shù)。師：小朋友們，你們知道柳樹(shù)和棗樹(shù)嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己理解的柳樹(shù)和棗樹(shù)生：春天柳樹(shù)很漂亮，有長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，小棗樹(shù)樹(shù)枝光禿禿的。生：秋天，小棗樹(shù)就結(jié)棗了；而柳樹(shù)卻不結(jié)果。生：春天柳樹(shù)發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。生：小柳樹(shù)有假活現(xiàn)象，小棗樹(shù)有假死的現(xiàn)象?！苍u(píng)析：情感預(yù)熱，發(fā)散思維；讓學(xué)生的認(rèn)知于生活，感悟生活，表達(dá)生活?！扯W(xué)生閉眼，伴隨音樂(lè)，老師繪聲繪色簡(jiǎn)述。師：如今我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。〔老師留出30秒左右的思維空間，任其發(fā)揮豐富的想象?！硯煟郝?tīng)到什么了嗎？生：什么也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。師：再聽(tīng)聽(tīng)看！然后音樂(lè)開(kāi)場(chǎng)，老師繪聲繪色簡(jiǎn)述。“當(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹(shù)便成了春天的使者，它挺起細(xì)腰，最先向人們奉獻(xiàn)綠色。在微風(fēng)中它披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人?？墒切棙?shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝仍是光禿禿的。剛開(kāi)場(chǎng)，我也感到很奇怪，可是后來(lái)我才知道原來(lái)小棗樹(shù)是想把自己的營(yíng)養(yǎng)保存下來(lái)，秋天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻(xiàn)給人們。多么優(yōu)美的柳樹(shù)，多么得意的棗樹(shù)，老師最?lèi)?ài)這棗樹(shù)和柳樹(shù)。。?！蹦銈兟?tīng)懂了什么？生：小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子是要把營(yíng)養(yǎng)留給秋天的棗子。生：棗子很大很甜。生：老師最?lèi)?ài)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。生：老師喜歡小柳樹(shù)的美生：老師喜歡小棗樹(shù)的棗子很甜?！策^(guò)渡：多么得意的棗樹(shù)和多么優(yōu)美的柳樹(shù)，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。你們想理解他們之間的故事嗎？〕〔評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，定向思維，用童話(huà)的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”，讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級(jí)階段，這種意境美是符合低年級(jí)學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律。確定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的之后，語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)首先關(guān)注的應(yīng)該是課堂教學(xué)構(gòu)造，其構(gòu)造安排應(yīng)該以學(xué)生的思維定向?yàn)橹骶€(xiàn)，以思維定勢(shì)為紐帶，處理好動(dòng)與靜的節(jié)奏、主動(dòng)探究與自主意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生閱讀理解作者與老師閱讀理解作者的角度與深度。其情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)集中思維，而不能牽強(qiáng)附會(huì)的直接從本課“首段”切入。假如從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀題想象、表達(dá)自己的理解，學(xué)生就會(huì)找到“思維的最近開(kāi)展區(qū)身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學(xué)生的思維卻肯定會(huì)迅速集中，學(xué)生情感自然被預(yù)熱。抓住這一關(guān)鍵心理時(shí)機(jī)，接著設(shè)計(jì)：學(xué)生閉眼、音樂(lè)伴奏、老師伴隨著本課簡(jiǎn)約的故事表演述說(shuō)，學(xué)生也會(huì)進(jìn)入意境、初步進(jìn)入“本課美景”，這樣設(shè)計(jì)情境不是走過(guò)場(chǎng)，不是為了簡(jiǎn)單的興趣而矯揉造作的設(shè)計(jì)或矯情華美的喧染。它是定向?qū)W習(xí)思維，為深化學(xué)習(xí)課文作好必要的心理準(zhǔn)備。〕三、快速閱讀，整體感知課文。師：請(qǐng)同學(xué)默讀這篇童話(huà)故事，開(kāi)場(chǎng)默讀時(shí)，請(qǐng)注意要求：我們要求1分鐘之間要讀400字，注意不要錯(cuò)讀、漏讀，你們想不想測(cè)試一下？〔生快速閱讀課文，老師計(jì)時(shí)〕〔評(píng)析：自讀自悟，主體理解。這正是閱讀教學(xué)的“基點(diǎn)”和“歸宿”，也是學(xué)習(xí)主體心理需求的“興奮點(diǎn)”和“制高點(diǎn)”，更是傳統(tǒng)教學(xué)的“問(wèn)題點(diǎn)”。在上一環(huán)節(jié)優(yōu)美的遐想氣氛中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和品味課文中美妙的故事和優(yōu)美的語(yǔ)言。學(xué)生閱讀理解作者受情感和根底的制約可能有不同的角度和深度，但語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不能想當(dāng)然，片面地把老師閱讀理解作者的角度和深度按部就班的強(qiáng)行帶著學(xué)生分段分層學(xué)習(xí)課文。第三環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是老師教學(xué)功底與備課深度的綜合運(yùn)用“競(jìng)技場(chǎng)”，更是學(xué)生自主、主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)與理解的理論環(huán)節(jié)，假如老師在這一環(huán)節(jié)中過(guò)分牽引學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)老師硬塞給的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣；假如讓學(xué)生在前一局部初步感知課文的根底上，再提出快速閱讀〔每分鐘輕聲讀400字左右〕、把握全篇的要求，學(xué)生就會(huì)讀得入神，緊接著，讓學(xué)生選擇自己喜歡或有問(wèn)題的自然段，“中間開(kāi)花”或“頭腦風(fēng)暴”，由此選擇閱讀的打破口，既抓住了學(xué)生的思維，又游刃有余的考驗(yàn)老師的教學(xué)設(shè)計(jì)與備課深度，閱讀效果自然事半功倍。〕四、學(xué)生選擇自己喜歡的段落或有問(wèn)題的段落研讀。師：如今我們?cè)侔涯阕钕矚g的詞句或最感興趣的段落畫(huà)下來(lái)，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？〔評(píng)析：以學(xué)生的開(kāi)展為本，以學(xué)生的思維為打破口；頭腦風(fēng)暴，富有個(gè)性化理解，又有利于老師因材施教選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“扶引點(diǎn)”〕五、選擇閱讀的打破口，整體感悟課文內(nèi)容。師：誰(shuí)愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人，就驕傲。生：我喜歡“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)”這一句，我知道了小柳樹(shù)很驕傲。師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)表演一下。生：從“得意”一詞。師：可以換一什么詞？生；“得意”可換成“驕傲”“自豪”“快樂(lè)”師：誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)?！采湴恋刈x此句〕師：還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了？生：“喂，小棗樹(shù)你的樹(shù)枝多難看哪，你看我，多漂亮！”生：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！”師：小柳樹(shù)為什么要驕傲？生：因?yàn)樾×鴺?shù)比小棗樹(shù)美，所以小柳樹(shù)就驕傲了。師：小柳樹(shù)外形美在哪里呢？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)讀一讀。師：小柳樹(shù)的外表那么美，小棗樹(shù)的外形怎么樣呢？生：小棗樹(shù)的樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。生：春天來(lái)了，小棗樹(shù)還是光禿禿的?！舱?qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”?！硯煟捍禾靵?lái)了，很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉，可是小棗樹(shù)卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？小柳樹(shù)也感到非常奇怪，誰(shuí)能告訴小柳樹(shù)，春天小棗樹(shù)為什么不長(zhǎng)葉子？生：小柳樹(shù)，你可真是井底之蛙。小棗樹(shù)非常聰明，它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。師：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。生：小棗樹(shù)結(jié)果，小柳樹(shù)不結(jié)果。師：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)果子，它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化？從哪一句話(huà)可以看出來(lái)，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)讀一讀。生：小柳樹(shù)的態(tài)度變了，我從“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這次她該說(shuō)我啦！”看出來(lái)的。〔引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意〕師：小棗樹(shù)有沒(méi)有像小柳樹(shù)那樣嘲笑小柳樹(shù)，它是怎么說(shuō)的？生：小棗樹(shù)溫和的說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好啊！”〔幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀?！硯煟耗銈儚男棙?shù)的話(huà)中知道了什么？生：小棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果。生：小棗樹(shù)反而贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。生：做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。師：小柳樹(shù)聽(tīng)了小