《二手車評估與鑒定》專業(yè)教師培養(yǎng)方案

《二手車評估與鑒定》專業(yè)教師培養(yǎng)方案二手車評估與鑒定專業(yè)教師培養(yǎng)方案，為了適應(yīng)市場需求，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，應(yīng)積極采用“理實一體化”教學(xué)模式。根據(jù)對一體化教學(xué)模式的分析可知，要成功地實施一體化教學(xué)模式，學(xué)校必須有過硬的師資隊伍和與專業(yè)規(guī)模相吻合的教學(xué)設(shè)施，也要對原來的專業(yè)課進(jìn)行課程整合。建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)有能指導(dǎo)實習(xí)操作的“一體化”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。因此，結(jié)合一體化教師標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校下大氣力進(jìn)行“一體化”教師的培養(yǎng)。1、多途徑培養(yǎng)，造就一體化教師理實一體化教學(xué)要有過硬的師資隊伍。要實施理實一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。一體化教師是企業(yè)工作者與教育工作者的結(jié)合體，是技術(shù)工人與教育者的工學(xué)結(jié)合。教師不僅是傳統(tǒng)意義上的一體化人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力。提高實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于有一支技高一等、藝高一籌的專業(yè)教師隊伍，學(xué)校應(yīng)采取多種途徑加強專業(yè)教師培養(yǎng)。（1）“結(jié)對子”，就是給每一個青年教師遴派一個實踐能力凸起，經(jīng)驗豐富的老教師作為其導(dǎo)師指導(dǎo)其各項實踐工作，使青年教師能迅速提高自我實踐能力，加速了培育周期。同時，青年教師的理論知識能力都很強，但是在教學(xué)經(jīng)驗、教科研水平和操作水平上還有待提高。以“結(jié)對子”方式帶領(lǐng)年輕教師實施一體化教學(xué)。明確帶教目標(biāo)，落實帶教措施，定期檢查帶教結(jié)果，“結(jié)對子”是人們熟知的對快速培養(yǎng)年輕教師的一條最有效的傳統(tǒng)的方法。使任課老師能真正地將理論與實踐有機地結(jié)合起來，使任課老師逐步趨向成熟，逐步地向“一體化”教師發(fā)展。（2）加強校外培訓(xùn)，組織專業(yè)教師到職業(yè)師資培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和實際訓(xùn)練，強化實踐性學(xué)習(xí)，使他們能更好更系統(tǒng)地將理論與實踐相結(jié)合起來。強化培養(yǎng)職教教師的實踐性包括兩個方面：一是加強專業(yè)實踐。職教教師“一體化”專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，需要改變學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)方式，加強專業(yè)實踐教學(xué)，要讓學(xué)校教師中的專業(yè)教師多到職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、企業(yè)，多接觸生產(chǎn)實際，培養(yǎng)他們的動手能力，培養(yǎng)他們的專業(yè)實踐能力，他們才能有效指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)。二是加強教育實踐。教師的教育教學(xué)能力需要通過具體的教育活動習(xí)得，教師在實際教育教學(xué)過程中遇到的實際問題，通過教師的自我探究與反思，尋求解決方案的方法，喚醒職教教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識，縮短理論與實踐的距離，強化研究結(jié)果對教育教學(xué)實踐的指導(dǎo)，提高教師專業(yè)發(fā)展的能力，它可以成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容與途徑。（3）多組織專業(yè)理論課教師下廠實踐，進(jìn)行專業(yè)實踐的鍛煉學(xué)習(xí)，使理論與實踐能夠有機結(jié)合深入到行業(yè)生產(chǎn)第一線，參加具體崗位技能培訓(xùn)，以彌補其操作技能的不足，到企業(yè)參加專業(yè)實踐的教師帶著教學(xué)中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員請教，在他們的實踐角度來提升教師對專業(yè)理論的認(rèn)識。重點了解新技術(shù)應(yīng)用以及進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研實踐探索。學(xué)校還要求專業(yè)理論教師在一定期限內(nèi)，都必須取得中級以上的技能等級證書。增強教師的“雙師”能力。（4）從職業(yè)技術(shù)師范學(xué)校和企業(yè)技術(shù)人員中引進(jìn)相關(guān)師資等形式。大力引進(jìn)“能工巧匠”和各類專家，建立專兼職相結(jié)合的“一體化”教師隊伍。一是引進(jìn)具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員；二是聘請企業(yè)和社會上的行業(yè)專家，積極引進(jìn)從企業(yè)退休的工程技術(shù)人員、特殊技能人才到學(xué)校做實習(xí)指導(dǎo)教師，同時積極與企業(yè)建立聯(lián)系，請企業(yè)專家來學(xué)校實訓(xùn)中心指導(dǎo)一體化教師，協(xié)助理實一體化老師開展相關(guān)工種的技能輔導(dǎo)。他們到學(xué)校任教，把自己多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術(shù)帶入學(xué)校，傳授給學(xué)生，也與本校教師相互促進(jìn)，形成互補，促進(jìn)了教學(xué)和實踐的結(jié)合。通過以上的方式方法去培養(yǎng)教師，能幫助教師較快地培養(yǎng)成為一名既熟悉專業(yè)理論知識，同時實踐操作也過硬的“一體化”教師，并通過教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，使中等職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展得到了有力的師資力量保證。2、建立健全考核制度，及時掌握教師教學(xué)水平建立健全考核制度，定期對教師進(jìn)行考核，掌握教師教學(xué)水平與綜合能力。考核的主要內(nèi)容為教師自身的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、技能等級以及教師的政治思想、工作能力、工作態(tài)度、工作成績等方面。要做到單項考核與全面考核相結(jié)合，自我考核與他人考核相結(jié)合，定性考核與定量考核相結(jié)合?？己嗽u定的結(jié)果，應(yīng)納入雙師教師業(yè)務(wù)檔案，作為聘用、培養(yǎng)、晉升職稱、評先選優(yōu)以及獎金分配的重要指標(biāo)。3、建立“一體化”教師的激勵政策“一體化”教師是理論知識和實踐能力都有較高水平或造詣的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的教學(xué)任務(wù)，因此，制定“一體化”教師的激勵政策，使“一體化”教師在評先選優(yōu)、晉升職稱、晉級工作、課時酬金、學(xué)習(xí)進(jìn)修、獎金分配等方面享有相對優(yōu)厚的待遇，對保證“一